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    創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

    2018-09-10 08:55:29付琛瑜
    河南科技 2018年27期
    關(guān)鍵詞:實(shí)務(wù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才

    付琛瑜

    黨的十八大明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。該戰(zhàn)略的實(shí)施意味著我國(guó)未來的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要靠科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),而非靠傳統(tǒng)的勞動(dòng)力及資源能源驅(qū)動(dòng)。

    創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略與知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)

    知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中起支柱作用

    中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出:“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐,必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置?!蔽覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),創(chuàng)新已經(jīng)成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度是激勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展的基本保障,在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略過程中起核心支柱作用。

    實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略須重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)

    在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中起決定作用的是人才。習(xí)近平指出:“人才是創(chuàng)新的根基,是創(chuàng)新的核心要素。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)?!比瞬攀求w制機(jī)制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的主體。創(chuàng)新需要的各種知識(shí)、科技、資金、資源、信息、體制、環(huán)境、政策等要素和條件,都需要通過充分發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的作用,才能達(dá)到目的。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作,具有一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力,能夠推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展并對(duì)激勵(lì)創(chuàng)新、引領(lǐng)創(chuàng)新、保護(hù)創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)的人。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的最基本、最核心、最關(guān)鍵的要素,也是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐之一。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略必須重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)工作。

    創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的要求

    我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略,迫切需要培養(yǎng)大批合格知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。要進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和舉措,培育好、開發(fā)好、利用好知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才這個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的第一資源,為加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供基礎(chǔ)保障。

    國(guó)家《知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十三五”規(guī)劃》規(guī)定,要突出培養(yǎng)和選拔高端引領(lǐng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)高層次人才、培養(yǎng)大批支撐知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的急需緊缺知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才、統(tǒng)籌推進(jìn)各級(jí)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍的全面發(fā)展。緊缺知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才主要包括:知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政管理和執(zhí)法人才、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高級(jí)管理人才、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)人才、專利信息分析人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際化人才等?!案骷?jí)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍”主要指統(tǒng)籌抓好專利審查、企業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)、高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)造就數(shù)以十萬計(jì)的各級(jí)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才,形成規(guī)模宏大的知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)人才隊(duì)伍。具體而言,創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)應(yīng)符合復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型的要求。

    復(fù)合型。知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬于法學(xué),但與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)等有著交叉融合,因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才應(yīng)具備多學(xué)科知識(shí)背景。他們除了掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外,還應(yīng)當(dāng)能夠理解文、理、工、經(jīng)、管等學(xué)科的基本原理和前沿、動(dòng)態(tài),成為既懂法律,又懂科技、經(jīng)濟(jì)和管理的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)未注重多學(xué)科交叉,學(xué)生學(xué)科背景單一,難以適應(yīng)職業(yè)要求。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才,解決人才供需矛盾,推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展。

    應(yīng)用型。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一門實(shí)踐性學(xué)科。立法、司法機(jī)關(guān)、行政管理部門、企事業(yè)單位、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才有著廣泛需求。這些用人單位注重員工的實(shí)踐操作能力,要求能夠熟練處理各種知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)問題。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才,以發(fā)揮他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)和創(chuàng)新的推動(dòng)作用。

    創(chuàng)新型。在傳授知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生廣博知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)注重發(fā)展個(gè)性,重視培養(yǎng)求實(shí)探索的科學(xué)精神和批判精神、良好的人文與科學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和國(guó)際視野等。一方面知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)之一,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和開發(fā)。既要求在宏觀上創(chuàng)造一個(gè)提倡、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供培養(yǎng)、訓(xùn)練創(chuàng)新能力的資源和條件;另一方面也要求教師在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新精神,采用開放式、主動(dòng)式、多向互動(dòng)式的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、探索性的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)和重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才,可以直接發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力,助推創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。

    知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

    我國(guó)已初步形成包括本科、研究生、職業(yè)教育(大專)及非學(xué)歷培訓(xùn)等不同層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系。知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育中的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀如下。

    本科層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)

    知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科階段的培養(yǎng)主要分為4種模式:知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法第二學(xué)士學(xué)位、輔修知識(shí)產(chǎn)權(quán)雙學(xué)位和自學(xué)考試知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理(本科)。

    截至2018年7月,全國(guó)共有76所高校設(shè)置了知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)是由法學(xué)專業(yè)逐步分離出來的,教學(xué)仍主要建立在法學(xué)課程之上,設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)總論、著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法、競(jìng)爭(zhēng)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用等專業(yè)課程。為滿足人才復(fù)合型特點(diǎn),部分高校還增加了理工類和經(jīng)管類選修課程,綜合提升學(xué)生能力。在76所設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的院校中,有69所是2012年后開始招生的,目前培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科畢業(yè)生人數(shù)非常有限。

