關(guān)于中國(guó)畫在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題探議

陸煒 （貴州省興義市陽(yáng)光書院,貴州 興義 562400）

一、當(dāng)前中學(xué)中國(guó)畫教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)條件的制約

在中國(guó)畫中，筆、墨、紙、硯是基本的的作畫工具，即文房四寶。除此之外，中國(guó)畫工具和材料還有國(guó)畫顏料、毛氈、筆洗、筆架等，這些工具是否必備就成了中國(guó)畫教學(xué)是否能開(kāi)展的制約因素，并從根本上決定著學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多學(xué)生包括家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)中國(guó)畫需要購(gòu)買的工具太貴太繁瑣了，從而慢慢對(duì)中國(guó)畫不感興趣。學(xué)校的決策者亦然，甚至很多學(xué)校中國(guó)畫課程開(kāi)設(shè)不完善，形同虛設(shè)，缺少針對(duì)性的考核制度。雖然現(xiàn)階段條件好的縣、市級(jí)學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)施基本配備齊全，但在真正的課堂中利用率極低，甚至就是形式化、應(yīng)付式。而一些貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)或其他山區(qū)學(xué)校完全不具備開(kāi)展中國(guó)畫教學(xué)的條件，更別說(shuō)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)了。

（二）師資力量的匱乏

中學(xué)美術(shù)教育中師資力量匱乏的問(wèn)題是中國(guó)畫教學(xué)的重要因素，當(dāng)下很多中學(xué)，大多從事美術(shù)或中國(guó)畫教學(xué)的老師不是專業(yè)出身，更有些一所中學(xué)就一位美術(shù)教師，每當(dāng)教學(xué)任務(wù)加重、課程需求擴(kuò)增、知識(shí)儲(chǔ)備有限時(shí)，如若再搬用老一套的課堂教學(xué)設(shè)置，往往就容易導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生難以接受。中國(guó)畫的學(xué)習(xí)本來(lái)就需要直觀教學(xué)，教師在課堂上不會(huì)示范講解，一味機(jī)械性地按教材照搬照念，學(xué)生得不到良好的啟發(fā)和熏陶，如何理解國(guó)粹的魅力和精髓？

（三）審美情趣的差異

對(duì)于中學(xué)美術(shù)而言，不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中可以自由選擇不同的畫種，但相對(duì)絕大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們幾乎都會(huì)選擇漫畫、素描、水彩、油畫等。面對(duì)啰嗦、文縐縐的中國(guó)畫，他們更愿意去學(xué)一支筆就能解決的漫畫或者素描。再比如說(shuō)油畫，他們?cè)谀撤N程度上追求的是寫實(shí)、逼真，恰恰符合普通大眾的審美，他們認(rèn)為畫畫只有畫得“像”實(shí)物才是好的；中國(guó)畫則不同，它的賞析和解讀不是一種以生活真實(shí)事物為參照物而“像不像”的對(duì)比衡量，時(shí)代的隔離、信息技術(shù)的發(fā)展、傳統(tǒng)文化知識(shí)的缺失讓許多人理解不了中國(guó)畫，近現(xiàn)代美術(shù)教育對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)的改革和背離也使中學(xué)生對(duì)中國(guó)畫缺乏了好感和重視。

（四）學(xué)習(xí)時(shí)間的限制

在我國(guó)當(dāng)今的美術(shù)教育體系，由于美術(shù)課程除藝體生外不作為學(xué)生升學(xué)的條件，很多學(xué)校不注重美育，推行應(yīng)試教育，各學(xué)科作業(yè)繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力日益倍增，課余騰不出過(guò)多的時(shí)間去學(xué)習(xí)所謂“副科”中的中國(guó)畫。較之美術(shù)課，師生和家長(zhǎng)更愿意把身心放在文化課上，在上國(guó)畫課程的時(shí)候往往將其當(dāng)做玩樂(lè)的時(shí)間，如若教師沒(méi)有設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)，一趟美術(shù)課的時(shí)間很容易被各種課堂出現(xiàn)的因素影響而占據(jù)，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間不夠，最后中國(guó)畫的教學(xué)效果不言而喻。

