例談化學(xué)課堂設(shè)計中的教學(xué)反思

葉龍貴

摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，對《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)公開課進(jìn)行反思：課堂教學(xué)設(shè)計的反思、課堂教學(xué)基本功的反思、課堂教學(xué)效果的反思。闡釋了在新一輪課改中，每一位教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷發(fā)展，從而使教師和學(xué)生在新課程的實踐中，實現(xiàn)“雙發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：金屬的化學(xué)性質(zhì)；置換反應(yīng)；金屬活動性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施背景下，教師在課堂設(shè)計中要注重教 學(xué)反思，這不僅是重構(gòu)教學(xué)實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長的需要。

在縣教育局教研中心的安排下，筆者非常有幸地上了一節(jié)課題為《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的公開課。課后聆聽了各位聽課老師精辟的點評。結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我對本節(jié)課的課堂教學(xué)做了如下反思：

一、對課堂教學(xué)設(shè)計的反思

在課題1介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，我按如下流程設(shè)計教學(xué)過程：問題引入→實驗探究→分析總結(jié)→應(yīng)用規(guī)律。教學(xué)重點放在對金屬活動性順序的探討上。

1.情景設(shè)置，進(jìn)入主題

化學(xué)與生活緊密相連。本節(jié)課開始我設(shè)計如下問題導(dǎo)入課題。如某位女士買了一枚金戒指，她現(xiàn)在有點懷疑其戒指的真?zhèn)危ㄊ钦娼疬€是黃銅），請大家?guī)退b別。一時間學(xué)生活躍起來，紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，如測密度、測熔點、用火燒等。我贊揚了學(xué)生的建議，還請大家本節(jié)課與我共同探討更多的方法。這種設(shè)計不僅很好地進(jìn)入了本節(jié)課的主題，而且使學(xué)生感覺到化學(xué)就在身邊，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的信心。

2.設(shè)計實驗，探究性質(zhì)

在設(shè)計探討金屬與酸反應(yīng)時，我把全班學(xué)生分成若干組，四人一小組，每小組準(zhǔn)備了稀鹽酸、稀硫酸、鋅、鎂、鐵、銅等藥品，試管、燒杯等儀器，請學(xué)生自己動手實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象即反應(yīng)的難易和劇烈程度得出實驗結(jié)論。由于以前學(xué)習(xí)過氫氣實驗室制取的方法，學(xué)生對金屬與酸反應(yīng)有所了解，所以大家概括結(jié)論比較容易。但他們?nèi)狈闷嫘暮托迈r感，好像不是為了探究而探究，而是對所學(xué)知識的實驗驗證。進(jìn)行[活動與探究2]從一種金屬能否把另一種金屬從其化合物的溶液中置換出來，比較兩種金屬的相對強(qiáng)弱，我也讓大家自己動手操作。首先，學(xué)生做了鐵釘插入硫酸銅溶液中的實驗，親自享受了“鐵樹開紅花”的樂趣。接著再進(jìn)行鋁絲進(jìn)入硫酸銅溶液、銅絲進(jìn)入硝酸銀溶液中實驗時，學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述不盡相同，此時我并沒有強(qiáng)調(diào)誰對誰錯，反而還表揚了學(xué)生觀察得非常仔細(xì)。因為我要求大家客觀地概括實驗現(xiàn)象，由實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，而不是由實驗結(jié)論去統(tǒng)一實驗現(xiàn)象。由于實驗操作等多方面的原因，實驗現(xiàn)象肯定會存在不同，但我們需要的是學(xué)生這種實事求是的科學(xué)態(tài)度。

通過學(xué)生實驗探究，他們主體作用明顯，積極參與課堂活動，給他們以充分動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷了觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握了規(guī)律的實質(zhì)。

二、對課堂教學(xué)基本功的反思

工欲善其事，必先利其器。教師要上課，也必先要練好基本功。教學(xué)基本功是教學(xué)的基本方法、手段和技術(shù)，也是教學(xué)技能構(gòu)成元素和教學(xué)風(fēng)格的載體。實施恰當(dāng)教學(xué)方法組織好課堂教學(xué)是反映教師基本功的根本所在。

1.普通話水平和板書設(shè)計

由于長期在農(nóng)村初中任教，我平常與學(xué)生接觸較多，所以本節(jié)課我方言較重，普通話講得不夠流利，語速過快。通過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢，過渡自然。語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語言抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。好的板書設(shè)計也能清晰地表明教學(xué)層次，便于學(xué)生觀察教學(xué)內(nèi)容的體系和重點。這些都是我在今后的教學(xué)過程中所要嚴(yán)格要求和掌握的。

2.課件制作和使用

本節(jié)課我運用了多媒體課件。在向?qū)W生介紹金屬與酸反應(yīng)劇烈程度的比較時，我將教材中的圖片制成卡通畫，配上音樂自述。如鎂“說”：“為什么受傷的總是我?！便~“說”：“I have nothing on.（我無所謂）”形象直觀，學(xué)生易于掌握。學(xué)生做完鋁與硫酸銅溶液的反應(yīng)后，我及時使用課件展示現(xiàn)象，讓大家做比較，顏色有明顯的改變，學(xué)生頓時興趣倍增。但在整個教學(xué)過程中，我只是以多媒體為輔助，更側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生實驗，提醒大家注意實驗要領(lǐng)，操作規(guī)范，比較異同，分析原因，總結(jié)規(guī)律。

三、對課堂教學(xué)效果的反思

1.盲目記憶，概念混淆

一些活潑金屬與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)時生成物的化合價難以確定。例如，鐵與稀鹽酸反應(yīng)時易將化學(xué)方程式寫成2Fe+6HCl=2FeCl3+3H2↑，錯將生成物中+2價鐵元素寫成+3價。還有的學(xué)生會習(xí)慣性地認(rèn)為把銅投入到稀硫酸中也能反應(yīng)。這些錯誤的出現(xiàn)反映學(xué)生對化合價理解不夠透徹，而且對金屬活動性順序只是表面記憶，沒有實質(zhì)性掌握。所以我強(qiáng)調(diào)大家要復(fù)習(xí)化合價，多練習(xí)化學(xué)方程式才能正確運用金屬活動性順序解題。

2.理解不透，應(yīng)用混亂

在討論金屬與其他金屬的化合物反應(yīng)時，學(xué)生沒有理解在溶液中發(fā)生的反應(yīng)。例如用Cu置換AgCl中的Ag。由于他們還沒有形成溶液和鹽的概念，所以大家對哪些化合物能溶于水形成溶液掌握不清。這些問題的出現(xiàn)為我在今后“溶液和酸堿鹽”等知識的教學(xué)中指明了方向。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多注重問題情況創(chuàng)設(shè)的重要性和知識規(guī)律應(yīng)用的發(fā)展性，多注重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力層次，多注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維統(tǒng)一的課堂教學(xué)。以這些經(jīng)驗為基礎(chǔ)備好每節(jié)課，提高課堂效率，力爭自己的課堂教學(xué)有特色。

編輯 魯翠紅