    知識(shí)產(chǎn)權(quán)法第二學(xué)士學(xué)位是指大學(xué)畢業(yè)并獲得本科學(xué)士學(xué)位者,經(jīng)設(shè)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方向第二學(xué)士學(xué)位的高校錄取。在校兩年期間,學(xué)生以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法為主修方向,學(xué)習(xí)完規(guī)定課程并考核合格者,取得畢業(yè)證書,高校向其授予法學(xué)(知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方向)第二學(xué)士學(xué)位。這種“4+2”模式的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方式因?qū)W制過長(zhǎng),學(xué)成待遇不如學(xué)習(xí)年限差不多的法律碩士,缺乏吸引力,加之部分名校(如北京大學(xué))認(rèn)為培養(yǎng)第二學(xué)士學(xué)位層次太低。所以,至今多數(shù)高校已停止知識(shí)產(chǎn)權(quán)法第二學(xué)士學(xué)位的招生培養(yǎng)。這一類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的數(shù)量也不多。

    知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修專業(yè)主要面向非法學(xué)類專業(yè)的學(xué)生,在學(xué)有余力的情況下,通過本人申請(qǐng),經(jīng)開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修專業(yè)的院校選拔批準(zhǔn)后輔修知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)。在取得規(guī)定的學(xué)分后,學(xué)生可獲得(知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修專業(yè))法學(xué)學(xué)士學(xué)位。因大多數(shù)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)今年內(nèi)才設(shè)置,而知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修專業(yè)的開設(shè)更晚,因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修專業(yè)仍處于初始階段,培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)雙學(xué)位學(xué)生數(shù)量更少。

    受國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局委托,經(jīng)國(guó)家高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)審批同意,在部分省市開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)。該專業(yè)共設(shè)14門課程,70學(xué)分,經(jīng)考試合格,累計(jì)達(dá)70學(xué)分后,即可獲得自學(xué)考試知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理(本科)專業(yè)學(xué)士學(xué)位。因自學(xué)考試難度大、吸引力低等原因,最終獲得學(xué)位的該類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才數(shù)量很少。

    研究生層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)

    截至目前,我國(guó)已有200多所高校在培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士研究生,已有40多所高校在培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)博士研究生。研究生階段的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)主要包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方向的碩博士研究生、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理方向的碩博士研究生及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律碩士、知識(shí)產(chǎn)權(quán)MBA(IPMBA)研究生等模式。其中,主要是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方向碩博士研究生和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律碩士的培養(yǎng)模式。

    傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究生的培養(yǎng),是在民商法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)開設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方向。近年來,西南政法大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等高校設(shè)立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法二級(jí)學(xué)科學(xué)位授予點(diǎn),畢業(yè)生授予法學(xué)(知識(shí)產(chǎn)權(quán)法)學(xué)位證。知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究生發(fā)展的另一趨勢(shì)是將知識(shí)產(chǎn)權(quán)納入管理學(xué)學(xué)科,如廈門大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海大學(xué)、華中科技大學(xué)等。此外,重慶理工大學(xué)、中原工學(xué)院等部分高校還通過MBA渠道培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才,嘗試培養(yǎng)具備扎實(shí)理論功底、多學(xué)科綜合知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)務(wù)操作能力的知識(shí)產(chǎn)權(quán)(工商)管理專業(yè)學(xué)位人才。從全國(guó)范圍來看,知識(shí)產(chǎn)權(quán)MBA培養(yǎng)方式還處于探索發(fā)展階段。

    ??茖哟沃R(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)

    專科層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才主要是部分??圃盒8咝i_設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理(??疲I(yè)。以溫州知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院(浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級(jí)學(xué)院)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)為例,該校針對(duì)中、小、微型企業(yè),致力于培養(yǎng)??茖哟蔚膽?yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型、操作型的企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)管理人才,取得了很大成功。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院等高校也曾開辦過??茖哟蔚闹R(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育,培養(yǎng)了部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。但因受辦學(xué)條件、學(xué)制、生源等各方面的制約,加之專科層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才很難為用人單位接納,專科層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的規(guī)模很小且往往難以持續(xù)。

    知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教學(xué)模式

    知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教學(xué)模式是通過開展全校通識(shí)課程、知識(shí)產(chǎn)權(quán)系列專題講座、知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)絡(luò)教育(培訓(xùn))等方式使更多的其他專業(yè)學(xué)生能夠較為系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。越來越多的高校向全校學(xué)生開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的選修課程,如知識(shí)產(chǎn)權(quán)概論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律基礎(chǔ)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)等通識(shí)課程。相關(guān)高校針對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)熱點(diǎn)、重大問題,組織專家開展系列知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座、巡講;針對(duì)具體領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題開展培訓(xùn)活動(dòng)等。知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教學(xué)模式是知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育模式的重要補(bǔ)充,對(duì)于高校提升學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論和實(shí)踐技能具有重要的推動(dòng)作用。

