基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究生教育管理系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)用

張偉 程穎

摘 要：在大數(shù)據(jù)時代背景下，如何將大數(shù)據(jù)技術(shù)與研究生教育管理新思維相結(jié)合，進(jìn)而提升研究生教育質(zhì)量水平，已成為研究生教育綜合改革的重要內(nèi)容。本文在闡述大數(shù)據(jù)技術(shù)對研究生教育管理工作影響的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究生教育管理系統(tǒng)構(gòu)建過程中存在的關(guān)鍵問題，并以我國西部某綜合型大學(xué)研究生教育管理系統(tǒng)為例，展示了大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下研究生教育管理系統(tǒng)的應(yīng)用成效，為大數(shù)據(jù)技術(shù)在研究生教育管理工作中的運(yùn)用提供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；研究生教育管理；系統(tǒng)構(gòu)建；實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1000-5099（2018）02-0134-05

Abstract：Under the background in the era of big data， how to combine the big data technology with the new thinking in education management for postgraduate students， thereby improving the quality of postgraduate education ， has become the important issue in the comprehensive reform of the postgraduate student education. Based on the illustration of the impact of big data on postgraduate education management， this parer mainly discusses during the process of developing postgraduate education management system based on big data， and through the example of the postgraduate education management system of a comprehensive university in western regions， displays the effect of applying big data to postgraduate education management system with the support of the big data technology， providing references for the application of big data in postgraduate education management.

Key words：big data； postgraduate education management； construction of system； practice

經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，目前我國研究生培養(yǎng)高校大多普及應(yīng)用了一系列管理信息系統(tǒng)，包括研究生教務(wù)管理系統(tǒng)、研究生論文評閱系統(tǒng)、研究生學(xué)籍管理系統(tǒng)等。這些管理信息系統(tǒng)的設(shè)立往往是以職能部門的管理權(quán)限劃分為依據(jù)，進(jìn)而導(dǎo)致研究生管理部門內(nèi)的數(shù)據(jù)庫彼此獨(dú)立，紛繁復(fù)雜。長此以往，不僅使得研究生數(shù)據(jù)的更新難以保持一致，更為重要的是，凌亂的研究生教育管理數(shù)據(jù)堆砌在一起，使得這些數(shù)據(jù)后期應(yīng)用價值大為降低，甚至成為了無用數(shù)據(jù)。如何收集并管理好研究生數(shù)據(jù)，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃r值的信息，是擺在廣大研究生教育管理者面前的一道難題。

近年來，全球范圍內(nèi)的大數(shù)據(jù)浪潮正改變著我們傳統(tǒng)的思維方式和行為習(xí)慣。大數(shù)據(jù)技術(shù)已逐步應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)、社會、文化以及生活等各個領(lǐng)域。在高校研究生教育管理過程中，匯集生成的招生錄取、學(xué)籍管理、培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)、社會評價等海量信息，與大數(shù)據(jù)的“4V”特性（Volume——體量大，Variety——類型多樣化，Value——高價值，Velocity——速度快）相契合。[1]為了順應(yīng)時代發(fā)展步伐，加快提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，亟需在研究生教育管理領(lǐng)域探索大數(shù)據(jù)運(yùn)用，利用現(xiàn)代數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)探索研究生教育管理背后的規(guī)律，為優(yōu)化教育資源配置、輔助學(xué)校管理者科學(xué)決策提供依據(jù)。2015年以來，我國西部某綜合型高校積極推動大數(shù)據(jù)技術(shù)在研究生教育管理領(lǐng)域內(nèi)的開發(fā)與應(yīng)用，取得了較為突出的成效。本文以此為例，在論述該校研究生教育管理系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為高校研究生教育改革提供有益參考。

一、研究生教育管理中的大數(shù)據(jù)

1.大數(shù)據(jù)時代高校研究生教育管理工作面臨的挑戰(zhàn)

