情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

趙春梅

摘 要：情境教學(xué)可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師通過(guò)多媒體、故事情境等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從：“運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)”；“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考”兩個(gè)方面入手，就情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 初中語(yǔ)文 教學(xué)策略 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0111-01

情境教學(xué)法的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。教師創(chuàng)造教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中去。只有學(xué)生走入了課文的情境，學(xué)生才會(huì)跟隨教師的思路，積極思考課文內(nèi)容。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示圖片，播放音頻、視頻，這些方式可以很好的集中學(xué)生的注意力。圖片、音頻的方式可以使教學(xué)活動(dòng)更靈活、更具有趣味性。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生理解教材的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握。多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂中，可以為學(xué)生展示更多的知識(shí)。可以說(shuō)，多媒體教學(xué)既陶冶了學(xué)生的情操，又提高了學(xué)生的審美能力，更利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

多媒體教學(xué)可以為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的教學(xué)資料，也能形成和諧的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只有文本資料，只能依靠教師的口頭講解，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)盛宴。學(xué)生在觀看圖片和視頻的過(guò)程中，既緩解了上課時(shí)的壓抑，又學(xué)會(huì)了知識(shí)。多媒體教學(xué)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到許多前沿知識(shí)。

教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)閱讀課鄭振鐸《貓》這節(jié)課時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解貓的生命之美和命運(yùn)之悲，體會(huì)作者的養(yǎng)貓之樂(lè)以及失貓之痛。運(yùn)用PPT展示了小貓多種多樣的形態(tài)，學(xué)生會(huì)被不同小貓的形態(tài)所吸引。筆者提出問(wèn)題：“作者養(yǎng)的第一只貓的形態(tài)、性情是怎樣的呢？大家找出課文中描寫(xiě)作者第一只貓的句子?！睂W(xué)生都十分好奇，想知道作者描寫(xiě)的貓和課件里展示的貓是否一樣。學(xué)生紛紛找出了句子。課文里又講到作者養(yǎng)了第二只貓，“第二只貓和第一只有什么不同？”學(xué)生紛紛舉手，“第二只貓很活潑，不怕生。有時(shí)從樹(shù)上躍到墻上，有時(shí)又跑到大街上”“第一只貓死亡了，第二只貓失蹤了。作者的第三只貓是怎樣的呢？大家喜不喜歡呢？”學(xué)生紛紛找出了描寫(xiě)第三只貓的句子“大家都不太喜歡它，它不太活潑?！边@時(shí)，PPT上出現(xiàn)了一個(gè)可憐的小貓，和作者描寫(xiě)的小貓很像。學(xué)生都被這只小貓所吸引，看到這只小貓的圖片，學(xué)生對(duì)作者描寫(xiě)的小貓記憶更加深刻。

通過(guò)這次多媒體教學(xué)，學(xué)生欣賞到了不同貓的圖片，對(duì)于課文的脈絡(luò)也有了更深的了解。通過(guò)簡(jiǎn)短的PPT，學(xué)生明白了作者對(duì)貓思想感情的變化，也明白了作者寫(xiě)這篇文章的意圖——對(duì)于弱者我們要懷有一份關(guān)懷、憐憫之心。多媒體將課文的主要內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以一張張幻燈片的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。相較于枯燥的讀課文的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)的方式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)更直觀、生動(dòng)，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)可以幫助教師有效調(diào)控課堂的教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)的掌握所學(xué)知識(shí)，這樣才能將知識(shí)融會(huì)貫通。傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教師為中心，教師向?qū)W生大量的灌輸知識(shí)，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這種教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，教師問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并給出思考的答案。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生插上想像的翅膀，對(duì)文章有更深入的了解。教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀課文，這樣讀文章更具有目的性，能夠把握住文章的主旨以及文章的重、難點(diǎn)?；卮饐?wèn)題的過(guò)程也可以使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的好習(xí)慣，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，問(wèn)題情境教學(xué)法更能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的想法也有了更深入的了解，能夠更有針對(duì)性地幫助學(xué)生。

在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)林海音的《爸爸的花兒落了》這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生通讀這篇課文。這篇課文主要講的是英子對(duì)于童年事情的回憶以及父女之間的濃濃深情。筆者在學(xué)生讀完這篇文章之后，提出了2個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考?！巴瑢W(xué)們，英子的很多童年往事都和夾竹桃有關(guān)系，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)夾竹桃引發(fā)了哪些事情？”“同學(xué)們，這篇文章以一件事情為線索，貫穿文章的始終，同學(xué)們想一想是什么事情呢？”學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題，又細(xì)讀了一遍課文，小組之間進(jìn)行討論之后，學(xué)生給出了答案。有的回答：“夾竹桃引發(fā)的畢業(yè)典禮”，有的回答：“醫(yī)院探病”，有地回答：“賴床遲到”……“文章是以畢業(yè)典禮為線索?！闭J(rèn)真思考之后，學(xué)生給出了正確的答案。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，并在情境中提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，達(dá)到高效教學(xué)的目的。問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)。教師創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在情境中積極的思考，可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)情境可以有多種方法，例如，運(yùn)用生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用音樂(lè)和圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境等。教師要根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。初中語(yǔ)文教師要明確自己所承擔(dān)的責(zé)任，將情境教學(xué)法融于課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文，快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝彩云.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].考試周刊，2018（06）：56.

[2] 魏賢軍.情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中），2017（09）：17.