在科學(xué)活動(dòng)中快樂探究

朱承婷

摘 要：探究能力是指幼兒探究解決問題的能力，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)就是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程。本文從科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等三個(gè)方面，闡述了如何引導(dǎo)幼兒快樂探究，培養(yǎng)幼兒探究性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒 科學(xué) 快樂 探究

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0234-01

探究能力是指幼兒探究解決問題的能力，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)就是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)領(lǐng)域中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”

1 創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究環(huán)境，激發(fā)幼兒好奇心與探究欲望

首先，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探究能力發(fā)展的科學(xué)教育環(huán)境是十分重要的，環(huán)境是激發(fā)幼兒探究興趣和探究欲望的外部條件，著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“人的發(fā)展是機(jī)體與環(huán)境相互作用的過程?！眲?chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)教育環(huán)境能夠有效促進(jìn)幼兒探究性學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。本文將從自然環(huán)境和班級環(huán)境兩個(gè)方面來談?wù)勅绾卫铆h(huán)境激發(fā)幼兒的探究興趣和欲望。

1.1 自然環(huán)境

陳鶴琴提出：“大自然、大社會都是活教材?！泵利惖拇笞匀恢锌傆泻芏嘈迈r有趣的事物和現(xiàn)象吸引著幼兒，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，引導(dǎo)幼兒和大自然親密接觸，感受大自然的美麗，探索大自然的奧秘，激發(fā)幼兒的探究欲望，萌發(fā)幼兒的探究意識，培養(yǎng)幼兒的探究能力。

例如，主題活動(dòng)“美麗的秋天”，到戶外尋找秋天。觀察秋天周圍環(huán)境以及動(dòng)植物的變化，感受秋天的美麗。在觀察的過程中孩子們對于秋天也有了一定的了解，知道了菊花是在秋天開放的，秋天到了，樹葉都從樹上掉落下來了……孩子們在觀察周圍環(huán)境的過程中也激發(fā)了他們對秋天的探索欲望，提出了很多的問題，如“為什么秋天樹葉會掉下來呢？”“為什么這棵樹的葉子還是綠的？”“為什么菊花是在秋天盛開的呢？”……針對孩子們感興趣的問題，教師和孩子們一起交流、討論、探索，尋找問題的答案。

1.2 班級環(huán)境

在班級里可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)區(qū)，結(jié)合本班孩子的實(shí)際發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，提供豐富多彩的材料，如放大鏡、磁鐵、海綿、凹凸鏡、溫度計(jì)、彈簧等，激發(fā)幼兒的探究興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由的探索活動(dòng)。還可以結(jié)合我們的主題活動(dòng)或者教育教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)區(qū)域里投放相適宜的科學(xué)探究材料供幼兒探索，如：我們在開展“冬天到”這一主題中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對冰融化的現(xiàn)象非常的感興趣。于是，我們就在科學(xué)區(qū)投放了一些冰塊，讓幼兒觀察冰融化的現(xiàn)象，并且讓幼兒自主探索讓冰快速融化的方法，再進(jìn)行集體的交流。在這個(gè)過程中孩子們不僅通過探索獲得了知識，也從中體驗(yàn)到了探究的樂趣。

2 開展科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒大膽探究

幼兒在對事物的探究過程中能夠獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，能發(fā)展其形象思維，從某種意義上來說，幼兒探索的過程遠(yuǎn)比探索得出的結(jié)果來的更加重要。幼兒在探索中不僅能夠積累一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)品質(zhì)?！毒V要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中找尋適合幼兒年齡特點(diǎn)的科學(xué)教育內(nèi)容，多開展有利于幼兒探究能力發(fā)展的科學(xué)教育活動(dòng)。

例如，中班科學(xué)活動(dòng)《轉(zhuǎn)起來》，這個(gè)活動(dòng)需要幼兒動(dòng)手動(dòng)腦， 探索出使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。轉(zhuǎn)動(dòng)是生活中常見現(xiàn)象。如轉(zhuǎn)動(dòng)的磁帶和光盤、風(fēng)車、陀螺、電扇等等……這些在成人眼中不足為奇的現(xiàn)象，在孩子眼里卻是非常的有趣，他們喜歡拿著風(fēng)車逆風(fēng)奔跑，樂此不疲地抽動(dòng)著陀螺，好奇地探究錄音機(jī)里轉(zhuǎn)動(dòng)的磁帶、電扇里旋轉(zhuǎn)的扇葉……孩子們對于轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘有著濃厚的興趣和探索欲望?！掇D(zhuǎn)起來》這一科學(xué)探索活動(dòng)，正是讓幼兒通過觀察、操作、交流去探索、體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的樂趣，使幼兒在嘗試和探索中積累有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。通過本次活動(dòng)，孩子們對于“轉(zhuǎn)動(dòng)”這個(gè)現(xiàn)象有了一個(gè)初步的了解，從中也體驗(yàn)到了探究的樂趣。

3 捕捉科學(xué)探究契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒的探究行為

好奇、好問、好動(dòng)是幼兒與生俱來的天性，他們生來就對周圍的一切都充滿了強(qiáng)烈的好奇心以及探究、求知的欲望，對自己感興趣的問題總是層出不窮，喜歡刨根問底，一個(gè)個(gè)都像小小科學(xué)家，都愛問為什么，“為什么水會結(jié)冰？為什么磁鐵可以吸鐵？為什么海綿可以吸水？”……對于這些幼兒所關(guān)心的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)很多都是最基本的科學(xué)問題，基本都來源于幼兒對生活中各種事物和現(xiàn)象的觀察和發(fā)現(xiàn)。因此，對于幼兒提出的問題，教師要認(rèn)真地對待，耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)他們的探究行為。

一次戶外活動(dòng)，幾個(gè)孩子圍觀地上爬行的螞蟻?！拔浵佋诟墒裁囱剑俊薄拔浵佅矚g吃什么呀？”“螞蟻會說話嗎？”“螞蟻睡覺嗎？”……大家瞪小眼睛認(rèn)真地觀察著，時(shí)不時(shí)的還討論一兩句，興趣十分濃厚。教師抓住了這個(gè)教育契機(jī)，讓大家一起在放大鏡下觀察螞蟻，孩子們雖然認(rèn)識螞蟻，但對于螞蟻卻并不了解，通過這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒有目的地觀察，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和科學(xué)探索的興趣，激發(fā)了孩子的探索熱情，使孩子們的好奇心得到了滿足。在思考、討論、觀察、探索螞蟻的過程中，孩子們對螞蟻的了解逐步加深，知道了螞蟻的外形特征、生活習(xí)性、交流方式等，孩子在這個(gè)過程中也體驗(yàn)到了探究的樂趣。

4 結(jié)語

總之，教師可以從幼兒的一日活動(dòng)中捕捉科學(xué)教育的契機(jī)，呵護(hù)孩子的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑，了解幼兒的興趣所在，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極探索的精神，發(fā)揮幼兒的主體性，激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和探究欲望，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的探究機(jī)會，讓幼兒體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，提高幼兒的科學(xué)探究能力，逐漸培養(yǎng)幼兒探究性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].人民教育出版社，

2012.