分階段健康教育在肛腸科護(hù)理中的實(shí)施效果觀察

鄭仁艷 趙永生 秦勤

【摘要】目的研究分階段健康教育在肛腸科護(hù)理中的實(shí)施效果。方法在2017年12月～2018年12月期間，在我院收治的肛腸科住院患者90例，按照護(hù)理方法將肛腸科住院患者分為研究組和對(duì)照組，每組患者各45例。對(duì)照組患者采取常規(guī)健康教育，研究組患者在對(duì)照組的基礎(chǔ)上進(jìn)行分階段健康教育，觀察兩組患者治療護(hù)理后的臨床效果。結(jié)果研究組患者并發(fā)癥發(fā)生率顯著低于對(duì)照組，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。研究組患者疼痛評(píng)分顯著高于對(duì)照組，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論對(duì)肛腸科患者進(jìn)行分階段健康教育能降低患者并發(fā)癥的發(fā)生率，提高患者生活質(zhì)量，值得在臨床上推廣使用。

【關(guān)鍵詞】分階段教育；肛腸科；護(hù)理

[中圖分類號(hào)]R473 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2096-5249（2018）02-015-01

肛腸疾病主要指發(fā)生在患者肛門自揚(yáng)部位的病變及部分結(jié)腸病變，該類疾病對(duì)患者的生活質(zhì)量造成一定影響。健康教育能增加患者對(duì)治療的依從性，傳統(tǒng)健康教育是護(hù)理人員根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和其自身水平進(jìn)行，存在不確定性，在實(shí)施上難以得到一定的效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在2017年12月～2018年12月期間，在我院收治的肛腸科住院患者90例，選取我院2016年1月～2017年1月收治的婦產(chǎn)科患者88例。按照護(hù)理方法將肛腸科住院患者分為研究組和對(duì)照組，每組患者各45例。研究組患者男27例，女18例，年齡段在20-66歲，平均年齡（40.26±5.27）歲；對(duì)照組患者男26例，女19例，年齡段在21-67歲，平均年齡（41.32±5.58）歲。兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。

1.2 方法

對(duì)照組患者采用傳統(tǒng)的健康教育，研究組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上進(jìn)行階段健康教育，具體內(nèi)容為：（1）在患者入院后對(duì)患者的身體狀況進(jìn)行一定的評(píng)估，護(hù)理人員對(duì)患者普及有關(guān)肛腸疾病的相關(guān)知識(shí)，并告知治療方案，并讓患者指導(dǎo)預(yù)防護(hù)理的重要意義，增加患者對(duì)治療的依從性。（2）在手術(shù)前一天對(duì)患者的心情進(jìn)行輔導(dǎo)，緩解患者的焦慮、害怕的不良情緒，建立友好的護(hù)患關(guān)系。護(hù)理人員對(duì)患者的心理狀態(tài)進(jìn)行嚴(yán)格及時(shí)監(jiān)測，并實(shí)施針對(duì)性教育。（3）手術(shù)當(dāng)天由于患者會(huì)產(chǎn)生緊張心理，護(hù)理人員要消除患者緊張心理。護(hù)理人員對(duì)患者進(jìn)行密切監(jiān)護(hù)，告知患者體姿為平臥位，為減少尿潴留應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)患者進(jìn)行排尿。護(hù)理人員針對(duì)患者術(shù)后疼痛應(yīng)給與適當(dāng)?shù)闹雇此?，并叮囑患者?yīng)注意事項(xiàng)。（4）術(shù)后一天護(hù)理人員應(yīng)叮囑患者在兩天內(nèi)進(jìn)行教育。告知患者首次排便出現(xiàn)的癥狀，讓患者有一定的心理準(zhǔn)備。患者排便后應(yīng)進(jìn)行坐浴，并安排患者及時(shí)換藥。護(hù)理人員勤于觀察患者，如有不適癥狀需要及時(shí)進(jìn)行處理或者通知醫(yī)師。（5）患者手術(shù)后一周，護(hù)理人員應(yīng)指導(dǎo)患者進(jìn)行康復(fù)鍛煉。（6）出院前護(hù)理人員對(duì)患者進(jìn)行合理指導(dǎo)，患者出院后要保持一定的運(yùn)動(dòng)和作息時(shí)間，保證鄰里的飲食習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)。告知患者及時(shí)復(fù)查。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料用x±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用百分比表示，采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者并發(fā)癥發(fā)生率比較

研究組患者并發(fā)癥發(fā)生例數(shù)為1例（1.22%），對(duì)照組患者并發(fā)癥例數(shù)5例（11.11%）兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.2 兩組患者疼痛評(píng)分比較

研究組患者疼痛評(píng)分為（7.56±1.57）分，對(duì)照組患者疼痛評(píng)分為（5.56±1.57）分，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

分階段教育指在患者在不同的時(shí)間階段對(duì)患者進(jìn)行不同內(nèi)容的知識(shí)教育，分階段教育在臨床上是一種新型的教育干預(yù)穢豹憶，患者在治療的不同階段會(huì)產(chǎn)生不同的合理狀況，分階毛朱教育能夠?qū)颊卟煌A段進(jìn)行針對(duì)性教育，改善患者心衛(wèi)酬犬態(tài)。本次研究結(jié)果顯示，研究組患者并發(fā)癥發(fā)生率和疼痛評(píng)分顯著優(yōu)于對(duì).照組，兩組比較差異具有統(tǒng)訓(xùn)學(xué)意義（P<0.05）。說明對(duì)肛腸利患者進(jìn)行分階段健康教育能降低患者并發(fā)癥的發(fā)生率，提高患者生活質(zhì)量，值得在臨床上推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

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