    知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)存在的主要問題

    雖然我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)近年發(fā)展較快,取得了部分成績(jī)。但作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才主要來源的高校,在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在著培養(yǎng)模式落后、人才實(shí)務(wù)能力不足、培養(yǎng)方案欠合理、師資隊(duì)伍不強(qiáng)和教材建設(shè)滯后等問題。

    人才培養(yǎng)模式落后

    知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一門涵蓋法律、管理、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等多領(lǐng)域的學(xué)科,但我國(guó)高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)時(shí)仍偏重法律人才,培養(yǎng)過程中理論有余而實(shí)踐不足,培養(yǎng)模式落后,無法滿足復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    在現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科教育培養(yǎng)模式下,人才培養(yǎng)側(cè)重于理論教學(xué),學(xué)生參與課外實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少,對(duì)專利文書撰寫、專利信息檢索等實(shí)務(wù)性工作的操作技能不強(qiáng);輔修知識(shí)產(chǎn)權(quán)第二學(xué)位、雙學(xué)位作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重要方面,學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程學(xué)習(xí)的自主意識(shí)較薄弱,課程設(shè)置也較零散、實(shí)用性不強(qiáng)。

    現(xiàn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究生教養(yǎng)模式也存在一些問題。其一,學(xué)生知識(shí)獲取易受學(xué)科點(diǎn)限制,法學(xué)學(xué)科下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究生培養(yǎng)往往固守法學(xué)學(xué)科特點(diǎn),難以充分接受或容納相關(guān)管理學(xué)課程;管理學(xué)學(xué)科下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理研究生又難以充分接受或掌握法學(xué)課程,所培養(yǎng)研究生的知識(shí)體系總是因此出現(xiàn)短板,難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。其二,知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向法律碩士、工商管理碩士等專業(yè)碩士培養(yǎng)普遍因缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐條件,實(shí)踐教學(xué)開展不夠,所培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才實(shí)踐能力較差。其三,不少知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究生在擇業(yè)、就業(yè)過程中對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的自我認(rèn)同度低,畢業(yè)后往往淡化自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科專業(yè)特色,轉(zhuǎn)行從事法律工作或純管理工作,與知識(shí)產(chǎn)權(quán)漸行漸遠(yuǎn)。

    人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量無法滿足社會(huì)需求

    國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局《知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十三五”規(guī)劃》規(guī)定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才發(fā)展目標(biāo)是全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才十三五期間要達(dá)到50萬人,增加35萬人,全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員超過100萬人,增加50萬人。比較而言,行政管理部門、司法機(jī)關(guān)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求較小且相對(duì)固定,而大中型企業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介機(jī)構(gòu)等對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求量呈逐年遞增趨勢(shì)。在我國(guó)從知識(shí)產(chǎn)權(quán)大國(guó)向知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的過程中,社會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求將不斷提升,對(duì)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)高層次人才需求量大增。雖然近年我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍增長(zhǎng)較快,但高層次人才數(shù)量嚴(yán)重不足。現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員普遍缺乏專業(yè)理論知識(shí),素質(zhì)良莠不齊,提供的相應(yīng)服務(wù)無法滿足社會(huì)需要。因知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科建設(shè)相對(duì)滯后,碩士以上知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量嚴(yán)重不足,且大都偏重法學(xué)領(lǐng)域、難以培養(yǎng)出掌握復(fù)合型知識(shí)與技能,能夠熟練從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索與評(píng)估、策劃、預(yù)警、國(guó)際化等方面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。如何推進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新,培養(yǎng)出大量適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才意義重大。

    知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏

    擁有一支數(shù)量可觀,專業(yè)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍是做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)工作的重要前提和基本保障。從某種意義上說,師資隊(duì)伍規(guī)模和質(zhì)量影響和決定了各級(jí)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的數(shù)量和層次。知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于新興專業(yè),從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域教學(xué)研究的專業(yè)教師及權(quán)威學(xué)者相對(duì)短缺。目前,國(guó)內(nèi)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師數(shù)量普遍不足,且教師大都出自法學(xué)專業(yè),對(duì)培養(yǎng)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員所需的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、經(jīng)營(yíng)、戰(zhàn)略規(guī)劃、信息檢索等內(nèi)容并不熟悉,難以勝任這些方面課程的教學(xué)需要。在實(shí)務(wù)型師資方面更顯不足,現(xiàn)有師資普遍缺少知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn),無法保證實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)教學(xué)需要。專業(yè)師資短板嚴(yán)重影響知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)質(zhì)量。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)師資隊(duì)伍的素質(zhì)具有更高的要求。但我國(guó)當(dāng)前的知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏,在數(shù)量和質(zhì)量上都無法滿足人才培養(yǎng)需要。

