新課程背景下高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)策略探析

陽(yáng)運(yùn)國(guó)

【摘 要】在新課程背景下，高中英語(yǔ)的教學(xué)策略不斷地進(jìn)行著改變，老師也需要與時(shí)俱進(jìn)的采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。老師可以通過提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，形成良好的社會(huì)關(guān)系；合理的分配英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)；做好充分的課前準(zhǔn)備這三種策略來(lái)提高高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.018

在不斷進(jìn)行改革的教育背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)也毫無(wú)例外的進(jìn)行了一定的創(chuàng)新與改變，合作學(xué)習(xí)就是教學(xué)方法創(chuàng)新的一個(gè)重要部分，合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)模式中的地位也變得越來(lái)越重要。老師們通過組織學(xué)生們進(jìn)行小組分工合作與學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不再只是依靠老師的講解與解答，學(xué)生們還可以通過同伴之間的互相交流與討論，在解決自身英語(yǔ)問題的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)從而提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與技巧。

一、提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，形成良好的社會(huì)關(guān)系

如今的教學(xué)模式培養(yǎng)的不單單是“會(huì)考試”的學(xué)生，而是更加重視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)。社會(huì)交往能力作為學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，也受到了老師們的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要處理好“師生關(guān)系”，更要處理好“生生關(guān)系?！备咧杏⒄Z(yǔ)中的合作學(xué)習(xí)正好是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力的重要途徑。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生即便已經(jīng)成為了一名高中生也很難正確的處理與同伴之間的關(guān)系。所以，掌握足夠的社會(huì)交往技能能夠?yàn)閷W(xué)生們提供很多好處，比如：學(xué)生能與周圍的同伴形成良好的關(guān)系，在日常生活方面，同齡人之間比起老師也更容易了解彼此的世界，交換彼此的觀點(diǎn)；在學(xué)習(xí)上，與每日只有固定時(shí)間停留在學(xué)校教學(xué)的老師而言，學(xué)生之間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上相互交流、幫助的頻率也更高，所以形成高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。

老師在進(jìn)行高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)之前，要先將一定的社會(huì)交往技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們的彼此磨合會(huì)更加的容易。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很多環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生們的互相幫助。比如：在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，多數(shù)情況下都是分角色進(jìn)行的，學(xué)生們也可以根據(jù)此特點(diǎn)在小組內(nèi)多人之間進(jìn)行分配角色的朗讀，在鍛煉學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性與互動(dòng)性。老師在進(jìn)行小組分配時(shí)也需要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、性別、成績(jī)等因素進(jìn)行充分的考慮，同時(shí)還要考慮到小組的人數(shù)，人數(shù)過多可能會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的低下，人數(shù)過少又很難發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的真正作用，所以老師在進(jìn)行安排時(shí)要依據(jù)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)合理地安排小組人數(shù)。

二、合理的分配英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)

在普遍的合作學(xué)習(xí)模式下，老師都會(huì)在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)選擇一名小組長(zhǎng)來(lái)做示范帶頭作用并負(fù)責(zé)督促其他組員的學(xué)習(xí)情況，但是這樣也容易讓一些學(xué)習(xí)任務(wù)的重?fù)?dān)全都落在小組長(zhǎng)一人的身上，所有的英語(yǔ)鍛煉環(huán)節(jié)也都只是磨煉了小組長(zhǎng)一個(gè)人，其他成員都處于漠不關(guān)心，坐享其成的狀態(tài)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力并沒有得到提高。所以，作為高中英語(yǔ)老師要想辦法解決這樣的問題。老師先向?qū)W生們講解合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是合作，而不是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生們明白合作學(xué)習(xí)的精華。老師可以采取輪流小組長(zhǎng)制，讓每一名學(xué)生都體驗(yàn)到承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的不容易，并培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。老師要教導(dǎo)學(xué)生作為一名學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)也不能一味的自己承擔(dān)責(zé)任，要學(xué)會(huì)具有領(lǐng)導(dǎo)能力，將任務(wù)合理的分配給每一名組員，動(dòng)員學(xué)生們?nèi)紖⑴c到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。在很多需要收集資料的英語(yǔ)任務(wù)中，一個(gè)人的收集往往是有限的，如果小組成員都能去收集，收集到的英語(yǔ)資料也會(huì)更加的完善。學(xué)生之間共同交流與討論自己收集到的學(xué)習(xí)成果，最后再進(jìn)行匯總，這樣不但鍛煉到了小組內(nèi)的每一名成員，也讓學(xué)生們切身的感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力所在，老師要教導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)分工合作與小組合作。

高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，更重要的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手收集資料來(lái)解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，而不是直接向老師或?qū)W生進(jìn)行求助，而忽視了自主思考的環(huán)節(jié)。減少學(xué)生總是依賴他人的惰性，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展有很大的幫助。

三、做好充分的課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)之前，做好充分的課前準(zhǔn)備離不開老師與學(xué)生的配合。老師需要在課前將需要講解的英語(yǔ)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行整理與匯總，并將重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記。還需要定期召開會(huì)議交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，彼此相互學(xué)習(xí)與督促，不斷提高作為一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師的能力。每一個(gè)英語(yǔ)老師所帶的班級(jí)都不相同，所以每一個(gè)班級(jí)的進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況也都存在著一定的差異，所以老師要靈活的對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法進(jìn)行制定與調(diào)整。在每節(jié)英語(yǔ)課前先將預(yù)習(xí)的內(nèi)容與重點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，并給每個(gè)小組分配英語(yǔ)作業(yè)，督促學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流，解決老師課前布置的任務(wù)，并將沒有解決的問題通過小組匯總的方式提前上交給老師，這樣不僅可以大大的縮短課堂教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間，還可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

每一個(gè)課堂學(xué)習(xí)小組在課前的合作學(xué)習(xí)時(shí)雖然都有著一定的分工，但是老師要督促學(xué)生不能僅僅只關(guān)注自己要完成的部分，而忽視其他部分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生們有效的對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)部分都進(jìn)行充分的思考。即便不是自己負(fù)責(zé)收集資料的任務(wù)，老師也需要要求學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考后再進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)與交流。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)熟練掌握，也需要學(xué)生們能夠熟練的表達(dá)與應(yīng)用英語(yǔ)。而課前的小組合作就提供了這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生們可以在課前在小組的組織下進(jìn)行英語(yǔ)單詞的朗讀、記憶與聽寫，提前為上課做好扎實(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們還可以相互監(jiān)督，小組學(xué)生們通過更適合自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，相互監(jiān)督完成每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而進(jìn)一步提高課前預(yù)習(xí)的效率。

總之，老師想要在新課程背景下為學(xué)生們制定高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效率的道路是非?？部赖模枰蠋熍c學(xué)生們共同的探索與努力。但是，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生們的幫助是非常顯著的。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的任務(wù)得到了一定的減輕，但是老師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)與啟發(fā)作用是不會(huì)減少的。老師要與時(shí)俱進(jìn)的不斷完善高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的策略，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性。