所謂“大數(shù)據(jù)”，簡單地說，就是“海量的資料”。大數(shù)據(jù)時代的來臨，給高校研究生教育管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)：其一，研究生教學(xué)手段的多樣化。大數(shù)據(jù)時代背景下，高校研究生教育的方式正在發(fā)生變化。傳統(tǒng)教師與學(xué)生面對面的授課方式，正逐步向“面對面授課”與“學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下利用校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)自行學(xué)習(xí)”相結(jié)合的混合式教育教學(xué)模式發(fā)展[2]。這不僅對任課教師及時更新教學(xué)內(nèi)容提出了更高要求，也對高校匯集優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源、適時調(diào)整研究生培養(yǎng)計劃提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；其二，研究生教育數(shù)據(jù)的龐雜化。研究生教育數(shù)據(jù)主要包含教學(xué)運(yùn)行數(shù)據(jù)、社交活動記錄數(shù)據(jù)、基礎(chǔ)條件數(shù)據(jù)、畢業(yè)生質(zhì)量數(shù)據(jù)等。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，這些數(shù)據(jù)具有動態(tài)、實(shí)時、量大的特點(diǎn)[3]。如何快速收集這些海量數(shù)據(jù)，如何提高海量數(shù)據(jù)的查詢效率，如何對這些數(shù)據(jù)展開分析并形成有益結(jié)論等問題亟待解決。此外，隨著研究生招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，研究生教育數(shù)據(jù)的管理過程也越來越復(fù)雜，研究生個人及群體行為的發(fā)展趨勢也變得更加難以預(yù)測；其三，研究生教育質(zhì)量評價主體的多元化。隨著現(xiàn)代高等教育評價的快速發(fā)展，高等教育體系內(nèi)部的巨大變革，以及高等教育與社會之間日益密切的聯(lián)系，使得高等教育質(zhì)量評價主體日趨多元化，研究生教育質(zhì)量評價主體也從傳統(tǒng)的以行政主管部門為主導(dǎo)的單一主體，轉(zhuǎn)變?yōu)榘?、高校、社會中介等多元主體。然而，傳統(tǒng)的研究生教育質(zhì)量評價體系只能宏觀而整體地詮釋研究生教育的科研學(xué)習(xí)成果情況，不能滿足多方利益主體對研究生質(zhì)量評價的實(shí)際需求，其實(shí)用性較為有限。若想獲得客觀、及時的研究生教育質(zhì)量情況，則需要將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到研究生教育質(zhì)量評價體系當(dāng)中。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校研究生教育管理的作用

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對研究生教育管理模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，不僅能為研究生動態(tài)管理、行為矯正、預(yù)警預(yù)測、群體或個人行為分析提供有力支持，還能為提高研究生教育評估的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，增強(qiáng)高校研究生教育管理水平提供重要保障：第一，有利于提高研究生教育管理的科學(xué)性。研究生教育管理過程中的大數(shù)據(jù)既包含了從培養(yǎng)單位收集的關(guān)于學(xué)術(shù)隊伍、獲獎專利、論文專著、科研項目等指標(biāo)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，也包含了從主管部門網(wǎng)站、培養(yǎng)單位官方網(wǎng)站、權(quán)威媒體報道等渠道獲得的大量文字、圖像、音頻、視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)[4]。研究生教育管理大數(shù)據(jù)系統(tǒng)不僅可以持續(xù)、快速、多層次、多維度地收集研究生及導(dǎo)師的個人數(shù)據(jù)，還能全面客觀地記錄研究生學(xué)術(shù)活動、科研參與、生活軌跡等狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，利用關(guān)聯(lián)分析等數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，能夠發(fā)掘這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的有效信息以及彼此間的相互關(guān)系，同時還能掌握對研究生教育質(zhì)量有顯著影響的行為指標(biāo)，進(jìn)而提高研究生教育管理的科學(xué)性；第二，有助于促進(jìn)研究生教育質(zhì)量評價的即時性。目前，我國學(xué)位授權(quán)審核、學(xué)位點(diǎn)定期評估、學(xué)科評估等評估項目的周期一般為3～5年，這些評估類型都存在著周期長、反饋滯后等問題，不能及時準(zhǔn)確地反映實(shí)時狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上提出的改進(jìn)建議對提升研究生教育質(zhì)量的作用較為有限[5]?；诖髷?shù)據(jù)的研究生教育管理系統(tǒng)能根據(jù)質(zhì)量評價主體的需求，快速收集、處理、分析海量數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)質(zhì)量狀態(tài)，從而極大地縮短數(shù)據(jù)采集與結(jié)果反饋的周期，使原來需要在全部工作結(jié)束后進(jìn)行的追憶性質(zhì)量評價轉(zhuǎn)換為過程進(jìn)行中的即時性質(zhì)量評價，這也使得高校研究生教育質(zhì)量的評價逐步朝著周期性與常態(tài)化相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變；第三，可增強(qiáng)研究生行為的預(yù)警與預(yù)測功能。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，持續(xù)、動態(tài)地收集與分析研究生課程教學(xué)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練、科研活動等相關(guān)數(shù)據(jù)，客觀呈現(xiàn)實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)，對運(yùn)行狀態(tài)是否按照預(yù)定計劃發(fā)展，是否向預(yù)定目標(biāo)靠近等進(jìn)行監(jiān)控、預(yù)警。這為管理部門及時發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，剖析其原因提供了依據(jù)，同時也為后期改進(jìn)、修正活動目標(biāo)偏差提供了方向。此外，高校還可利用大數(shù)據(jù)預(yù)測技術(shù)，選擇可視化手段，快速展現(xiàn)出研究生教育教學(xué)運(yùn)行未來的“真實(shí)”場景。

