高職會展管理與策劃專業(yè)教學改革方法初探

楊潔

摘要：高職院校會展管理與策劃專業(yè)著力于培養(yǎng)學生的會展實踐技能和綜合業(yè)務素質，《新聞采訪與寫作》課程因在培養(yǎng)學生的能力素質上與其相互聯系，在會展專業(yè)開設該課程非常必要。除了傳統(tǒng)授課以外，通過新型課堂教學改革的方法，讓學生參與其中，主動學習是培養(yǎng)學生綜合實戰(zhàn)能力的有效方法。

關鍵詞：新聞采訪與寫作；會展；改革

《新聞采訪與寫作》是新聞傳播學極其相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，隨著網絡時代的進一步發(fā)展，全媒體時代已經到來，除了傳統(tǒng)媒體具有宣傳功能外，微信公眾號、官網、官方微博等方式也成為重要的宣傳陣地。早在民族存亡之際，著名思想家魯迅先生就棄醫(yī)從文，他認為醫(yī)術只能拯救人的身體，文字可以醫(yī)治人的思想，醫(yī)生只能治標，文字卻可以治本，新聞宣傳更是具有輿論引導的重要意義。隨著自媒體的進一步發(fā)展，跨專業(yè)就業(yè)跨行業(yè)寫作的案例已不足為奇。新聞宣傳已經被越來越多相關專業(yè)作為必備技能進行學習，《新聞采訪與寫作》課程被更多相近專業(yè)設置為基礎專業(yè)課程，筆者所在的重慶城市管理職業(yè)學院，將該課程修訂為2016級會展管理與策劃專業(yè)學生的基礎專業(yè)課，實踐三年來，學生反饋收獲頗多，一定程度上提高了學生實踐技能。

一、高職會展與管理專業(yè)學生學習《新聞采訪與寫作》課程的必要性分析

高職院校會展與管理專業(yè)致力于培養(yǎng)擁護中國共產黨領導和黨的路線方針政策，適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，緊跟會展行業(yè)發(fā)展需要，主要面向會展公司項目經理、招商專員、廣告公司客戶專員、文案策劃、大中型企事業(yè)單位企劃等相關崗位，培養(yǎng)適應社會主義市場經濟發(fā)展需要，具備良好的職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命，熟練掌握會展策劃與管理專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，具有較強的學習能力、交流能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、社會適應能力的高素質技術技能人才，以及良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。會展管理與策劃和新聞傳播學同屬文學大類，因其在實踐領域的多重交叉性，又互為相近相關專業(yè)，會展管理與策劃專業(yè)在我國高校的普遍開設晚于新聞傳播學，許多高校會展管理與策劃專業(yè)的老師都是新聞傳播學轉科目而來，換句話說，會展管理與策劃專業(yè)從誕生之日起就與新聞傳播學有著千絲萬縷的聯系。那么，會展管理與策劃專業(yè)開設《新聞采訪與寫作》課程有哪些必要性呢？

（一）與會展專業(yè)人才培養(yǎng)理念相契合

以我校會展管理與策劃專業(yè)為例，其人才培養(yǎng)模式為：堅持校企合作的辦學模式；以能力本位，素質教育、可持續(xù)發(fā)展為理念，以工學結合為途徑，形成促進學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的第一課堂與第二課堂結合，學校育人與企業(yè)育人結合，在校成長與在職成長結合的三結合人才培養(yǎng)模式，融入“寬基礎，厚專業(yè)，活模塊”的職業(yè)教育理念，以培養(yǎng)“智力+能力”的“智能型人才”為目標，根據科技進步和產業(yè)結構調整，按市場對專業(yè)高級素質技術技能人才的需求，立足于培養(yǎng)學生的綜合素質，強化學生的專業(yè)知識與技能水平，不斷細化職業(yè)崗位工作的程序化模塊教學，為學生的職業(yè)創(chuàng)造力和拓展能力奠定良好的理論和能力基礎?！缎侣劜稍L與寫作》課程一是立足于新聞宣傳專業(yè)學習的角度，培養(yǎng)學生的新聞敏感和寫作能力；二是立足于個性發(fā)展，幫助學生與人和諧交往，端正他們待人接物的態(tài)度，從而自信而成功地走向社會。這與會展學生需要具備的宣傳能力、協(xié)調能力、人際處理能力不謀而合。

（二）適應會展學生就業(yè)需要

會展學生就業(yè)去向主要分為三大類：一是會議展覽公司、文化館、酒店、商業(yè)文化廣場等會展參與單位，二是會展研究所、會展教育培訓等教育研究單位，三是文化傳播、廣告、媒介公司AE、策劃等宣傳單位及公司。我校2017年會展管理與策劃102人，畢業(yè)生中有28位學生進入宣傳領域的單位。近幾年的數據顯示，我校會展專業(yè)畢業(yè)生進入宣傳領域的人數占本專業(yè)人數均在近四分之一左右，在校期間開設《新聞采訪與寫作》課程迫在眉睫。

二、會展專業(yè)《新聞采訪與寫作》課程改革方法

《新聞采訪與寫作》是一門實踐性很強的課程，該課程的教學一般要從三個方面展開：意識講授新聞采訪與寫作理論知識體系，二是傳授新聞采訪方法，三是將采訪方法應用于學生的模擬方法活動之中，注重教學的實踐環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中逐步消化和運用這些方法。與新聞專業(yè)學生不同，在會展管理與策劃專業(yè)開設《新聞采訪與寫作》致力于與會展學生實際相結合，尤其是高職類會展專業(yè)，將新聞學切實可行的實操經驗引進會展思維中，從而培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務能力。

