激勵法在初中后進生教育中的運用對策

馮昭鴻

摘 要：后進生成績差有很多原因，教師在教學中應該運用正確的方法，融師生感情以愛施教，點燃學生自信的火種并給以用武之地，幫助他們在老師和同學面前慢慢自尊和自信，從而促進學生素質(zhì)的全面提升。

關鍵詞：激勵法 中學后進生 轉(zhuǎn)化 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0154-01

1 正確認識“后進生”

俗語說：“人上一百，形形色色”這句話說的有道理。落后的學生有很多原因，如家庭、社會、學校和自我。不論出于何種原因，后進生都具有以下特征：

（1）學習目的不明確，缺乏雄心勃勃的理想和雄心。

（2）缺乏學習靈活性和正確的學習方法；學習效率低下，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

（3）道德無知，非模糊，自尊損害，意志力弱，學習基礎差。

在教學過程中，我們開始反對訓斥，鼓勵激勵。激勵法的成功運用就需要有針對性地去了解被激勵者的個人需求。在初中后進生教育中，主要體現(xiàn)在教師要充分依據(jù)學生的實際需求來運用此方法。

2 轉(zhuǎn)化“后進生”的策略

動機是教師從情感、意志、興趣、愛好等方面開始，通過愛，轉(zhuǎn)化和遷移的激勵，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，逐漸形成有意識的學習習慣，并融入艱苦學習的健康軌跡。具體做法如下：

2.1 融師生感情以愛施教

“你的指針下有瓦特，冷眼中有牛頓，愛迪生冷笑?！边@是中國著名現(xiàn)代教育家陶行知先生的一句名言。對于一群“不同”的特殊“高級學生”，我們不能以簡單粗暴的方式對待他們，必須從心理學角度認識、研究、教育他們。俗語說“澆樹，扎根，教育人民”。我們應該用愛來溝通，溫暖年輕的心靈，減輕心理負擔，改善心理狀態(tài)，保證身心發(fā)展。在師生之間的情感交流中，教師要表現(xiàn)出對學生的理解、關心和信任，讓學生感到滿足和快樂，讓老師的希望很快轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。

在學習過程中，后進生會生出很多困惑，如果不及時解惑，就會產(chǎn)生一些不滿情緒，教師一定不能克制自制，必須通過各種方式讓它通風，這有利于后進生身心健康的發(fā)展和學習。方法有：

（1）打“熱線電話”，“實話實說”。

（2）寫信給老師，老師回信。

（3）找個地方，面對面交流。

在與學生交談時，一定要仔細聆聽他們的抱怨，然后提出建議，讓學生能夠以熱情、真誠和民主的方式接受，真正實現(xiàn)師生交流，成為學生的親密朋友，使他們的心理狀態(tài)朝著積極健康的方向發(fā)展。

2.2 點燃后進生的自信之火，使其產(chǎn)生學習熱情

在班級管理中，筆者以飽滿的熱情點燃后進生的自信之火。在提問時，筆者總是以信任的眼光進行掃描，當學生回答錯誤的時候，不打斷，不諷刺，而是提出幾個輔助問題來啟發(fā)學生，因此，他可以正確地回答，糾正點頭，微笑讓學生有學習的動力；部分后進生課堂上很活躍，他們喜歡在課堂上講話，筆者就想辦法將學生的注意力轉(zhuǎn)移到學習中。例如，我班有一個學生，基礎很差，他總是在課堂上打擾別人。筆者就找他談話：“你在課堂上很活躍，表明你積極思考并擁有一個發(fā)達的大腦。只要你努力，你就不會只有今天的成就。如果你想取得好成績，那取決于你未來的行動?！彼犃撕芨吲d。后來，筆者經(jīng)常叫他到黑板上去解題，成功引起他的學習興趣，從此他學習的積極性更大了。

2.3 給后進生以用武之地

后進生具有很強的自尊心，當他們受到教育和啟發(fā)時，往往表現(xiàn)出“過度”的熱情。決心趕上學習，但堅持不懈，幾節(jié)課無法理解，就立即放棄。因此，在教材的處理和選擇練習上，教師就要選擇一些適合后進生實際水平的，讓其思考，這使他們有機會表演，這樣他們就可以發(fā)揮作用，并且動力可以產(chǎn)生效果。例如，我班的一位學生，在課堂上總愛睡覺，對學習沒興趣，學習成績也不理想，但他寫得一手好字。筆者讓他成為宣傳委員會成員，主要負責出版我班的宣傳公告欄。起初他不愿意接受，擔心他做不好，筆者跟他說話并鼓勵他，相信他是一定能做好。當他感受到老師真誠和堅定后，以前所未有的認真態(tài)度和高度的熱情投入到工作中。在這個時候，筆者再給他一些必要的參考，讓他真正理解學習文化知識的意義、作用和價值，認清知識的重要性和必要性，充分調(diào)動他的學習欲望，激發(fā)他的內(nèi)在動力，并將“我要學習”改為“我想學習”。變“學好”為“好學樂學”。通過改變學生學習的態(tài)度和方式，結果有所改善，學生性格變得開朗，對知識的渴望增強，達到了教育的目的。

總之，筆者認為用激勵方法改造后進生是可行的。“教育是心心相印的活動?！崩蠋熤挥泻蛯W生從內(nèi)心開始溝通，理解，支持和激勵，才能真正進入他們的情感世界，真正讓學生身心健康地，快樂地成長。

參考文獻：

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