二、大數(shù)據(jù)背景下研究生教育管理系統(tǒng)的構(gòu)建

高校研究生教育管理是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作，包含的內(nèi)容十分豐富，由此匯集形成的數(shù)據(jù)規(guī)模也非常龐大。在系統(tǒng)構(gòu)建過程中，一方面，要充分考慮研究生教育管理的特點(diǎn)，明確系統(tǒng)建設(shè)的目標(biāo)，規(guī)范數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，保證系統(tǒng)使用的便捷性與安全性；另一方面，要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，強(qiáng)化系統(tǒng)的互聯(lián)共享，提高系統(tǒng)大數(shù)據(jù)挖掘分析能力，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)大數(shù)據(jù)管理的及時性與準(zhǔn)確性。具體來看，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究生教育管理系統(tǒng)在構(gòu)建過程中，存在以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1.明確系統(tǒng)建設(shè)的目標(biāo)。

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究生教育管理系統(tǒng)就是將研究生教育管理的新理念與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，把提升研究生教育質(zhì)量的各項制度及措施，以數(shù)據(jù)的形式融入到系統(tǒng)中去，運(yùn)用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)探尋隱藏在海量數(shù)據(jù)背后的研究生行為規(guī)律和趨勢，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)全過程管理的科學(xué)化和精細(xì)化。

2.規(guī)范數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是信息管理的核心部分，是進(jìn)行科學(xué)研究和決策管理的重要技術(shù)手段。只有高度結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)庫才能確保研究生教育管理系統(tǒng)正常發(fā)揮作用。為此，首先，應(yīng)在教育部現(xiàn)行數(shù)據(jù)規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)庫中每個數(shù)據(jù)表的字段名稱、類型、數(shù)據(jù)項含義、字段大小等做出具體嚴(yán)格的規(guī)定[6]，確保設(shè)立科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)元；其次，為了滿足高級別的數(shù)據(jù)分析和TB級的數(shù)據(jù)處理，應(yīng)采用面向列的Hbase分布式數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫，其功能主要包括數(shù)據(jù)管理、信息查詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、系統(tǒng)管理等功能模塊；再次，對于數(shù)據(jù)庫內(nèi)部海量數(shù)據(jù)的處理，應(yīng)通過采用分布式計算機(jī)模型MapReduce來實(shí)現(xiàn)。

