談中職語文教學中如何提高學生的寫作能力

杜火群

【摘 要】語文學科是中職教育中一門基礎且重要的課程，語文的教學在中職教育中受到很大的重視，而寫作教學又是中職語文的教學中重要的組成模塊，也是比較難的一個模塊。為了讓老師在寫作教學中不再有這么大的負擔，也讓學生的寫作能力能夠得到高速提升，老師需要靜心研究和實踐，選擇科學的教學方法進行教學。

【關鍵詞】中職語文 寫作能力 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.022

在中職教育中，開設中職語文這門學科的目的是希望中職生能夠通過學習提高自身的語言交際表達能力，從而再運用到生活和工作中，使學生能夠更好的和他人交往，在工作上表現(xiàn)得更出色。然而就目前來看，中職語文的教學中還存在一些尚未解決的問題，尤其是寫作教學這一模塊，比如有些中職生就業(yè)了卻連請假條、申請書或者部門會議通知都寫不出；一個完整的策劃報告思路有了，卻不知從何下筆；應聘時自己不知道該如何在自我介紹中表達自己等問題。這迫切需要老師改變陳舊的教學方式，合理安排寫作教學計劃，精心設計寫作教學的環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)、提高學生的寫作能力，從而促進中職生的全面發(fā)展。

一、加強學生聽說能力的培養(yǎng)

一直以來，很多中職的語文老師都存在一個誤區(qū)，以為只要讓學生進行寫作練習和訓練，就可以培養(yǎng)好學生的寫作能力了。然而事實卻并非如此，學生寫作能力的提高離不開學生聽說能力的訓練，同時學生聽說能力的培養(yǎng)是寫作能力提升的基礎和助力板。

（一）讓學生在課堂上多發(fā)言，多表現(xiàn)

發(fā)言是鍛煉學生聽說能力的直接方式，但是現(xiàn)在很多老師仍保留著傳統(tǒng)的教學觀念，課堂教學過分主導化，上課“獨霸”課堂，進行灌入式的教學方式，忽視了學生才是課堂的主體，這樣必然不利于學生聽說能力的培養(yǎng)，降低課堂效率。老師要發(fā)揮學生的主體地位，幫助學生樹立自信心，激勵學生要有敢于發(fā)言和回答問題，敢于表現(xiàn)自己，敢于面對發(fā)言時所出現(xiàn)的問題或者所犯錯誤的勇氣。在教學中，老師還可以靜心挑選一些典型的閱讀材料，再適當給學生布置一些任務，讓學生進行閱讀訓練。當學生訓練完，老師要讓學生發(fā)表自己的見解，以便了解、檢查學生的訓練情況和“說”的水平。在學生發(fā)言時，老師要認真聽，而且還要邊聽邊分析學生的發(fā)言內(nèi)容，在一旁做好引導工作。等學生發(fā)言完畢后，要對學生提出表揚和鼓勵，即使是學生回答錯誤，老師也不要過于苛責學生，要理解學生，多多鼓勵他們，促使他們更進一步。久而久之，學生的聽說能力便能有所提升。

（二）進行口語情境練習

因為中職教育的重點是為了培養(yǎng)學生掌握一定的技能，再運用到生活和職場中。所以，老師不能僅局限于理論知識的講授，要多模擬一些例如應聘場面，面試場面，公共場合演講場面的情境讓學生展開訓練。老師可以圍繞學生如何從容淡定的應對面試場合或者在公共場合講話；如何機智巧妙的回答招聘工作人員提出的問題等主題，來訓練學生的面試口才表達，讓學生掌握一些關于面試應聘、公共講話的一些經(jīng)驗和技巧。在出題方面老師可以根據(jù)每年的公務員考試面試題目，公司面試場合常年會問到的問題。這種職場情境口語教學法可以讓學生激發(fā)練習口語的動力，通過實踐來獲得知識，相比老師直接告訴學生一些應聘面試的知識要好得多。

