ESP視角下大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的優(yōu)化策略

唐琳

摘 要：ESP（專門用途英語(yǔ)）理念下的課程體系構(gòu)建已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要趨勢(shì)，為了全面提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，ESP視角下大學(xué)英語(yǔ)課程體系應(yīng)實(shí)施層次化和多樣化改革，按照因材施教的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段和方式實(shí)現(xiàn)課程體系改革的優(yōu)化組合，才能真正提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；課程體系；ESP

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）17-0125-03

Abstract： The construction of the curriculum system under the concept of ESP （English for Specific Purpose） has become an important trend in college English teaching. In order to improve the students' ability to apply English language in an all-round way， the college English curriculum system should be carried out in a hierarchical and diversified form from the perspective of ESP， and the curriculum should be implemented according to the teaching activities， teaching means in accordance with students' aptitude to optimal combine the system reform so as to improve the effectiveness of teaching.

Keywords： College English； curriculum system； ESP

一、大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的發(fā)展態(tài)勢(shì)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程改革經(jīng)歷了由“通用教學(xué)”向“專門用途教學(xué)”的轉(zhuǎn)型，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)主要由一般英語(yǔ)（GE）和專門用途英語(yǔ)（ESP）兩大類組成，一般英語(yǔ)主要是應(yīng)對(duì)四六級(jí)考試和日常教學(xué)，而專門用途英語(yǔ)則是用于不同層次和學(xué)歷的學(xué)者專家等在文獻(xiàn)閱讀、論文答辯、專業(yè)領(lǐng)域研究、學(xué)術(shù)交流、論文發(fā)表以及職場(chǎng)工作各個(gè)環(huán)節(jié)使用的英語(yǔ)，是用于交流和互動(dòng)不可缺少的語(yǔ)言工具。

從長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)課程體系的設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)安排看，我國(guó)歷來(lái)強(qiáng)調(diào)“通用英語(yǔ)”，以此設(shè)置課程體系，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育大眾化的發(fā)展，高校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有了新的要求，不僅要求培養(yǎng)的人才具有國(guó)際視野，也要通曉國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，這在一定程度上也要求培養(yǎng)的學(xué)生具備專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)交際能力。如果缺乏英語(yǔ)表達(dá)和交流，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升根本談不上，這也要求大學(xué)英語(yǔ)ESP課程體系改革要隨著經(jīng)濟(jì)和當(dāng)前形式的發(fā)展而靈活調(diào)整。鑒于此，清華大學(xué)于2011年對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行的調(diào)整，注重培養(yǎng)英語(yǔ)能力，適應(yīng)國(guó)際化交流環(huán)境。2013年上海各高校也積極也指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從通用教學(xué)轉(zhuǎn)向滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求的專門用途教學(xué)轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語(yǔ)的必修內(nèi)容為“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”，可以說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革從課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法等方面的改革已經(jīng)逐漸向?qū)ｉT用途英語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形式和學(xué)生培養(yǎng)的要求。

二、大學(xué)英語(yǔ)ESP課程體系改革的要求

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)際交流的日益深化，都和大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有密切的關(guān)系，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)取向以及教育活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響都有重要意義，大學(xué)英語(yǔ)向ESP的轉(zhuǎn)型，也充分說(shuō)明了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展進(jìn)步對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才，適應(yīng)我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求”。這也說(shuō)明在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)深化的過(guò)程中，不僅是對(duì)國(guó)際先進(jìn)科技和經(jīng)營(yíng)理念的學(xué)習(xí)和掌握，還要宣傳和弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，這都離不開(kāi)語(yǔ)言的交流和轉(zhuǎn)化，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家之間的相互依賴和融合。

另外，科技信息對(duì)商業(yè)機(jī)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)往來(lái)也很重要，語(yǔ)言的交流能夠促進(jìn)科技信息的轉(zhuǎn)換和理解，這也是對(duì)外交往的基本保障和重要工具，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中處于優(yōu)勢(shì)地位也需要有英語(yǔ)語(yǔ)言技能與文化理解力的人才，這樣才能保持國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，這也需要專門英語(yǔ)能力的人才，這些客觀事實(shí)都要求盡快培養(yǎng)具有英語(yǔ)溝通交流能力的人才，也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)ESP課程改革提出了迫切要求，這是培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)又能進(jìn)行英語(yǔ)溝通人才的主要途徑。

當(dāng)然，從高校自身改革的角度出發(fā)，大學(xué)英語(yǔ)ESP課程體系改革也需要盡快融入高等教育的國(guó)際化挑戰(zhàn)中，實(shí)現(xiàn)高等教育的國(guó)際交流與合作，國(guó)家之間的交流、高校之間學(xué)者之間的交流，科技和文化的合作交流日益頻繁，留學(xué)生、訪問(wèn)學(xué)者和特聘專家教授等為高等教育國(guó)際化交流提供了新的視角和方向，對(duì)教育質(zhì)量、效益和水平的“國(guó)際接軌”也提出了較高的要求，成為大學(xué)英語(yǔ)向ESP轉(zhuǎn)型的動(dòng)力，在這樣的背景下，高校必須將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)技能，進(jìn)行英文寫作、參與學(xué)術(shù)討論、進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)等內(nèi)容作為英語(yǔ)改革的延伸，ESP課程改革就是在這樣的背景下，培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)交流和溝通能力的重要策略。