3.增強(qiáng)系統(tǒng)的互聯(lián)共享

研究生教育管理系統(tǒng)既是一個綜合性的事務(wù)管理和信息處理平臺，也是一項復(fù)雜的信息共享過程。研究生教育管理系統(tǒng)的開發(fā)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以招生錄取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為核心，一方面，系統(tǒng)與財務(wù)繳費(fèi)、后勤管理、就業(yè)等數(shù)據(jù)庫互聯(lián)互通，確保數(shù)據(jù)能夠便捷地導(dǎo)出和轉(zhuǎn)換，以增強(qiáng)多部門之間數(shù)據(jù)的互聯(lián)共享；另一方面，以學(xué)生學(xué)業(yè)信息流為導(dǎo)向，將研究生報名、錄取、學(xué)籍、培養(yǎng)、學(xué)位授予等環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程再造，保證研究生教育管理部門內(nèi)數(shù)據(jù)的一致性與及時性，借以提高研究生教育管理水平和工作效率。

4.深度挖掘數(shù)據(jù)價值

近年來，國家強(qiáng)力推進(jìn)的研究生教育綜合改革，對提高研究生教育質(zhì)量提出了更高要求：一方面，規(guī)范調(diào)整研究生招生類別，研究生生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)；另一方面，研究生的培養(yǎng)越來越傾向于導(dǎo)師與研究生、項目組成員之間的互動交流，以學(xué)生個人研究和團(tuán)隊學(xué)習(xí)討論為主，課堂學(xué)習(xí)為輔，集體行為少。上述變革使得研究生教育管理數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出瑣碎化、零散化、動態(tài)化、多樣化的特征。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究生教育管理系統(tǒng)，不僅可以快速搜集大量的文件、資料等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，還可以對研究生培養(yǎng)過程中形成的教學(xué)視頻、學(xué)術(shù)報告、活動圖片、鏈接信息等大量零散的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行抓取、集成。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，探尋多源異構(gòu)數(shù)據(jù)中隱藏的信息及其相互關(guān)系，快速提煉出研究生的學(xué)術(shù)活動、科研參與、生活軌跡、心理發(fā)展等狀態(tài)，進(jìn)而對研究生個人及群體行為的發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測，揭示研究生教育管理大數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含的價值，為學(xué)校管理層決策提供數(shù)據(jù)支持。

5.注重系統(tǒng)的人性化設(shè)計

鑒于研究生教育管理過程的復(fù)雜程度，應(yīng)當(dāng)努力提高系統(tǒng)使用的兼容性和易操作性，確保不同角色的用戶都能按照自己的需求和權(quán)限及時查詢、分析數(shù)據(jù)[7]。研究生教育管理系統(tǒng)為教育管理者、導(dǎo)師、學(xué)生及用人單位構(gòu)建了一個充分自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助研究生教育管理系統(tǒng)，研究生教育教學(xué)及管理工作將不再受時間和空間的制約，培養(yǎng)單位、用人單位、學(xué)生等角色主體均能根據(jù)自己的需求和愿望，選擇有利的時間和地點(diǎn)登錄系統(tǒng)并獲得信息。以研究生教育管理系統(tǒng)的評價功能為例，各角色主體可按照系統(tǒng)設(shè)定的權(quán)限及自身的需求偏好，查閱、分析系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)，并能利用系統(tǒng)內(nèi)的統(tǒng)計功能生成評價虛擬表格或評估報告。此外，為了提高系統(tǒng)運(yùn)用的便捷性、互動性及高效性，還應(yīng)配套開發(fā)基于智能終端的APP應(yīng)用產(chǎn)品，通過設(shè)立“課程/項目討論組”等形式，鼓勵研究生之間、研究生與導(dǎo)師之間進(jìn)行互動討論，提升探尋解決方案的效率。

三、研究生教育管理系統(tǒng)應(yīng)用案例

2014年9月，我國西部某綜合型高校搭建了研究生教育管理系統(tǒng)，經(jīng)過近3年來的不斷探索和調(diào)整，已成功地將大數(shù)據(jù)技術(shù)與研究生教育管理系統(tǒng)相結(jié)合，取得了卓有成效的效果。

