讓童話走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

張芳

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入童話故事，能夠讓學(xué)生身處在一個擬人化的課堂環(huán)境上，這樣不僅能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂的生動性和趣味性，還能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及參與性，最終有效保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有序開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：童話；數(shù)學(xué)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)

讓童話走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，就是讓學(xué)生在童話中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在童話中陶冶心靈，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生在快樂之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是素質(zhì)教學(xué)背景下重要舉措。尤其是對于小學(xué)生而言，其本身年齡以及心智都還未成熟，教師如果只是對學(xué)生進(jìn)行知識講解，學(xué)生是很難從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣的，這不僅不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會造成不利影響。為了能夠更好地讓童話走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，本文也就其進(jìn)行了以下研究：

一、借由童話進(jìn)行新課導(dǎo)入

要想實現(xiàn)讓童話走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，教師就可以在新課導(dǎo)入設(shè)計的時候意識到童話的價值，結(jié)合學(xué)生心理特征以及認(rèn)知特點來使用童話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情境，這樣就能將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生有興趣的知識，從而讓其能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中[1]。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“時、分、秒”這一知識點教學(xué)的時候，就可以結(jié)合學(xué)生剛步入小學(xué)沒多久，為學(xué)生設(shè)計一個童話故事進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，今天教師給你們講一個故事，從前有位小羊咩咩同學(xué)，已經(jīng)4歲了，到了該上幼兒園的年紀(jì)了，可是他還是整體纏著媽媽不放，只要媽媽一離開他，他就會哇哇大哭，這不，有一天他媽媽將他送到幼兒園虎老師手里的時候，小羊咩咩一見媽媽要走就立刻哭了起來……”（這個時候因為同學(xué)們也是剛從幼兒園來沒多久，所以十分熟悉，也就很容易被故事所吸引）趁這個時候教師可以繼續(xù)講：“一轉(zhuǎn)眼，小羊咩咩到了要上小學(xué)的年紀(jì)了，可是小學(xué)和幼兒園之間存在差異性，是不能隨便遲到的，而要想不遲到的話就要認(rèn)識時、分、秒，所以小羊咩咩媽媽就拿了一塊鐘表來詢問小羊咩咩是幾點，同學(xué)們，不如我們一起幫小羊咩咩看一看吧？”這個時候因為學(xué)生還沒學(xué)習(xí)，所以還不知道，也就只能沉默，這個時候教師可以順勢引出：“現(xiàn)在不知道沒關(guān)系哦，我們學(xué)會這一課時就能幫助小羊咩咩了?！边@樣就能借由這一童話故事引出“時、分、秒”這一內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、借由童話引發(fā)學(xué)生思考

要想讓童話走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，教師在實際教學(xué)過程中，還可以借由和實際生活有著緊密聯(lián)系的童話來引發(fā)學(xué)生思考，這樣能夠進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“100以內(nèi)的加法與減法”這一知識點教學(xué)的時候，對于“100-26=？”這一問題，教師就可以結(jié)合學(xué)生實際生活來為學(xué)生設(shè)計一個童話情境：“有一日，三位數(shù)一家人一起去超市買東西，他們分別是‘個孫子，‘十爸爸，還有‘百爺爺，在他們到達(dá)超市之后，‘個孫子看中了一個6元的鋼筆，而‘十爸爸看中了一個20元的墨鏡，可是他們身上都沒有錢，這個時候‘百爺爺就拿了一張百元大鈔說，你們兩個出門都不帶錢，拿去付賬吧！”借由這一童話來讓學(xué)生思考一下我們童話中所提到的是不是就是黑板上的“100-26=？”呢？超市購物本身和小學(xué)生就有著較為緊密的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而教師借由這一童話故事就能更好地讓學(xué)生思考黑板上的問題，讓學(xué)生從實際生活中更好地掌握應(yīng)該要如何解決100以內(nèi)的減法和加法。

三、借由童話鞏固教學(xué)知識

要想讓童話走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，除了上述兩點之外，教師在實際教學(xué)過程中還可以借由童話來對學(xué)生進(jìn)行知識鞏固教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)以及練習(xí)都是必不可少的，這能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的掌握，而借由童話進(jìn)行知識鞏固教學(xué)，則能起到更為良好的效果[2]。例如，教師在完成“100以內(nèi)的加法與減法”這一知識點教學(xué)之后，為了能夠更好地檢驗學(xué)生是否掌握了這一知識點，教師就可以設(shè)計出一個練習(xí)童話：“同學(xué)們，在一個遙遠(yuǎn)的國度當(dāng)中，有一對龍鳳胎兄妹，哥哥叫做聰聰，妹妹叫做樂樂，他們都十分的聰明，成績也非常好，可是卻因此而引起了魔鬼的妒忌，所以魔鬼就將他們的父母抓了起來，并且告知兄妹兩個人，要想拯救自己的父母，一定要穿過一重重的關(guān)卡，同學(xué)們，你們愿意幫助他們救出他們的父母嗎？”這個時候?qū)W生肯定會積極地說愿意，教師就可以借由多媒體來展示一道道的100以內(nèi)的加法與減法，以此來作為一層層的關(guān)卡，這樣就能有效地實現(xiàn)知識鞏固的效果，讓學(xué)生更好地掌握這一課時的內(nèi)容。

綜上所述，要想真正讓童話走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，教師在實際教學(xué)過程中一定要先掌握學(xué)生心理以及生理特征，然后在借由童話進(jìn)行新課導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，鞏固數(shù)學(xué)知識點，以此來讓童話在數(shù)學(xué)課堂上的價值發(fā)揮到最大，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永強.讓童話故事走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].軟件（電子版），2015（4）：320-321.

[2]閔憲鳳.讓童話故事走進(jìn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（12）：224.

編輯 馬曉榮