情感教學(xué)對中學(xué)音樂課程教學(xué)的作用分析

何宗昌（息縣第三初級(jí)中學(xué)，河南 信陽 464327）

前言：每個(gè)人都是一個(gè)有思想的單獨(dú)個(gè)體，感性的發(fā)展與理性的發(fā)展應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，不能片面的追求理性發(fā)展，感性的發(fā)展也同樣重要。音樂教育作為一門特殊的情感教育，他所表達(dá)的思想和內(nèi)容是積極向上的，能陶冶情操啟發(fā)心智。在中學(xué)音樂課程教學(xué)中，師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的過程才是理想的狀態(tài)。豐富和注重情感體驗(yàn)也逐漸的被提到中學(xué)音樂教育的改革進(jìn)程上來。

一、情感教學(xué)內(nèi)涵

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。我國古語中有“親其師,信其道”之說,意思就是學(xué)生只有在情感上接納教師,在人格上尊重教師,才能聽從他的教誨,模仿他的言行。情感是人類生存的必不可少的條件，是學(xué)生精神世界的主宰，是學(xué)生學(xué)好各個(gè)學(xué)科的催化劑與調(diào)和劑，不容忽視。情感教學(xué)也是教學(xué)的核心所在，想要激發(fā)學(xué)生的情感因素，就必須以創(chuàng)新的教學(xué)方式挖掘?qū)W生們內(nèi)心最真實(shí)的情感。音樂課堂教學(xué)中合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧統(tǒng)一,但從現(xiàn)實(shí)角度上說,情感教學(xué)是對教學(xué)實(shí)踐中長久以來所普遍存在的重認(rèn)知、輕情感這種不合理現(xiàn)象的一種矯正。

二、情感教學(xué)對中學(xué)音樂課程教學(xué)的作用

(一)營造課堂氛圍

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)基本理念就是以興趣愛好為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體是教學(xué)活動(dòng)的中心，以教師為主導(dǎo)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。例如：某中學(xué)的音樂老師在給初一年級(jí)的新同學(xué)上音樂課的時(shí)候，從學(xué)生的眼中它可以看得出這些初一新生們是期待與向往的，并且還略顯羞澀，為了拉近師生之間的距離，老師以唱歌的形式與學(xué)生們進(jìn)行溝通，但是大多數(shù)學(xué)生都是低著頭、一言不發(fā)的，老師選了一首很經(jīng)典而且許多同學(xué)們都熟知的曲目《讓我們蕩起雙槳》，率先唱了起來，熱情真摯的演唱并伴以豐富的肢體動(dòng)作，贏得了學(xué)生們的陣陣掌聲，并且有些學(xué)生在老師演唱的過程中跟著哼唱起來，慢慢的聲音越來越大，同學(xué)們也從當(dāng)初緊張、不敢唱轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)地舉手示意、歡呼雀躍。每一個(gè)學(xué)生都需要老師的鼓勵(lì)、支持，老師在他的課堂上完美的展示了情感對于教學(xué)的作用，營造班級(jí)內(nèi)輕松學(xué)習(xí)的氛圍、打開學(xué)生的內(nèi)心世界才是教好一門學(xué)科的要領(lǐng)，音樂課本是輕松有趣的，其目的不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及音樂審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生興趣，才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)這一門課程，實(shí)際上，音樂是一門實(shí)踐性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生們認(rèn)真聽并且唱出來，這都需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，完成情感融入的過程，只有投入全部的情感，才會(huì)體會(huì)到音樂的美。初中生剛剛接觸音樂這門藝術(shù)學(xué)科，會(huì)產(chǎn)生一種畏難的心理情緒，此時(shí)教師們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生交流、溝通，為學(xué)生排解心中不良情緒。例如：老師在教唱初一年級(jí)課本中的《草原上升起不落的太陽》時(shí)，向?qū)W生講述了創(chuàng)作歷程及靈感來源：這首歌的作者是一個(gè)蒙古農(nóng)奴的女兒，她叫美麗其格，新社會(huì)改變了他當(dāng)牛做馬的命運(yùn)，并讓他得到了進(jìn)修中央音樂學(xué)院的機(jī)會(huì)，試想，她懷著怎樣的心情寫這首歌的？在遼闊無邊的草原上，幸福而自由的翻身農(nóng)奴一邊揮動(dòng)鞭子，一邊用草原牧民特有的歌喉唱起這首歌。營造出意境，并提高學(xué)生們的興趣之后，再讓學(xué)生們唱一遍：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”此時(shí)，同學(xué)們的歌聲高亢悠遠(yuǎn)，情意滿滿。只有同學(xué)進(jìn)入到音樂的場景中，歌聲才會(huì)動(dòng)聽，才會(huì)具有生命力［1］。提高學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生更加積極地投入到課堂中來，極大地提高了情感教學(xué)對音樂課程的重要性。