二、引導學生廣泛的閱讀，多加積累

寫作最看中的是語言，而閱讀是學生積累語言的重要途徑之一，老師要讓學生多進行閱讀，在閱讀中積累寫作知識和經(jīng)驗，并最終達到厚積薄發(fā)，下筆如有神助的境界。另外，通過閱讀，還能夠開拓學生的視野，豐富寫作的靈感，積累豐富的語言素材，提高語言的表述能力。這樣學生才能在日常的寫作中揮灑自如，充分展現(xiàn)自己觀點和想法。讀和寫其實是一個相依相生的關系，正因如此老師才更要積極引導學生多閱讀，多積累，并把閱讀和寫作結(jié)合起來，讓學生的寫作能力更上一層樓。

（一）豐富學生的閱讀讀物

為了能夠讓學生廣泛閱讀，積極閱讀，老師要豐富學生的閱讀讀物。關于課外讀物，其種類很多，良莠不齊，老師應結(jié)合學生的年齡和認知、寫作水平給學生挑選一些課外讀物，做好課外讀物的推薦工作。老師要有層次的給學生推薦一些名家寫的作品，還可以給學生推薦一下關于說話技巧、為人處事等一些實用性強的書籍讓學生閱讀，最好讓學生在閱讀時準備一個記錄本，以便能讓學生養(yǎng)成邊閱讀邊積累的好習慣。

（二）授之學生以漁——讀書方法

老師在引導學生讀書時，最重要的是要傳授給學生讀書的方法和技巧。學生一旦掌握了正確的閱讀方法，便會對閱讀充滿興趣和自信心，從而進行高效而積極的閱讀。所以老師要告訴學生在閱讀時如何靈活運用瀏覽、快速閱讀、精讀三種閱讀方法。學生只有掌握了閱讀方法，才能有效的閱讀。

（三）營造良好的讀書氛圍

老師可以根據(jù)教學進度給學生適當安排閱讀課，在閱讀課上老師要管理好班級紀律，給學生營造一個良好的讀書氛圍。在閱讀課的最后，老師要和學生進行交流，讓每位學生都分享一下自己讀了什么，獲得了什么知識，再讓學生談談對閱讀的那本書的看法和認識。這是一個反饋的過程，可以讓學生對自己閱讀內(nèi)容的記憶進一步加深。

三、加強應用文寫作練習

應用文寫作能力是中職生必須要掌握的重要素質(zhì)之一，學生時常進行應用文寫作能給學生寫作能力的提高提供很大程度的幫助。為了使學生更容易、更牢固的記住應用文寫作的格式及相應的知識點，老師要在日常教學中，精心設計習題，引導學生進行針對性的寫作訓練，以便打好基礎。在學生進行寫作練習時，老師要注意引導學生規(guī)范用語，文句通順，不出現(xiàn)語病，在語句通順、無語病的基礎上再讓學生追求更高程度的寫作水平。同時，在這個過程中還可以激發(fā)學生對寫作的興趣和愛好，培養(yǎng)學生的寫作思維能力。另外，在訓練中往往會出現(xiàn)這類學生，他們以為自己知道了一些寫應用文的方法就等于掌握了寫應用文的技巧，會寫作了，然而真正輪到自己寫的時候，卻不知如何下筆，這是學生缺乏鍛煉的表現(xiàn)。寫作是長期的過程，重在堅持和鍛煉，老師一定要讓學生的寫作練習堅持下去，持之以恒，不能半途而廢。

四、結(jié)束語

目前，中職生的寫作能力培養(yǎng)和提高已經(jīng)逐漸被各大中職學校重視起來，為了能從根本上提高中職學生的寫作能力，提高學生整體的語文素養(yǎng)，老師應當潛心研究教學方法，打破寫作教學的困境，重視學生聽說能力的培養(yǎng)，采用閱讀與寫作相結(jié)合的手段進行教學，以達到預期的效果。