陳楚欣(陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院,陜西 西安 710000)
在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)課程中,最為主要的目的在于讓學(xué)生對聲樂的基礎(chǔ)知識(shí)以及技巧進(jìn)行初步的掌握,例如讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌唱技能以及相關(guān)的知識(shí),對音樂素養(yǎng)進(jìn)行提升。說到底,就是讓學(xué)生掌握聲樂的實(shí)際應(yīng)用能力,讓學(xué)生在未來從事教學(xué)工作的過程中,能夠具備該項(xiàng)技能。但是,大多數(shù)中等職業(yè)教育對于聲樂教學(xué)沒有明確的目標(biāo),大多數(shù)都對專業(yè)技能以及基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行過度強(qiáng)調(diào),而對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)用能力重視程度不夠,讓學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式所采用的方法是教師講、學(xué)生聽,其中教師講解教學(xué)在教學(xué)過程中占據(jù)絕對地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位喪失。在這個(gè)教學(xué)模式下,教師的示范表演以及知識(shí)講解為主要內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容單薄,教學(xué)方式單一,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到極大的制約。除此之外,教師對學(xué)生的聲樂演唱模仿也過于看重,這就使得學(xué)生的創(chuàng)新能力缺乏,對今后的發(fā)展有一定的阻礙。
(1)教學(xué)內(nèi)容存在缺陷。在現(xiàn)階段的中職教學(xué)中,教學(xué)模式還是以原本的音樂學(xué)院的方式為主,單純地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)聲樂能力,將教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)唱歌水平上,過度重視學(xué)生專業(yè)能力的提升,忽視了學(xué)生本質(zhì)的教學(xué)。學(xué)生在聲樂方面掌握了大量的技巧,但是在教學(xué)中對于基本的技巧不知道如何使用,這與學(xué)前教育專業(yè)本身的教學(xué)宗旨相違背,無法適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展要求。
(2)教學(xué)形式存在缺陷。在大多數(shù)的中職學(xué)校,學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程課時(shí)一般不多,主要是采用集體課的形式,該形式在一定程度上減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),但在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)生根本無法進(jìn)行外延知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展,造成學(xué)習(xí)的內(nèi)容太過單一。其次,教師的教學(xué)方法也較單一,將他們較多的精力放在理論課程上面,對教學(xué)時(shí)間的安排明顯存在問題,從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。
(3)教學(xué)方法存在缺陷。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)主要還是采用以示范、模仿、練聲、唱歌為主要形式的傳統(tǒng)教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)音樂的過程也是被動(dòng)的模仿和接受,無法發(fā)揮自己的主動(dòng)思維和創(chuàng)新能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力下降,無法在教學(xué)實(shí)踐中全面展示在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí),從而影響了幼兒教育工作的順利進(jìn)行。
中職學(xué)前教育專業(yè)在新的時(shí)期,需要對傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,首先需要明確的是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)是將培養(yǎng)合格幼兒教師作為目的的。學(xué)前教師今后的工作需要對小朋友的唱歌進(jìn)行教學(xué),如果只是一味的讓學(xué)生進(jìn)行簡單的發(fā)聲練習(xí),或是將聲樂課變?yōu)榧兇獾臉防碇R(shí)課,那么就違背了這門課程開設(shè)的初衷。所以,應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)管理機(jī)制,完善聲樂課程的基礎(chǔ)設(shè)施投入,例如鋼琴房擴(kuò)充、增加多媒體硬件設(shè)施等,為聲樂教學(xué)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
另外師資力量也是很重要的,需要對中職聲樂教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)充,招聘專業(yè)素質(zhì)過硬的聲樂教師,同時(shí)加強(qiáng)在職聲樂教師的技能培訓(xùn),讓教師在培訓(xùn)中對新的教學(xué)理念和知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié),不斷的對自身的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力進(jìn)行提升。教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該牢牢堅(jiān)守“以人為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生之間的個(gè)體差異得到充分的尊重,有針對性的實(shí)施教學(xué)方法,讓學(xué)生對聲樂課程的學(xué)習(xí)熱情得到進(jìn)一步的提升,為學(xué)生將來成為合格的幼兒教師打下良好的技能基礎(chǔ)。
