錫林郭勒職業(yè)學院民族傳統(tǒng)體育運動員文化素質培養(yǎng)的研究

額日敦其木格

摘要：錫林郭勒職業(yè)學院體育學院結合錫盟傳統(tǒng)優(yōu)勢體育項目，堅持走具有民族特色辦學道路，在培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才方面取得了顯著成效。本文簡要探討了民族傳統(tǒng)體育運動員文化素質培養(yǎng)存在的問題和解決對策，以期提供參考作用。

關鍵詞：錫林郭勒職業(yè)學院；民族傳統(tǒng)體育運動員；文化素質；教育

受競技系統(tǒng)與基礎教育、高等教育脫離機制的影響，很多競技體育運動員文化素質不高已經成為普遍現象。而加強運動員文化素質教育，不僅有利于運動員更好的提高競技能力，有利于職業(yè)生涯規(guī)劃，更有利于我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。因此，探討加強民族傳統(tǒng)體育運動員文化素質教育，對提升錫林郭勒職業(yè)學院體育教育的整體水平和教學效率具有重要的推動作用。

一、民族傳統(tǒng)體育運動員文化素質現狀

錫林郭勒職業(yè)學院民族傳統(tǒng)體育運動員的體育教育與文化課教育為學訓一體化教育，即運動員在校學習期間，分課時接受體育訓練和文化課、理論課教育。但從客觀來看，民族傳統(tǒng)體育運動員的文化素質與新時期社會就業(yè)崗位需求和經濟社會發(fā)展新趨勢的要求，仍然存在一定的差距；同時，民族傳統(tǒng)體育運動員在職業(yè)培訓、職業(yè)教育等方面，受到的教育較為缺乏。在校學習期間及在役期間，這兩方面的影響尚不明顯。但當運動員退役后，因缺乏文化素養(yǎng)和一技之長，職業(yè)生涯規(guī)劃意識欠缺，加之長期高強度運動帶來的傷病，二次就業(yè)將遭遇諸多困難。這勢必會影響運動隊的穩(wěn)定和競技體育的可持續(xù)性發(fā)展。

二、運動員文化素質教育欠缺的主要原因

造成這一問題的原因很多，簡要言之，主要是以下幾點：

首先，是受舉國體制及競技體育系統(tǒng)的影響，運動員選拔年齡較早，從事體育專業(yè)訓練的時間也較早，體育專業(yè)訓練占用了大量文化課學習時間。及至學生進入高等教育階段，運動員已經錯過了最佳的學習階段，文化素質相對而言已經較為薄弱。體制上的“重訓輕文”也促進了運動員降低文化學習要求的思想。

其次，現行體育專業(yè)人才培訓方面，在文化課的課程設置上不夠靈活。一方面，文化課程設置缺乏對運動員訓練時間和競賽安排的考慮，使得運動員廣泛存在“練多了沒精力學習，學多了沒時間訓練”的尷尬境地。另一方面，教學模式和教學方法主要以傳統(tǒng)教學為主，缺乏現代化教學手段，對運動員的吸引力較低。

再次，是教師和運動員對文化教育的認知存在偏差。部分文化課教師忽視了文化教育對運動員整體素質及職業(yè)生涯的重要影響，沒有針對運動員的特殊情況進行教學研究和教學改良，使得課堂沒有吸引力。而運動員對文化教育的認知態(tài)度則是更為重要的因素。目前，很多運動員對語文、英語、數學等核心課程較為重要，且課程時間多為上午，使得運動員有精力進行學習。但仍然有大部分運動員更為重視體育專業(yè)訓練，寧可為了增加訓練時間或參考各種競賽而放棄文化課程的學習。

最后，“從嚴、從難、從實戰(zhàn)出發(fā)、大運動量訓練”這一原則，也一定程度上制約了運動員進行文化學習。一些教練員在這一原則之下，往往會增加運動員的訓練強度和訓練時間，導致運動員長期處于身體和精神的疲憊狀態(tài)，嚴重影響了文化課的學習效率。

三、加強民族傳統(tǒng)體育運動員文化素質培養(yǎng)的對策

首先，要轉變理念，改變認知。一是探討在“舉國體制”的背景下，改革運動員培養(yǎng)機制，探討如何提升運動員的文化教育水平，尤其是專業(yè)能力培養(yǎng)和文化素質水平提高兩不誤，加強對運動員職業(yè)生涯的全程文化素質培養(yǎng)。二是改變對文化素質培養(yǎng)的認知。高校、教練員和運動員都應把運動員的競技成績與文化教育同等對待，制定運動員文化教育標準，優(yōu)化文化教育課程體系，進而拓展運動員文化教育的新方法、新路徑，實現運動員素質的全面發(fā)展，促進競技體育可持續(xù)發(fā)展。

其次，正確引導運動員進行文化課程學習。大部分運動員把訓練和競賽放在了學習與生活的首位，認為只要獲得好的競賽成績，今后就一切無憂了。但實際上，對于運動員來說，運動生涯只是人生中的一部分，因此，要引導運動員改變觀念，正視文化素質培養(yǎng)對于提高競技能力、學習能力、就業(yè)能力的積極影響，自覺端正學習態(tài)度。

再次，加強師資力量建設。當前，體育教育中文化課師資力量薄弱是普遍存在的現象。院校應按照有關規(guī)定，積極吸納優(yōu)質教育資源，通過不記得辦、共建和遠程教育等形式，建設優(yōu)秀的教練員和文化課教師隊伍，引導運動員樹立正確的人生觀、價值觀和體育觀，不斷提高運動員文化教育質量。

最后，完善激勵與督察機制。一方面，院?？梢酝ㄟ^設立獎學金、把文化課成績引入等級評定指標等激勵機制，對文化課成績優(yōu)秀的運動員進行獎勵，并督促運動員重視文化素質培養(yǎng)。另一方面，院校也應加強對運動員文化課程設置、管理的督察，盡量避免體育訓練和競賽隨意擠占文化課學習時間的現象，確保運動員有充足的時間進行文化課學習。

參考文獻：

[1]王電華，周翠萍.運動員文化素質教育的教與學[J].湖北體育科技，2005（01）.

[2]陸曉理，劉青，蔡明明.提高優(yōu)秀運動員文化素質主要的途徑[J].南京體育學院學報（自然科學版），2008（01）.

[3]楊浩鵬，袁焰.加強運動員文化素質教育的幾點思考[J].吉林體育學院學報，2011（06）.

（作者單位：錫林郭勒職業(yè)學院）