（三）加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)

音色、節(jié)奏、旋律是構(gòu)成音樂主體的三大要素，音色是實(shí)現(xiàn)音樂與情感溝通的橋梁，賦予音符生命，以聲音為載體表現(xiàn)出來，音色的不同傳遞給人的情感也不同，例如：嘹亮、高亢的長笛或者小提琴讓人情緒激昂澎湃。低沉、灰暗的大提琴會(huì)給人帶來一絲厚重感。我國有五十六個(gè)民族，也有諸多的富含民族特色的樂器：古箏、琵琶、二胡等等。通過音符長短強(qiáng)弱的不斷變化形節(jié)奏，節(jié)奏是塑造整體音樂特點(diǎn)、表達(dá)情感的主要方式。他有很多種類型，比如產(chǎn)生穩(wěn)重、悠長感覺的較長節(jié)奏；產(chǎn)生歡快愉悅感覺的短促節(jié)奏。旋律作為情感的主要傳達(dá)途徑，可以很好的激發(fā)人們的情感體驗(yàn)。老師們以旋律為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的情感。以《梁山伯與祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲為例，通過小提琴的詩情畫意與大提琴的渾厚低沉相互照應(yīng)，既體現(xiàn)了梁祝二人的心心相印，又在副歌部分體現(xiàn)了依依惜別。利用聲音作為情感交流方式，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為音樂課堂的活躍性做出了突出貢獻(xiàn)。

三、如何發(fā)揮情感教學(xué)對中學(xué)音樂課程教學(xué)的作用

(一)個(gè)人魅力引發(fā)情感共鳴

“授人以魚不如授之以漁”教學(xué)的宗旨不在于單純的傳授本領(lǐng)，而在于教師以激勵(lì)、鼓舞的方式喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們以積極飽滿的情緒并加以肯定的情感對待每一位同學(xué)，為提高情感教學(xué)在中學(xué)音樂課堂教學(xué)的地位奠定了基礎(chǔ)。例如：老師在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們上音樂課時(shí)狀態(tài)散漫、課程不夠吸引學(xué)生注意力的問題。于是她將自己的授課方式做出了如下修改：在著裝方面她選擇了清新淡雅的顏色，并利用抑揚(yáng)頓挫、高低起伏并伴有幽默詼諧的語調(diào)來吸引學(xué)生注意力，并在課間休息的時(shí)候和同學(xué)們一起討論最近網(wǎng)上的各種熱點(diǎn)新聞，通過與學(xué)生們的交流，充分的向?qū)W生傳達(dá)了個(gè)人魅力，并提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣［2］。

（二）師生合作，創(chuàng)造情境

初中音樂教學(xué)的課堂上離不開學(xué)生們的積極參與，只有學(xué)生們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，才能進(jìn)行情感體驗(yàn)，在參與活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該以主導(dǎo)課堂為中心，促進(jìn)課堂的靈活性以及學(xué)生思維活動(dòng)的跳躍性，創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。例如：老師在《中國民歌》這一課中的《澧水船夫號(hào)子》中，他不僅會(huì)讓學(xué)生們靜下心來聽這首民歌，還會(huì)創(chuàng)造師生共同體驗(yàn)、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們當(dāng)一回真正的船夫，“開船、扯帆、拉纖、靠岸”等動(dòng)作，邊吆喝邊做動(dòng)作，很自然地就會(huì)在學(xué)生心中得到情感教育，并且能夠和老師一起表現(xiàn)歌曲富含的情感。

結(jié)論：

綜上所述，在中學(xué)的音樂教學(xué)中，引入情感教學(xué)模式可以有效地提升教學(xué)效果，經(jīng)過上文分析可得，挖掘?qū)W生內(nèi)心最真實(shí)的情感，助力學(xué)生音樂修養(yǎng)的啟迪，利用老師的個(gè)人魅力并適時(shí)地創(chuàng)造情境可以使學(xué)生很快的融入到課堂的氛圍中來，使學(xué)生們放松下來能夠更好地領(lǐng)悟老師傳遞的知識(shí)與情感。因此，有必要將情感教學(xué)引入到中學(xué)音樂課程教學(xué)中來。