一是研究生教育質(zhì)量評價。為了多維度、多層次地對本校研究生教育質(zhì)量進(jìn)行評價，該校除了從培養(yǎng)單位收集關(guān)于學(xué)術(shù)隊伍、獲獎專利、論文專著、科研項目等指標(biāo)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)外，還通過問卷調(diào)查、抓取微信公眾號、微博、權(quán)威網(wǎng)站相關(guān)信息的方式收集多維異構(gòu)數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，以波多里奇卓越績效標(biāo)準(zhǔn)為核心，從制度建設(shè)、師資隊伍、培養(yǎng)環(huán)境等7個維度，設(shè)立118個細(xì)化指標(biāo)，采用主成分分析技術(shù)對學(xué)校研究生教育質(zhì)量進(jìn)行了評價。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對研究生教育過程中形成的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行測度，這不僅提高了研究生教育質(zhì)量評價的及時性與科學(xué)性，還能為管理層適時調(diào)整管理策略提供數(shù)據(jù)支持。

二是研究生教育資源配置。該校的研究生教育管理系統(tǒng)在開發(fā)之初，就將原本被忽略的學(xué)科建設(shè)模塊納入系統(tǒng)，并將其與研究生招生就業(yè)工作進(jìn)行動態(tài)互聯(lián)：一方面，學(xué)校廣泛收集學(xué)科建設(shè)數(shù)據(jù)，采用投入產(chǎn)出模型對各學(xué)科點(diǎn)的建設(shè)成效進(jìn)行量化評價，在此基礎(chǔ)上動態(tài)調(diào)整研究生招生學(xué)科方向及名額計劃；另一方面，學(xué)校持續(xù)追蹤研究生招生就業(yè)數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，強(qiáng)化對“弱勢”學(xué)位點(diǎn)的督導(dǎo)，抑或勸誡主動撤銷學(xué)位點(diǎn)。大數(shù)據(jù)分析結(jié)果為學(xué)校優(yōu)化配置研究生教育資源指引了方向。近3年來，學(xué)校逐年向植物保護(hù)、生物學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科傾斜研究生招生計劃名額；與此同時，從2015年開始，學(xué)校主動申請撤銷了統(tǒng)計學(xué)、力學(xué)等碩士授權(quán)點(diǎn)，并于2017年申請增設(shè)了管理科學(xué)與工程、法學(xué)等博士授權(quán)點(diǎn)。

三是研究生教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。近年來，學(xué)校研究生教育規(guī)模逐年擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突出：一方面，研究生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻；另一方面，用人機(jī)構(gòu)對各類人才需求十分旺盛，急需大量創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，而研究生教育卻不能滿足用人單位的需求[8]。為了調(diào)和矛盾，學(xué)校從2016年開始提出對研究生教育進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。改革中第一項重要工作便是采集、關(guān)聯(lián)研究生在校學(xué)習(xí)階段的數(shù)據(jù)和就業(yè)情況數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用回歸分析技術(shù)，挖掘出研究生學(xué)業(yè)成績與就業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)之間的聯(lián)系。用人單位可根據(jù)形成的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，挑選滿足其工作需求的畢業(yè)研究生。隨后，學(xué)校又陸續(xù)推行“研究生Seminar制度”“創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)”“研究生創(chuàng)新計劃”等項目，研究生一次就業(yè)率也因此小幅提升，改革成效斐然。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的研究生教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，不僅豐富了管理層的策略選擇，而且一定程度上提升了政策的精準(zhǔn)性和實(shí)用性。

四是研究生教育趨勢分析與指導(dǎo)?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的研究生教育管理系統(tǒng)，能快速搜集研究生培養(yǎng)過程中形成的海量數(shù)據(jù)。研究生教育管理人員可通過采用各類數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對數(shù)據(jù)展開有效分析，及時掌握研究生培養(yǎng)質(zhì)量的狀態(tài)和趨勢，為管理人員強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控提供依據(jù)。例如，學(xué)校研究生教育管理部門與圖書館進(jìn)行聯(lián)動，將圖書館硬件設(shè)施統(tǒng)計數(shù)據(jù)、服務(wù)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)以及研究生登錄圖書館網(wǎng)頁查閱電子書刊的頻次與停留時間數(shù)據(jù)，收集存儲到研究生教育管理系統(tǒng)中，管理人員運(yùn)用關(guān)聯(lián)規(guī)則算法技術(shù)，可分析得出在校研究生從事科研活動的情況，為學(xué)校管理層制定應(yīng)對策略、改進(jìn)校園服務(wù)方式和水平提供有益參考。