二、改善中國(guó)畫在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的策議

（一）創(chuàng)設(shè)自主性條件

學(xué)習(xí)中國(guó)畫，作畫工具固然必不可少，但如果外在條件著實(shí)無(wú)法滿足開(kāi)展教學(xué)的情況下，我們教師可以自主創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)校方面，負(fù)責(zé)教師要多跟教育主管部門溝通，寫好相關(guān)策劃提議，建議學(xué)校加大傳統(tǒng)文化藝術(shù)建設(shè)，支持開(kāi)設(shè)中國(guó)畫課程，并改善中國(guó)畫的教學(xué)條件；學(xué)習(xí)工具方面，教學(xué)之初，教師可以多用幾個(gè)課時(shí)以一些傳統(tǒng)繪畫故事、名家經(jīng)典作品圖片、視頻等讓學(xué)生逐步了解學(xué)習(xí)中國(guó)畫的獨(dú)特魅力和意義，吸引學(xué)生興趣，同時(shí)也給了學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)中國(guó)畫工具的時(shí)間。為此教師要做好學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件的調(diào)查，事先與家長(zhǎng)溝通交流，家庭條件允許的學(xué)生，鼓勵(lì)其選擇完整的作畫工具。條件略遜的以組為單位采購(gòu)，教師選好組長(zhǎng)或代表負(fù)責(zé)管理，筆墨紙硯根據(jù)實(shí)際情況選取一些適合初學(xué)者使用的工具，盡量減少學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力。若還有困難，教師應(yīng)以因人施教，例如沒(méi)有毛筆，先教授學(xué)生用硬筆畫一些線描，體會(huì)中國(guó)畫的構(gòu)圖取法，或者以“指畫”、“潑墨”、“潑彩”等技法代替?zhèn)鹘y(tǒng)工具中的毛筆蘸墨講授，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同方法練習(xí)，為下一步學(xué)習(xí)中國(guó)畫打好基礎(chǔ)。

（二）完善專業(yè)型師資

師資力量是開(kāi)設(shè)中國(guó)畫教學(xué)的重要保障，首先，學(xué)校要出臺(tái)相關(guān)政策，提高對(duì)中國(guó)畫教師的聘用待遇，引進(jìn)專業(yè)、優(yōu)秀的中國(guó)畫老師到中學(xué)美術(shù)課堂中來(lái)，并提供執(zhí)教平臺(tái)。缺少條件的學(xué)校，相關(guān)部門要加大其他美術(shù)教師中國(guó)畫基本知識(shí)技能的培訓(xùn)，有目的、有效率地定期開(kāi)展專題性或交流性的講座、宣傳等，日臻加快向?qū)I(yè)國(guó)畫教師的轉(zhuǎn)型。其次，美術(shù)老師自身也要不斷地學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方式。在課余多去聽(tīng)課、考察，借鑒融合優(yōu)秀教師的教學(xué)方法技能，完善自我，而開(kāi)展中國(guó)畫教學(xué)其先決條件是教師的示范講解，使學(xué)生直觀了解作畫步驟、行筆運(yùn)筆、用墨方式等，這也要求教師務(wù)必掌握過(guò)硬的筆頭功夫，近現(xiàn)代國(guó)畫大師如陸儼少、潘天壽、徐悲鴻，其教授學(xué)生過(guò)程中都留存著大量的課徒稿，有效的課堂示范能極大的吸引和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫，培養(yǎng)激發(fā)其興趣，同時(shí)對(duì)教師而言，在不斷的教學(xué)示范中自身的繪畫技能也能得到練習(xí)鞏固。

（三）明確傳統(tǒng)化審美

中國(guó)畫，是中國(guó)美術(shù)甚至世界美術(shù)不可或缺的一部分，其獨(dú)特的工具材料、精妙的技法形式、蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)等讓中國(guó)畫有著別具一格的審美特征。中國(guó)畫注重詩(shī)、書、畫、印的融合，既強(qiáng)調(diào)畫家主觀的意識(shí)，又提倡“外師造化”、“以形寫神”、“言外之味”等。所以在教學(xué)之初，教師要重視中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美術(shù)審美特征的講授，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息及圖書畫冊(cè)等手段搜集我國(guó)不同時(shí)期、不同風(fēng)格的美術(shù)作品，結(jié)合傳統(tǒng)人文歷史講解，例如中國(guó)畫包含了儒家、道家的理念，其中“含章可貞”、“天人合一”、“澄懷觀道”、“寄至味于淡泊”等等都無(wú)一不體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)的哲學(xué)思想。多設(shè)定幾節(jié)欣賞課和理論課，讓學(xué)生去了解去感受國(guó)粹的魅力所在，引導(dǎo)學(xué)生明確掌握中國(guó)畫的審美特征，使其對(duì)中國(guó)畫有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。