（一）開設“大蓬車新聞課堂”

清華大學新聞與傳播學院曾嘗試了“學在路上”的大篷車教學模式，即：仿效乘坐大篷車到處巡演的吉普賽人，通過建立大篷車采訪車隊，將新聞學子拉到遠離課堂的外地，進行極具實戰(zhàn)性質的采寫訓練，在真實的采訪世界中國接觸被采訪對象，學會新聞采寫的本領。其中，2000年暑假，到大漠荒城、樓蘭遺址和內蒙古額爾濟納沙塵暴源頭采訪；2001年6月，到背景四合院采訪；2001年暑假，到太行山采訪；2001年寒假，到江蘇煤礦采訪實踐。這些親身參與實踐的方式，極大地豐富了學生的人生體驗，學生為了一次采訪主動做足功課，溫習課堂內容，同時，教師在學生實戰(zhàn)操作中加以指導，學生印象深刻，更易于掌握知識，事實證明，這種培養(yǎng)方式，學生與用人單位的契合度更高，在實際工作中更易于上手工作。這種在實戰(zhàn)中講述理論的方式更易于讓學生主動參與和消化，但難度大、成本高也是需要改善借鑒的。

（二）新聞人物進入課堂

學習新聞采寫課程最主要是要學生掌握采寫的方法，理論知識基礎儲備，真正檢驗課程質量的，是學生的實踐操作環(huán)節(jié)，能否在接到采訪任務后第一時間做出判斷，挖掘新聞點，寫出有價值的文章才是該課程的重心。光是課堂講授是遠遠不夠的，需要學生實際操作，在課堂中引入學生身邊中的“新聞人物”作為被采訪對象，更能激起學生變“要我學”為“我要學”的主動性。筆者所在的學校2016年優(yōu)秀畢業(yè)生蔡利立品學兼優(yōu)，在校期間擔任多個學生干部職務，多次獲得國家、省市級、校級獎學金，適逢我?！八娜~草”社會工作站急需增設工作人員，經校方多方考核，該學生被一致投票留校工作，成為“四葉草”社會工作站的專職負責教師。因我校的社會服務等專業(yè)經常走進社區(qū)和民生，“四葉草”社會工作站不但是社工專業(yè)實習實踐的平臺，更立足于服務我校及周邊片區(qū)，有較高影響力。一時間蔡林利成為我校的焦點人物。筆者邀請已經參加工作的蔡林利老師進入課堂，作為被采訪對象讓學生現場采訪蔡老師，最后制作成稿件。蔡老師來自本校，加之本專業(yè)也有一部分學生參與社工工作接受蔡老師的指導，和學生的距離被無限拉近，學生學習熱情被極大地喚醒，課堂氣氛活躍，采寫出的稿件也仁者見仁智者見智，筆者鼓勵學生投稿到校媒，最終兩篇文章被我校校媒中心采用，拿到稿費后的學生嘗到了新聞寫作的甜頭，現在已經開始去校外媒體投稿。

（三）讓學生采寫身邊的人和事

新聞價值的一個很重要的特點就是接近性，學生也往往對身邊發(fā)生的人和事更有興趣。采寫新聞與文學作文一樣，從身邊著眼，熟悉實在的身邊事往往最容易上手，適合初學者進行新聞采寫。我校每年4月12日-13日兩天為校運動會日，全校師生停課進行。在這場重大的校內賽事上，幾乎每個專業(yè)都有學生參加，學生也把此競賽作為他們很重要的一項榮譽。兩年來，筆者都會要求學生深入運動會現場，運用課堂教授的內容，深入挖掘有新聞價值的人和事，每人采寫一篇新聞稿件，先在5人小組開展組內互評互改，然后一一指導、講解。通過實戰(zhàn)測試，那些極個別濫竽充數的學生再也坐不住了，他們開始積極主動去翻閱資料，請教同學，最終也交來了基本像樣的稿件。此外，挖掘身邊人物的故事，以現場采訪演繹的方式讓學生更樂于參與其中，積極主動做好自己的分工，既訓練了新聞采訪的技能，又加強了團隊合作，學生們樂在其中。講到新聞采訪部分，筆者會用兩節(jié)課重點介紹提問方法，反復訓練學生的提問技巧，減少毫無意義的“廢”問題。之后，筆者將全班4人分為一組（可自由結合），共12個小組，讓學生自己準備采訪提綱和問題，組內研討最終確定提問提綱，仿照電視節(jié)目《魯豫有約》，對本組有新聞價值的同學進行采訪，在課堂中演繹。筆者發(fā)現，學生會對自己身邊的人物更有采訪欲望，為了做好一個采訪，每個小組都做了充足的線下采訪準備工作，課堂演繹中，觀看的同學也在一片輕松中找出了對方存在的問題，學生之間互評和老師考評相結合，寓教于樂，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

綜上所述，筆者認為，會展管理與策劃專業(yè)是一門實踐性強的交叉學科，要求學生掌握專業(yè)能力之外，更需要提高自身綜合素質和素養(yǎng)，《新聞采訪與寫作》課程是會展管理與策劃專業(yè)學生必須掌握的基本技能，在專業(yè)提升上有非常大的幫助，筆者通過課堂實踐，在傳統(tǒng)課堂之外融入新型的教學方法更能激發(fā)學生的學習熱情，對促進學生就業(yè)有重要意義。