三、大學(xué)英語(yǔ)ESP課程內(nèi)容的改革

ESP課程作為英語(yǔ)課程教學(xué)的方向歷來(lái)都存在，只是長(zhǎng)期不受重視而沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)，當(dāng)前應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。

（一）分層次實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

ESP可以劃分為學(xué)術(shù)用語(yǔ)和行業(yè)用語(yǔ)，再細(xì)分為學(xué)術(shù)用途和特殊用途，學(xué)術(shù)則針對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)技能設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，安排聽(tīng)力、翻譯、閱讀和寫作等內(nèi)容，掌握學(xué)術(shù)寫作、文獻(xiàn)查閱、學(xué)術(shù)探討等語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，特殊用語(yǔ)的課程內(nèi)容則結(jié)合英語(yǔ)交際的需要安排專業(yè)化的英語(yǔ)語(yǔ)言，培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力，ESP教學(xué)的內(nèi)容也可以具體根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和掌握的程度安排通用英語(yǔ)教學(xué)和特殊英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，新生入學(xué)后的大一、大二以基本的通用英語(yǔ)教學(xué)為主，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，進(jìn)入大三年級(jí)后。根據(jù)不同專業(yè)安排特殊英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)交際和寫作能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容要靈活多樣

ESP課程教學(xué)主要應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、專業(yè)辦學(xué)特色和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行靈活多樣的設(shè)計(jì)和安排，針對(duì)不同的專業(yè)要求，ESP的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也要貼近專業(yè)的方向，從而為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)職業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不論如何安排專業(yè)類的ESP教學(xué)內(nèi)容，都要以專業(yè)詞匯、專業(yè)寫作、專業(yè)閱讀材料和專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)翻譯、專業(yè)實(shí)驗(yàn)等為核心，再根據(jù)學(xué)校導(dǎo)向和專業(yè)特點(diǎn)，選取適合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的靈活多樣，這樣的ESP課程教學(xué)體系更加適合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。

（三）教學(xué)方式要以技能為導(dǎo)向

ESP課程教學(xué)主要是英語(yǔ)的特殊用途培養(yǎng)，不論課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展，教學(xué)方式要始終以學(xué)生的技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，技能不僅包括學(xué)生的專業(yè)技能，也要體現(xiàn)國(guó)際化水準(zhǔn)，強(qiáng)化專業(yè)的國(guó)際導(dǎo)向，ESP與專業(yè)結(jié)合的同時(shí)，通過(guò)英語(yǔ)用途的拓展強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)程度，而英語(yǔ)用途則要強(qiáng)化專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基本要求的英語(yǔ)化，這樣的英語(yǔ)課程體系設(shè)置作為重要的交流工具能夠與專業(yè)結(jié)合，凸顯學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)也強(qiáng)化了專業(yè)的英語(yǔ)技能，這樣的英語(yǔ)教學(xué)方式才不會(huì)與專業(yè)的方向偏離。

（四）教材建設(shè)體現(xiàn)雙軌式培養(yǎng)

ESP課程教學(xué)的核心要通過(guò)教材建設(shè)來(lái)體現(xiàn)，這也是開(kāi)展ESP課程教學(xué)的質(zhì)量保證，完整的參考教材、課本、講義以及輔助參考資料等都是配合ESP教學(xué)的重要支撐，現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教材比較規(guī)范，且建設(shè)比較有經(jīng)驗(yàn)，但專業(yè)類的英語(yǔ)讀物或教材或參考資料卻參差不齊，不少專業(yè)英文教材不夠成熟，相對(duì)零散，為了提高ESP教學(xué)的質(zhì)量和水平，必須重視教材建設(shè)，體現(xiàn)雙軌式人才培養(yǎng)，既要在教材中體現(xiàn)專業(yè)的基本內(nèi)容，還要通過(guò)英語(yǔ)詞匯或句型凸顯專業(yè)的內(nèi)容，即專業(yè)英語(yǔ)，將專業(yè)的核心內(nèi)容和詞匯英語(yǔ)化，從而體現(xiàn)雙軌式的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、大學(xué)英語(yǔ)ESP課程教學(xué)方法的改革

通用的英語(yǔ)教學(xué)方式仍是常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)方法，而ESP教學(xué)則將英語(yǔ)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系，表現(xiàn)為一種復(fù)合型的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（一）英語(yǔ)教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合

