淺談小學語文古詩詞的教學方法

劉小紅

【摘 要】小學語文古詩詞是課本中一個獨特的知識，它承載了古人對于現(xiàn)代人的期待與祝愿，對于小學生古詩詞知識的有效教導是有益于教育行業(yè)的，盡管有些知識存在抽象化，但是對于古詩詞教學方法的研究是很有必要的，在不同的教育行業(yè)都有著巨大的作用，這是貫穿教育行業(yè)的一種方法。

【關鍵詞】獨特 教育行業(yè) 抽象化 貫穿

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.045

小學階段的古詩詞是相對簡單的，通常是由四句組成，很容易就可以了解作者想表達的意思是什么，當學生能夠準確的把句意解釋出來，就說明學生對于古詩詞的理解掌握的比較好，如果不能達到這樣的效果，老師就需要思考授課的方式是不是有問題，在什么方式下能夠有一定的成果，老師可能盤旋在這個時空中不知所措，這就需要了解古詩詞的教學步驟，專注于自己的教學點，去調(diào)整教學方法讓學生們?nèi)ミm應古詩詞的學習。一些靈活的方法可以幫助老師解決這些問題，讓學生適應教育變化。下面是一些根據(jù)不同的情況總結(jié)的關于古詩詞教學的方法，希望在教育行業(yè)上能夠發(fā)揮作用。

一、組織學生進行角色扮演

從小學的教育中可以看出，小學語文給出了不同的知識體系，古詩詞就是其中之一，古詩詞的學習教給了學生不一樣的知識結(jié)構(gòu)，讓他們能夠在學習中體驗學習的樂趣。對待不同的內(nèi)容要采用不同的方式，老師期待學生在這一方面能夠做得更好，但是當老師看到簡單的問題學生都不能理解的時候，這時候的心情是最復雜的。虛擬的世界無法理解的內(nèi)容可以采用現(xiàn)實的方法。詩人處于不同的時代，因此想要表達的思想感情也是不同的，有的詩人更加傾向于行動的力量，而有的詩人傾向于思想力量，學生難以掌握詩人的中心思想，在學習的效率上也大大降低。

教師應該豐富學生的學習內(nèi)容，就比如說去進行課上具體內(nèi)容的角色扮演，讓學生去親身體驗作者的生活，了解作者在豐富多彩的世界，這樣學生就能知道作者寫詩的動機和動向，在這樣的條件中讓學生去體驗他們不知道的知識，老師可以制造場景，還原詩人生活中的景象，調(diào)整不一樣的學習色彩。這樣做不僅加大了學生學習古詩詞的興趣，而且提高了學習效率，這是一舉兩得的事情。

二、學會從學習古詩詞的基礎上提高學生的興趣

興趣傾向有著不一樣的作用，它給學生學習帶來了促動的效果，在興趣方面就要不斷地去加強，教師要調(diào)整教學氛圍，讓學生融入這種情景。隨著事物的不斷變化，學生要對古詩詞有所了解，就要在這些新奇的事物中去提升自己，而不是一味躲藏于自己的思想意識中。例如，老師在教學生《靜夜思》這首詩時，可以適當?shù)膹膶W生的興趣方向考慮，這首詩是李白的杰作，表達了詩人思念故鄉(xiāng)的情感。老師可以用語言精確地講解重點部分，教給學生這首詩中有趣的部分，讓學生認為這首詩是情感的寄托，因此對這首詩有極大的興趣，這樣他們就會以極大的熱情去學習古詩詞，這就是興趣動向帶給教育的好處。教師投入的越多，收獲的越多。不管我們知曉的有多少，如果學生的興趣不在這里，不管怎樣的教學方法都是沒有多大作用的。不一樣的理解帶給學生不一樣的好處。因此，教師可以跟隨學生的興趣點，調(diào)整自己的教學方式，這是我們教學的重點，是不可在教學中忽視的。有了學習的動向，一切將會變得易如反掌。