五是研究生教育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。研究生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自律性，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也十分明確。因此，借助學(xué)校研究生教育管理系統(tǒng)，創(chuàng)建E-learning學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建Blackboard教學(xué)平臺、Moodle等開源學(xué)習(xí)系統(tǒng)，構(gòu)建一個協(xié)作的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)或?qū)W習(xí)共同體，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由安排在線學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)，隨時進(jìn)行在線作業(yè)和測驗(yàn)，合理提高學(xué)習(xí)效率。[9-10]與此同時，研究生在線學(xué)習(xí)的所有數(shù)據(jù)被后臺記錄下來，導(dǎo)師可利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，及時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，找出適合每個研究生不同的學(xué)習(xí)模式。此外，在研究生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，綜合考察研究生個人學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)專長等因素，將研究生置于合適的教學(xué)實(shí)踐基地中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)，提高研究生教育教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。

四、反思與啟示

將大數(shù)據(jù)技術(shù)與研究生教育管理新思維相結(jié)合，是提升高校研究生教育管理現(xiàn)代化的有效途徑。為了更好地順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展要求，首先，高校研究生管理部門應(yīng)從教學(xué)與管理兩個方面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究生教育管理系統(tǒng)；其次，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，從多源、異構(gòu)、多模態(tài)、不連貫語法或語義的多樣化數(shù)據(jù)中快速提煉出研究生教育教學(xué)狀態(tài)及趨勢，發(fā)掘蘊(yùn)含在研究生教育管理數(shù)據(jù)背后的價值；再次，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析與預(yù)測結(jié)果，探索全面提升高校研究生教育管理質(zhì)量的新路徑，在創(chuàng)新研究生教育教學(xué)模式的同時，對研究生全面質(zhì)量管理機(jī)制進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，促進(jìn)高校研究生教育健康、持續(xù)發(fā)展。

研究生教育管理過程中的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，不是傳統(tǒng)教育管理理念、機(jī)制的修補(bǔ)與完善，而是一種總體思維的改變[11-12]。這就要求教育工作者必須首先樹立大數(shù)據(jù)思維、教育互聯(lián)網(wǎng)思維和個性化教育的思想，逐步提高自身在信息技術(shù)應(yīng)用、教育數(shù)據(jù)分析與挖掘方面的能力。對于管理部門而言，必須充分認(rèn)識大數(shù)據(jù)技術(shù)在研究生教育管理中的應(yīng)用價值，規(guī)范校內(nèi)管理部門的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，推動校內(nèi)各部門之間數(shù)據(jù)的共融、共享，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)技術(shù)在研究生教育管理各環(huán)節(jié)的實(shí)踐應(yīng)用。總體來看，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究生教育管理實(shí)踐，尚處于起步探索階段，面臨著人才不足、機(jī)制不暢、技術(shù)單一等方面的障礙。但值得肯定的是，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校研究生教育管理中的實(shí)踐運(yùn)用，必將成為高校下一個創(chuàng)新、競爭和效率提高的前沿領(lǐng)域。因此，我們要抓住機(jī)遇，順應(yīng)時代發(fā)展步伐，不斷總結(jié)分析大數(shù)據(jù)技術(shù)在研究生教育管理領(lǐng)域?qū)嵺`運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)與不足，為研究生教育教學(xué)改革和管理創(chuàng)新提供支持，為加快我國研究生教育現(xiàn)代化發(fā)展，全面提升研究生教育質(zhì)量提供保障。

最后需要說的是，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于研究生教育教學(xué)、日常管理與決策分析是一個長期的過程，不可能 “一蹴而就”，需要我們不斷地、多方面地、長時間地總結(jié)積累。針對目前存在的障礙和困難，我們將在今后的工作實(shí)踐中積極尋求應(yīng)對策略，為創(chuàng)新研究生教育管理體制和教育教學(xué)模式，進(jìn)一步深化研究生教育改革提供參考。

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