在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中,課程體系是最為重要的基礎(chǔ)之一。所以中等職業(yè)學(xué)校在對課程體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中,應(yīng)該將聲樂技術(shù)教學(xué)以及理論教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的一體化 。之后再按照學(xué)前教學(xué)聲樂教學(xué)的基本要求,對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定。在聲樂教學(xué)的過程中,除了進(jìn)行技能教學(xué)以及常規(guī)樂理知識(shí)教育之外, 還可以添加兒童歌曲的練習(xí),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,同時(shí)還可以提高教學(xué)的針對性。
學(xué)前教育專業(yè)在今后所面臨的工作對象比較特殊,是低齡兒童。學(xué)前兒童大部分對音樂都非常喜愛,但是由于年齡的限制,學(xué)前兒童的接受能力以及理解能力都十分有限,因此大部分學(xué)前兒童喜歡的音樂都比較簡單。正是因?yàn)槿绱?,學(xué)前兒童才對教學(xué)的趣味性以及教師的教學(xué)能力有著更高的要求。在這個(gè)大背景之下,學(xué)校應(yīng)該盡可能的對聲樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,在教學(xué)歌曲選擇的時(shí)候,應(yīng)選擇形象生動(dòng)的、旋律優(yōu)美的歌曲進(jìn)行教學(xué),這類歌曲更加有利于讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。在教學(xué)手法上,教師應(yīng)該將學(xué)生的思考與知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,可以通過小組學(xué)習(xí)或者多媒體教學(xué)等方式,提升教學(xué)的趣味性 ,以及讓學(xué)生在課堂中有更多的展示機(jī)會(huì)和團(tuán)隊(duì)合作思考的機(jī)會(huì)。多媒體教學(xué)可以有效的把聲樂知識(shí)背景和文化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,如果條件允許,學(xué)校還可以舉辦課外實(shí)習(xí)或者舞臺(tái)活動(dòng),編排歌曲舞蹈等,讓學(xué)生積累盡可能多的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn),提升實(shí)踐能力。
(1)培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師,教師首先應(yīng)讓學(xué)生了解整體的聲樂培養(yǎng)模式,了解聲樂學(xué)習(xí)的魅力,使其積極配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師和學(xué)生需要進(jìn)一步的加強(qiáng)溝通與交流,教師要了解學(xué)生的想法,積極培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),了解學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng),不斷地豐富教學(xué)方法,讓學(xué)生掌握更多聲樂教學(xué)方面的知識(shí)和技巧,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。
(2)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。教師需要重視學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。首先在基本技巧上,教師要讓學(xué)生在唱歌的過程中掌握正確的姿勢,更好地調(diào)整自己的氣息;在呼吸上,教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的呼吸方法,幫助學(xué)生和音樂產(chǎn)生共鳴;掌握科學(xué)的發(fā)聲方法,注重發(fā)聲器官和氣息的變化,養(yǎng)成良好的呼吸習(xí)慣。其次,要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力,使學(xué)生和音樂產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)更加融匯貫通,并可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,提升學(xué)生的能力。
中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后直接面對的是幼兒的教育工作,特別是聲樂方面,教師需要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提高,使其掌握適合幼兒的聲樂教學(xué)方法,結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要進(jìn)行授課,使其不斷的豐富自己的教學(xué)方法,以適應(yīng)幼兒園教學(xué)的需要。
學(xué)前專業(yè)的學(xué)生必備技能之一就是聲樂技能,我國學(xué)前教育專業(yè)在聲樂教學(xué)方面,還存在著較多的需要改進(jìn)的地方。所以中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該對聲樂教學(xué)中的教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新,如此才能夠讓教學(xué)資源得到充分的利用,對學(xué)生的聲樂潛能進(jìn)行挖掘,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為社會(huì)培養(yǎng)更多、更加優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才,提升我國的學(xué)前教育專業(yè)水平。