三、灌輸獨特的思想概念，反復加強知識概念

隨著時代的進步，詩詞在大部分學生的腦海里都顯得十分生分，如果不加深對學過詩詞的記憶，大多數(shù)學生可能會失去對古詩詞的記憶。例如，第一天講的是一首詩，明天又講一首詩，但過幾天后，當老師問學生第一天講的什么內(nèi)容時，許多學生可能都已經(jīng)忘得一干二凈，通過實踐的證明，這是一個普遍的事實，是不可否定的。教師要把握學生的思維意識，用一種新的方式去發(fā)散學生的思維，讓學生的思維能夠被打開，從而加強對知識的深入了解。此外，老師也要讓學生深入去探索古詩詞的靈魂部分，頭一天講的古詩詞，第二天要讓學生不斷地去復習和背誦，并且讓學生將詩歌的解釋用一個小本子記錄下來，方便在空閑的時候去記憶。通過這種方法，相信古詩詞的教學在教育行業(yè)將會有一個極高的成就。這就是在學生可以接受的情況下，用最合理的方法來打開學生學習古詩詞的能力。因為古詩詞擁有太多能力上的挑戰(zhàn)，所以做出努力是必需的。

四、發(fā)揮思維的作用，為古詩詞增添色彩

在古詩詞的學習中，有多種描繪方法，如想象畫面，比喻不可預知的內(nèi)容，對于不明白的部分，可以通過聯(lián)想不同的畫面去思考方向，這樣就對古詩詞有一定的擴充性。這些手法是我們經(jīng)常用的，因此就不會顯得生疏。大多數(shù)學生可能感覺這樣的方式在一定程度上有一定的限制性，但是這不是一種隨性的方式，而是一種可以改變學生思維的方式。教師應該在教學時為古詩詞多增加一些色彩，讓學生能在其中找到與詩文不一樣的感染性，從而了解它的哲理，用更開闊的頭腦去考慮問題。這樣的做法是為了讓學生把詩人的寫作意圖了解的更加透徹，從而達到更好的學習效果，這是我們教師期望看到的。一旦呈現(xiàn)的內(nèi)容多了，就把作者的思想展現(xiàn)的更加詳細，這樣學生的認知能力就會被提高。

小學語文在不一樣的時期都呈現(xiàn)了不同的價值體系，也是古人留給后代寶貴的遺產(chǎn)，對我們的學習和生活有著重要的價值。對古詩詞的有效學習可以加深對古代知識的了解，在閱讀中感知不一樣的時代內(nèi)容，學生進一步的投入其中也是對教師教學的一種肯定。學習古詩詞需要教師培養(yǎng)學生充分的想象能力，使學生的思維得到發(fā)散。當然，古詩詞的學習不是一蹴而就的，或許我們會有許多迷惑，對這些知識還不是太明白，但是我們可以通過努力學習去尋找古詩詞的奧妙。用通俗易懂的方法化解教育的壓力。隨著時代不同，我們所了解的古詩詞學習方法也變得越來越豐富化，所以我們要順應時期的需求，以優(yōu)秀的知識能力投入到教育行業(yè)中，這是我們能為古詩詞的學習和社會所做出的貢獻，這些教學方法不是只能運用于學習古詩詞上，對于其他學科的教學也有借鑒作用，教師要不斷探索新的教學方法，以提高學生的學習能力。

在學習的基礎上感受到詩歌的美妙，感悟到詩歌在學習中的快樂，發(fā)揮創(chuàng)作不一樣的精神，要讓學習的創(chuàng)造性在現(xiàn)實生活中美出新的高度，讓學生在詩歌的學習中更有積極性。在古詩詞的燦爛文化中學習到古人所體驗的生活，這也是我們教學所需要的，在這樣的學習中，學生能夠得到情操上的陶冶，從而全面提高社會教育質(zhì)量。