高校思想政治理論課教學(xué)實效性的影響因素初探——基于馬克思主義辯證法分析

王寶娟（云南財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，云南 昆明 650221）

一、高校思想政治理論課教學(xué)實效性的內(nèi)涵

教學(xué)，是以其內(nèi)容為橋梁的師生雙方教和學(xué)的共同活動，是為了實現(xiàn)教育目的的根本途徑。［1］實效性是教師教學(xué)所要達到的目標，也是教師教學(xué)的根本目的。高校思想政治理論課的教學(xué)實效性就是通過思政課教師針對不同類型的大學(xué)生進行有效的教學(xué)，最終達到預(yù)期目標的過程。在大學(xué)里展開思想政治教育課，不僅是要當代大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識以及接受相關(guān)的思想政治教育，更重要的是通過學(xué)習(xí)使得當代大學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，引導(dǎo)其形成正確思想意識形態(tài)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)實效性的影響因素

（一）聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)中的阻礙因素

恩格斯在談到事物普遍聯(lián)系的“辯證圖景”時提出，“當人們通過思維來考察自然界或人類歷史或自己的精神活動的時候，首先呈現(xiàn)在我們眼前的，是一幅由種種聯(lián)系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面”［2］P44馬克思主義辯證法明確指出聯(lián)系是指事物內(nèi)部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。在高校開展思想政治理論課教學(xué)時，對于教授者即思政教師和受教育者學(xué)生之間的聯(lián)系是不容忽視的。不僅如此，在教師和學(xué)生各自方面的不同要素之間也有著這樣那樣的聯(lián)系。在這些諸多的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)中，對思政課的教學(xué)實效性存在教師和學(xué)生兩方面的阻礙因素。具體表現(xiàn)為：教師呆板的教學(xué)模式和學(xué)生急功近利的學(xué)習(xí)方式。

1、教師方面：呆板的教學(xué)模式

高校思政課課程的存在已經(jīng)有六十多年的歷史了，在經(jīng)歷過九次的重大調(diào)整和變革后，高校思政課現(xiàn)已經(jīng)有五門必修課。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校設(shè)置的五門思政課均屬于公共必修課，且學(xué)分和課時上占有一定的比例。由于學(xué)分多，課時多，大部分高校思政課教師都采取單向灌輸式的教學(xué)方法。這種單向灌輸?shù)哪Ｊ较抡归_教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接受并且課堂教學(xué)也缺乏吸引力與感染力。云南財經(jīng)大學(xué)羅小青老師在《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)實效性的影響因素及對策一文中指出：“目前大學(xué)翻新的教學(xué)改革，大部分是形勢上的改革，而忽略了課堂內(nèi)容上的重視。這種課程改革最終變成了形象工程，害了學(xué)生也耽誤了自己的教學(xué)和科研。最后，擱置問題，忽視現(xiàn)實?！保?］其實，不論是單一單向的教學(xué)模式還是表面上的教學(xué)改革，從思政治課教師的角度出發(fā)，如果繼續(xù)秉承呆板的教學(xué)模式，不從自身與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系出發(fā)，僅僅孤立的看待思想政治理論課。那么該如何提升高校思政課的教學(xué)實效性呢？

2、學(xué)生方面：急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度

就當前大學(xué)生的在校表現(xiàn)來看，每一位大學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的專業(yè)都并非是自身感興趣的，而是最好找工作的專業(yè)。于是乎，就出現(xiàn)這樣一些“怪現(xiàn)象”：財經(jīng)類學(xué)校的非經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生都想轉(zhuǎn)到經(jīng)濟類專業(yè)；師范類學(xué)生都想選擇教育學(xué)相關(guān)專業(yè)；醫(yī)科大學(xué)的學(xué)子都熱衷于牙科專業(yè)。對于那些無法轉(zhuǎn)專業(yè)又因為自身高考成績不夠只能讀所謂“冷門”專業(yè)的學(xué)生來說，除了每天的仰天抱怨只剩下拼命的考計算機證、會計證、四六級證、教師資格證等等 。因此，中國的高等學(xué)府都逐漸營造出濃厚的“考試氛圍”并形成了另一種“應(yīng)試教育”。最終，在高校思政治課上我們經(jīng)常會看到“努力學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生”、“認真看書準備考證的學(xué)生”以及“為下一節(jié)專業(yè)課養(yǎng)精蓄銳的學(xué)生”等等現(xiàn)象。其實，出現(xiàn)這些現(xiàn)象除了外界社會的影響因素外更主要的是學(xué)生自身的態(tài)度。如果學(xué)生繼續(xù)持急功近利的態(tài)度對待思想政治理論課，對自身實際情況與自身各要素之間的聯(lián)系了解不夠而盲目的學(xué)習(xí)，那么該如何提升高校思政課的教學(xué)實效性呢？

（二）發(fā)展過程中的阻礙因素

事物的發(fā)展是一個相對過程，所有的事物必須經(jīng)歷相應(yīng)的過程，才可以使自身得到發(fā)展。在以往的學(xué)習(xí)過程中，我們知道發(fā)展是一種前進的上升的運動，發(fā)展的本質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。［2］P46高校思政課自出現(xiàn)以來，經(jīng)歷過很多次的改革與發(fā)展階段，特別是“05方案”實施過后，思政課的發(fā)展尤為明顯。 在發(fā)展的過程中，雖然有創(chuàng)新也有成果，但是也存在一些阻礙因素。 具體體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教科書體系以及陳舊的教學(xué)內(nèi)容兩方面上。