課程要與專業(yè)知識(shí)融合，體現(xiàn)ESP的跨學(xué)科特點(diǎn)，這也是語(yǔ)言技能與專業(yè)訓(xùn)練融合的表現(xiàn)，ESP課程以專業(yè)為依托，融入專業(yè)的教學(xué)方法、思維特點(diǎn)和研究思路，并非是單一的語(yǔ)言教學(xué)方法，任何一個(gè)學(xué)科專業(yè)都有自己固定的思維方法、教學(xué)方法和研究方法，ESP課程體系要適應(yīng)這些方法，并用英語(yǔ)解決這些方法的具體應(yīng)用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)思考能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師也不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)理論，還要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言了解專業(yè)的前沿和發(fā)展趨勢(shì)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多方法的優(yōu)化組合

ESP課程體系既要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，還要兼顧專業(yè)知識(shí)的掌握，除了運(yùn)用口語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫法、情景模擬法和交際法等，還要將專業(yè)課學(xué)習(xí)中的講授法、案例法、答疑法、討論法以及研究法等融入到ESP教學(xué)方法中，這樣看來(lái)，ESP教學(xué)方法有了更大的自由選擇空間，每次遇到教學(xué)任務(wù)時(shí)都可以自由選擇各類教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，方法多才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合是ESP教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）英語(yǔ)教學(xué)要與專業(yè)前沿匹配

ESP課程體系應(yīng)圍繞專業(yè)的學(xué)科前沿不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)新的內(nèi)容，這需要用英語(yǔ)來(lái)解決這些問(wèn)題，那么ESP教學(xué)必須與專業(yè)的前沿發(fā)展態(tài)勢(shì)相匹配，才能真正發(fā)揮ESP教學(xué)的功能和作用，任何一個(gè)學(xué)科的發(fā)展都是不斷向前的，必須緊跟學(xué)科發(fā)展的潮流，那么ESP課程體系也要緊緊結(jié)合專業(yè)發(fā)展的需求，與專業(yè)前沿匹配才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

五、大學(xué)英語(yǔ)ESP課程體系的師資保障

大部分高校的英語(yǔ)教師都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，ESP課程的教學(xué)師資力量嚴(yán)重不足或不對(duì)口，這與專業(yè)要求相比差距甚遠(yuǎn)，需要學(xué)校采取有效措施實(shí)現(xiàn)教師的自我提升和培養(yǎng)，并且要保證ESP教學(xué)師資的多樣性。

（一）教學(xué)自我培養(yǎng)要與學(xué)校規(guī)劃結(jié)合

學(xué)校規(guī)劃要與教師的自我培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，教師發(fā)展是教學(xué)質(zhì)量提升的根本途徑和保證，師資的轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)也是ESP課程體系的重要保證，需要學(xué)校與教師共同努力，學(xué)校要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)師資進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，還要注重大學(xué)英語(yǔ)師資的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠適應(yīng)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和需求，實(shí)施有效的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，鼓勵(lì)教師根據(jù)ESP培養(yǎng)的要求實(shí)現(xiàn)師資質(zhì)量整合，還要求英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變觀念，加深對(duì)ESP教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和教師發(fā)展要求明確自己的方向，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)思路和方法帶來(lái)的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用轉(zhuǎn)變和跨學(xué)科、跨專業(yè)發(fā)展。

（二）英語(yǔ)教學(xué)要與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

ESP課程體系不僅對(duì)專業(yè)提出了更高的要求，也需要英語(yǔ)教師給予協(xié)助，要根據(jù)專業(yè)發(fā)展特色和要求制定大學(xué)英語(yǔ)老師的培養(yǎng)規(guī)劃和細(xì)則，保證大學(xué)英語(yǔ)老師在基本技能教學(xué)的基礎(chǔ)上更能夠了解不同專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)的核心內(nèi)容和詞匯、句型特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)，利用學(xué)校的資源和專業(yè)的社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)師資質(zhì)量整合提升，在轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程中加深教師對(duì)ESP教學(xué)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)專業(yè)方向明確自身發(fā)展方向，主動(dòng)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)向新的教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)，提升教學(xué)能力和水平，創(chuàng)新教學(xué)方法和思路，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用及發(fā)展。

（三）英語(yǔ)師資來(lái)源應(yīng)盡可能多樣化

ESP教師的轉(zhuǎn)型是需要一定時(shí)間才能順利完成，在當(dāng)前ESP過(guò)渡的時(shí)期，教師的轉(zhuǎn)型在特定情況下顯得有些困難，特別對(duì)高職稱的老教師轉(zhuǎn)型更加困難，面對(duì)教師的匱乏，除了多元化整合教師力量外，還要根據(jù)ESP的教學(xué)思路和導(dǎo)向把具有一定專業(yè)背景的教師納入ESP教師隊(duì)伍或吸納更多具有專業(yè)背景且英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的教師補(bǔ)充到ESP教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師來(lái)源的多樣化，體現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)的豐富化，從而將專業(yè)與英語(yǔ)教師整合起來(lái)，相互協(xié)商共同服務(wù)于學(xué)生技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)通用英語(yǔ)教學(xué)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

總之，ESP教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程體系教學(xué)改革的趨勢(shì)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生技能培養(yǎng)需求，強(qiáng)化ESP教學(xué)的過(guò)程，才能真正服務(wù)于培養(yǎng)人才的需要，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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