（四）推行考核制要求

由于在當(dāng)前中小學(xué)的升學(xué)考試中美術(shù)是非考科目，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)畫課程乃至美術(shù)教學(xué)都存在著種種不重視，這種態(tài)度更會(huì)隨著學(xué)習(xí)壓力的增加而慢慢備受疏遠(yuǎn)。為此，學(xué)校要根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，設(shè)定專門針對(duì)美術(shù)學(xué)科的考核制度，嚴(yán)格要求學(xué)生，通過(guò)階段性的考評(píng)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)中國(guó)畫的主動(dòng)性和積極性，比如在期末考試中增加美術(shù)的考查，在測(cè)試時(shí)應(yīng)綜合考核學(xué)生的繪畫水準(zhǔn)和鑒賞能力，最終成績(jī)采取平時(shí)表現(xiàn)與期末測(cè)試相結(jié)合的方式評(píng)定，在看其結(jié)果的同時(shí)也要注重過(guò)程，避開(kāi)減輕學(xué)生期終的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力；其次，在學(xué)校常規(guī)的評(píng)優(yōu)時(shí)把美術(shù)成績(jī)作為其中一項(xiàng)條件，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展；另一方面，將教師也列入考核的范圍內(nèi)，構(gòu)建優(yōu)化績(jī)效考核機(jī)制，刺激中國(guó)畫教師職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，正確認(rèn)識(shí)自身的教學(xué)實(shí)績(jī)，并反思課堂中存在的不足，進(jìn)一步提高中國(guó)畫教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中國(guó)畫課程的建設(shè)及持續(xù)開(kāi)展。

（五）實(shí)施拓展式教學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，教育也慢慢趨向多元化，傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂已經(jīng)逐漸不能滿足具有多元性的美術(shù)課程了，所以開(kāi)展中國(guó)畫教學(xué)時(shí)不一定要拘泥在教室里，適當(dāng)時(shí)應(yīng)將學(xué)生帶離常規(guī)教室，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐哂斜就撂厣木包c(diǎn)寫生，在得到實(shí)踐練習(xí)的同時(shí)又可以了解人文歷史，為學(xué)習(xí)中國(guó)畫積累素材和筆墨語(yǔ)言。此外，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館、美術(shù)館、名家工作室等地參觀，欣賞優(yōu)秀名家作品，提高學(xué)生的鑒賞能力。教師要把每一次課外拓展當(dāng)作是一堂國(guó)畫課來(lái)講授，做好啟發(fā)性教學(xué)，激起學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的熱情。再者，定期舉辦學(xué)生中國(guó)畫作品展或藝術(shù)節(jié)，校級(jí)的班級(jí)的均可，邀請(qǐng)校外優(yōu)秀畫家或校內(nèi)有國(guó)畫特長(zhǎng)的其他科目教師參加，通過(guò)展示優(yōu)秀繪畫作品，為學(xué)生之間搭建一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共同提高，推廣國(guó)粹。

三、結(jié)語(yǔ)

蔡元培說(shuō)：“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之靈性，養(yǎng)成高尚純潔之人格?！敝袑W(xué)中國(guó)畫課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的修養(yǎng)和靈性、培養(yǎng)高尚人格、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)都有著不可估量的作用。盡管當(dāng)下中國(guó)畫在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在各種問(wèn)題，但可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主性條件、完善專業(yè)型師資、明確傳統(tǒng)化審美等手段改進(jìn)，從而逐步落實(shí)開(kāi)展中國(guó)畫教學(xué)，使美育更加完整而有意義，也讓中國(guó)畫這一民族瑰寶不斷傳承發(fā)展。