1、傳統(tǒng)的教科書體系

高校思政治課自“05方案”通過后獲得了明顯的成效，積累了重要的經(jīng)驗。 隨著形勢發(fā)展的需要，幾本思想政治理論課教材雖經(jīng)過多次修訂，但依然還是沒有脫離傳統(tǒng)的教科書體系。然而，教科書體系發(fā)展的滯后又著重表現(xiàn)為教材的重復(fù)性上。縱觀2013年修訂版的思政治課教材與2015年修訂版的思政課教材，不難看出，教材內(nèi)容的重復(fù)包括：重復(fù)的邏輯、重復(fù)的方式、重復(fù)的頻率以及重復(fù)的重點。重復(fù)的教材內(nèi)容是很難打破傳統(tǒng)的教科書體系的。不論是從形式上還是內(nèi)容上，如果不用發(fā)展的觀點看待傳統(tǒng)的教科書體系，那么該如何提升高校思政課的教學(xué)實效性呢？

2、陳舊的教學(xué)內(nèi)容

當今時代，是一個發(fā)展的時代。在時代變遷的大背景中，高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容如何與現(xiàn)實生活接軌，如何與現(xiàn)如今大學(xué)生的理念和價值觀產(chǎn)生碰撞，如何沖擊青年學(xué)子的思想與心靈等問題成為當前思政課的重大研究問題。目前，我們上思政課過分偏向讀學(xué)生的理論灌輸，并且這種灌輸通常帶有極其濃厚的政治色彩，而并沒有對學(xué)生的精神世界、思想需求進行深入的了解，同時也嚴重缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷。 因此，在千篇一律、陳舊的教學(xué)套路中，教師講授的內(nèi)容就與學(xué)生的內(nèi)心世界和特點需求相距遙遠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到嚴重的制約。無論從當代大學(xué)生對高校思政課的重視程度還是高校思政課老師的教學(xué)成效來看，繼續(xù)陳舊的教學(xué)內(nèi)容而不以發(fā)展的觀點來改變教學(xué)套路，那么該如何提升高校思政課的教學(xué)實效性呢？

（三）矛盾問題中的阻礙因素

矛盾與問題是客觀存在的，不論人們喜歡與否、高興與否、愿不愿意，矛盾與問題都是存在的，它們總會產(chǎn)生影響和作用，矛盾是反映事物內(nèi)部和事物之間對立統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇。［2］P47對于當前高校思政治課教學(xué)實效性的影響因素來說，存在于各種各樣的矛盾之中。筆者認為，以下兩個方面的矛盾是值得關(guān)注與反思的。一方面，現(xiàn)代文化的沖擊尤其是后現(xiàn)代主義文化的影響與學(xué)生對思想政治理論課的認同之間的矛盾問題。另外，近年來顯著的社會民生問題與學(xué)生群體對馬克思主義的信任危機之間的矛盾問題。

1、后現(xiàn)代主義的沖擊

后現(xiàn)代主義是一些西方國家的文化思想。后現(xiàn)代主義以其批判、豐富、新穎、獨特的思想充斥著人類社會的每個角落。對于當代大學(xué)生來說，更能有機會接觸到西方文化，大學(xué)校園是思想交流與交匯的自由樂園，大學(xué)生們可以在大學(xué)里感受到后現(xiàn)代主義思潮，也更能給收到后現(xiàn)代主義思想的影響。它會慢慢的滲透進大學(xué)生的思想領(lǐng)域，對他們的思維結(jié)構(gòu)、精神狀態(tài)和生活方式都會產(chǎn)生重要的影響。面對后現(xiàn)代主義的沖擊，高校思政課面臨的挑戰(zhàn)顯而易見。如何使學(xué)生增強馬克思主義認同感是高校思政課開展的重要意義，處理好學(xué)生因為思想上的沖擊導(dǎo)致的馬克思主義認同不高的問題是解決矛盾的關(guān)鍵。其次，大學(xué)生并不是獨立于社會而存在的群體，他們不只能受會到社會的影響并且也能感觸到社會問題的嚴峻性。因此，如果不解決好后現(xiàn)代主義文化的沖擊與馬克思主義認同之間的問題，那么該如何提升高校思政課的教學(xué)實效性呢？

2、民生問題的凸顯

改革開放以來，我國堅定不移的走中國特色社會主義道路，在改革的進程中取得了令人矚目的成就。但是，在發(fā)展的過程中也存在一些問題，不公平的教育問題，收入差距大的問題，就業(yè)困難以及社會保障滯后等等問題也隨之產(chǎn)生。這一系列的民生問題帶來的不僅是發(fā)展的阻礙，更多的是群眾對我們執(zhí)政黨的不滿，作為一個以馬克思主義為指導(dǎo)思想的政府，不解決好民生問題讓我們的老百姓如何相信黨和政府？讓大學(xué)生群體如何學(xué)習(xí)與信仰馬克思主義呢?因此，如果不處理好民生問題與大學(xué)生馬克思主義的信任之間的問題，該如何在高校進行馬克思主義指導(dǎo)的思想政治理論課？該如何提升高校思政課的教學(xué)實效性呢？

三、結(jié)語

黨的十九大報告指出要牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，強調(diào)要“深化馬克思主義理論研究和建設(shè)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，加強中國特色新型智庫建設(shè)”［4］將馬克思主義辯證法運用于高校思想政治理論課可以為高校樹立正確的意識形態(tài)教育理念，對培養(yǎng)新時代合格的社會主義接班人提供新的視角。