使用微課和Moodle構(gòu)建生物復(fù)習(xí)課

王旭

摘 要：用Moodle軟件將微課、電子書(shū)、思維導(dǎo)圖、在線測(cè)驗(yàn)出在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，老師再組織學(xué)生通過(guò)觀看微課、教師面對(duì)面講解、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)的形式將知識(shí)整理復(fù)習(xí)并內(nèi)化提高，這是一種建立在網(wǎng)絡(luò)課堂上的新型復(fù)習(xí)課形式。討論了使用微課和Moodle構(gòu)建的生物復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并以“泌尿系統(tǒng)復(fù)習(xí)”為例說(shuō)明了整節(jié)復(fù)習(xí)課應(yīng)該如何設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；Moodle；生物；復(fù)習(xí)課

一、基于微課和Moodle的生物復(fù)習(xí)課網(wǎng)站構(gòu)成

在網(wǎng)絡(luò)課堂，復(fù)習(xí)課可以用全新的方式來(lái)上。

1.使用電子書(shū)來(lái)呈現(xiàn)完整知識(shí)

將課本掃描成圖片，然后使用Adobe Acrobat Pro X 將圖片制作成pdf文檔，并在上面添加筆記，并上傳到Moodle網(wǎng)站（需要安裝pdfjsfolder插件，moodle為2.6版本）。

2.使用思維導(dǎo)圖來(lái)整理知識(shí)

在Moodle網(wǎng)站上（需要安裝advmindmap插件），使用【高級(jí)思維導(dǎo)圖】的功能，繪制本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，供學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.使用微課來(lái)講解復(fù)習(xí)的核心知識(shí)

在Moodle網(wǎng)站上（需要安裝eduplayer插件），使用【eduplayer】功能上傳mp4格式的微課視頻。

4.使用網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成并自動(dòng)批閱

Moodle網(wǎng)站自帶的【測(cè)驗(yàn)】功能，可讓學(xué)生完成單選題、多選題、填空題、匹配題，學(xué)生做完之后可當(dāng)場(chǎng)出結(jié)果，并自動(dòng)統(tǒng)計(jì)平均分。

對(duì)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，教師僅需要電子書(shū)、思維導(dǎo)圖、視頻、網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)四個(gè)模塊，即可以組成一堂生物網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課。

我們將“泌尿系統(tǒng)”此節(jié)的知識(shí)，分成三部分：①泌尿系統(tǒng)的組成；②腎單位；③尿液的形成。然后每小節(jié)都按照“電子書(shū)→微課→測(cè)驗(yàn)”這樣的模式來(lái)制作，就能在moodle上制作出整節(jié)生物網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課。

二、復(fù)習(xí)課微課的制作

復(fù)習(xí)課微課面向?qū)W生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并不需要教師過(guò)多解釋。但喚起已學(xué)知識(shí)的記憶，需要一個(gè)過(guò)程。所以，復(fù)習(xí)課微課制作需要重新呈現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行整理和加工。

復(fù)習(xí)課微課需要根據(jù)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，分成多個(gè)小節(jié)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)微課。在完成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)微課的播放后，教師要在電子書(shū)的協(xié)助下，對(duì)微課予以再解釋?zhuān)ㄟ^(guò)面對(duì)面互動(dòng)的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深和拓展，進(jìn)一步幫助學(xué)生整理加工。

微課播放和教師當(dāng)面講解后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的效果當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

所以，對(duì)復(fù)習(xí)課微課的制作，不能只考慮微課本身，而應(yīng)該微課、教師面對(duì)面講解和測(cè)驗(yàn)三者結(jié)合在一起，綜合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、微課、教師面授與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的授課案例

微課和教師面授講解解釋的都是同一知識(shí)點(diǎn)，但著眼的角度是完全不同。微課復(fù)習(xí)側(cè)重將已學(xué)的知識(shí)完整地過(guò)一遍，采取陳述性語(yǔ)句；而教師面授則是對(duì)學(xué)生剛聽(tīng)完的微課進(jìn)行補(bǔ)充。因此，面授主要是以教師提問(wèn)對(duì)答的形式檢查學(xué)生掌握的程度，并對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行突出講解，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行提示講解，對(duì)問(wèn)題再作出進(jìn)一步的補(bǔ)充。

下面，以泌尿系統(tǒng)的組成為例為說(shuō)明。

四、復(fù)習(xí)課微課與網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)

在復(fù)習(xí)課微課放完，教師補(bǔ)充講解結(jié)束之后，就可以安排學(xué)生上網(wǎng)做測(cè)驗(yàn)，當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)，當(dāng)場(chǎng)就自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出分?jǐn)?shù)，非常方便。

五、總結(jié)

綜上所述，一堂網(wǎng)絡(luò)課堂的復(fù)習(xí)課，可以用如下模式表示：

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