如何利用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率

王純軍

【摘 要】思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)綜合能力。利用思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫組學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，還可以幫助他們優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法，更好地實現(xiàn)初中復(fù)習(xí)課的教學(xué)價值。教師應(yīng)使用思維導(dǎo)圖為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課做準(zhǔn)備，建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，鞏固知識，實現(xiàn)課程價值。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 復(fù)習(xí)效率

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.081

在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生為高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步。這對未來的學(xué)習(xí)和高考具有重要意義。除了有效的課堂教學(xué)外，數(shù)學(xué)成績的提高也與課堂上的復(fù)習(xí)密不可分。利用思維導(dǎo)圖教授數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，可以有效鞏固所學(xué)的知識，幫助學(xué)生清晰，徹底地理解數(shù)學(xué)課題，從而使初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率得到顯著提高，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)和精華。

一、使用思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要教師和學(xué)生注意知識的復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖的使用可以幫助學(xué)生更清楚地理解和思考，并且對教師也有很大的好處。一方面，思維導(dǎo)圖教學(xué)有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常復(fù)雜多樣，甚至教師有時也會感到困惑。思維導(dǎo)圖有助于教師將分散的數(shù)學(xué)知識排列在一起，使教學(xué)內(nèi)容易于整理，便于學(xué)生掌握。在具體的課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以讓教師節(jié)約在黑板上書寫的時間，為教師合理分配更多的時間，有效地提高教學(xué)效率。此外，通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方。這有助于教師有一個具體的針對性的講解，并節(jié)省教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

另一方面，思維導(dǎo)圖教學(xué)可以幫助學(xué)生形成和發(fā)展他們的綜合數(shù)學(xué)能力。思維導(dǎo)圖結(jié)合分段數(shù)學(xué)知識，形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在不丟失任何知識點的情況下以完整的方式學(xué)習(xí)。同時，這種學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在解決問題的整個過程中，學(xué)生將逐步形成基本的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，并借此能力探索和研究數(shù)學(xué)空間。此外，它還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和交際能力，成為一個綜合性的人才。

二、巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率

（一）利用思維導(dǎo)圖為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課做準(zhǔn)備

教師教學(xué)的一個重要組成部分是在課前準(zhǔn)備好這堂課，只有充分準(zhǔn)備好，學(xué)生才能學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容。利用思維圖為復(fù)習(xí)課做好準(zhǔn)備，教師應(yīng)結(jié)合課程的目標(biāo)和主要內(nèi)容，使學(xué)生清晰地學(xué)習(xí)知識，掌握教學(xué)的重點，克服數(shù)學(xué)的難點。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)幾何時，學(xué)生會接觸到許多形狀，如平行四邊形、正方形、菱形等。這些圖形的共同屬性和特征是什么？有什么區(qū)別？教師可以使用思維導(dǎo)圖來制作這些，這樣我們就可以很容易地辨認(rèn)和記憶它們。教師督促學(xué)生做自己的思維導(dǎo)圖，學(xué)生親自動手更有助于記憶和掌握知識。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們都是分別學(xué)習(xí)的。教師可以在復(fù)習(xí)課上給學(xué)生播放做好的思維導(dǎo)圖，幫助他們梳理學(xué)習(xí)過的知識點，鞏固數(shù)學(xué)知識。

（二）利用思維導(dǎo)圖形成數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，對學(xué)生的測試教師一般是采取考試的方法?？荚囯m然可以幫助學(xué)生記住課堂知識和實踐思維，但卻不能系統(tǒng)、合理地讓學(xué)生理順數(shù)學(xué)知識。教師利用思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識點構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自己的思維模式。在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課程時，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，列出所學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生的理解和記憶建立一個清晰的知識框架。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)圖的繪制，并使用函數(shù)圖的比較來記住不同函數(shù)的概念和特征。此外，由于學(xué)生之間的能力不均衡，教師應(yīng)該綜合考慮，不同能力的學(xué)生必須有不同的思維導(dǎo)圖知識網(wǎng)絡(luò)，才能充分發(fā)揮其教學(xué)價值，幫助學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。

（三）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法

教師在教學(xué)中往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤或困難，他們應(yīng)該逐一列出，并解答和指導(dǎo)他們在復(fù)習(xí)課上遇到的困難，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的障礙。同時，教師還應(yīng)記錄出現(xiàn)的問題，組織和總結(jié)它們，并制作知識思維導(dǎo)圖，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的參考。例如，當(dāng)復(fù)習(xí)全等三角形時，三個角相等的條件是什么？教師可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和制作思維導(dǎo)圖。然后引導(dǎo)學(xué)生對四邊形條件進(jìn)行排序。這種類比方法也有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。此外，在復(fù)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)有助于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，形成良好的探究能力。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也可以將合作學(xué)習(xí)的形式與思維導(dǎo)圖教學(xué)相結(jié)合。在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)過程有清晰的思維，這也是一種學(xué)習(xí)的改進(jìn)。

（四）利用思維導(dǎo)圖鞏固知識，實現(xiàn)課程價值

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，如果教師不使用思維導(dǎo)圖，而是單獨重復(fù)思考，這不利于實現(xiàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)價值，也不利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力。因此，思維導(dǎo)圖可以更系統(tǒng)地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的知識體系更加優(yōu)化和整合，使復(fù)習(xí)課程更具教學(xué)性。使用思維導(dǎo)圖整合相關(guān)知識點，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中建立自己的理解。例如，在復(fù)習(xí)四邊形時，有許多可以學(xué)習(xí)的四邊形。老師可以將這些四邊形的隸屬關(guān)系變成圖形。學(xué)生看到它之后，他們可以理解梯形和菱形之間的區(qū)別，并記住正方形從屬于矩形。思維導(dǎo)圖賦予的巨大教育價值體現(xiàn)在知識的整合與優(yōu)化，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提高。

三、結(jié)論

教師可以使用思維導(dǎo)圖更順利地開展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使學(xué)生能夠?qū)W到真正的知識。

參考文獻(xiàn)

[1]胡少華.探究怎樣巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率[J].文理導(dǎo)航，2017（29）.

[2]胡春梅.論思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（93）.

[3]莫建萍.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略——以“平行線”教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（35）：5-6.

[4]丁小萍.利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)實踐探索——以圓為例[J].數(shù)理化解題研究，2017（11）：8.

[5]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.