    教材建設(shè)滯后

    知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教材建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作,培養(yǎng)和造就高素質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍,需要大量專業(yè)配套、質(zhì)量?jī)?yōu)良、形式多樣的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材做保證。做好教材建設(shè),可提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)水平;知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材建設(shè)也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域理論和實(shí)踐成果的集中體現(xiàn),做好教材建設(shè),將會(huì)全面帶動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科的發(fā)展,同時(shí)也能推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)。雖然在2012年啟動(dòng)了全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材建設(shè),近年來出版了一批知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材,但無論從數(shù)量上還是質(zhì)量、結(jié)構(gòu)上都有較大欠缺。現(xiàn)有教材體系性差,且主要以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等法學(xué)范疇教材為主,理論知識(shí)雄厚,但實(shí)務(wù)操作不足。出版的專利代理人、專利工程師等實(shí)務(wù)培訓(xùn)類教材較多,但大都針對(duì)考試培訓(xùn),并不適合高校人才培養(yǎng)需要。截至目前,我國(guó)還沒有形成一套完整的、完全適合本科及研究生層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)需要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)權(quán)威教材,導(dǎo)致高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教材選擇方面往往無所適從。教材建設(shè)的滯后,嚴(yán)重影響了各級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng),亟待加強(qiáng)。

    實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不足

    目前,知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)中普遍存在重理論知識(shí)灌輸,輕實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)問題,實(shí)踐教學(xué)不足,學(xué)生實(shí)踐能力欠缺。我國(guó)高校大都以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主,受師資和相關(guān)條件所限,不能為學(xué)生提供更多接觸實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)。具體到授課內(nèi)容上,知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教學(xué)大多過于注重理論,忽視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)、檢索、管理、保護(hù)和維權(quán)等方面的實(shí)踐教學(xué)。高校長(zhǎng)期封閉運(yùn)行,未真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人,沒有合理利用用人單位在人才培養(yǎng)方面,尤其是實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)方面的作用,導(dǎo)致所培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才因?qū)崉?wù)訓(xùn)練不夠而實(shí)用性差,且難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

    創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

    引入合作人才培養(yǎng)機(jī)制

    知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)從一開始就是和市場(chǎng)需求緊密相連的,也正是市場(chǎng)的積極反饋,因此,知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)應(yīng)該引入用人單位聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。隨著社會(huì)對(duì)人才的多元化、全方位需求,近幾年,部分高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)模式也在進(jìn)行著探索與創(chuàng)新。如重慶理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的產(chǎn)教融合育人模式、湘潭大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的政產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式、中原工學(xué)院的校企合作知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式、華南理工大學(xué)的基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式、南京理工大學(xué)的“3+1+2”知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式等,均在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)過程中引入了企業(yè)等用人單位,通過合作培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

    提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量

    政府有關(guān)部門和各高校應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院和知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)建設(shè)的支持力度,在人才引進(jìn)、資金支持力度、協(xié)同育人、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面給予政策傾斜,擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)規(guī)模,改善知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),加大社會(huì)需求量大的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理類人才培養(yǎng)力度,培養(yǎng)更多知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)用人才,為知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展提供智力支持,推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和質(zhì)量的提高本身也是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一部分。

    優(yōu)化師資隊(duì)伍

    現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高要求。因此,優(yōu)化教師隊(duì)伍,也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的一部分。符合人才培養(yǎng)需要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師隊(duì)伍應(yīng)全面覆蓋法律、管理、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等學(xué)科教師,最理想的是教師本身有多學(xué)科知識(shí)背景及實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)師資普遍不足的現(xiàn)實(shí),高校應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來,送出去”的方法,不斷引進(jìn)高層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資,同時(shí)將現(xiàn)有師資通過送出去進(jìn)修、攻讀博士學(xué)位、到實(shí)務(wù)部門掛職等方式提高師資數(shù)量和師資水平。此外,知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院還可開拓思路,從學(xué)校其他學(xué)科或科技處、圖書館等單位聘請(qǐng)從事技術(shù)開發(fā)、作品創(chuàng)作、專利管理、信息檢索等領(lǐng)域的師資從事兼職教學(xué)。同時(shí),還應(yīng)在教師隊(duì)伍中增加實(shí)務(wù)型兼職教師,尤其應(yīng)當(dāng)從實(shí)務(wù)部門柔性引進(jìn)部分專家型師資,通過聘請(qǐng)其授課、開展講座、任專業(yè)導(dǎo)師等方式將其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)從課中到課外、從第一課堂到第二課堂的延伸。

    強(qiáng)化教材建設(shè)

    針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材建設(shè)的滯后,應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材建設(shè),盡快出版權(quán)威的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)系列教材。開發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)新教材本身就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一部分。應(yīng)研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材編寫工作,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),廣泛借助各界力量,形成面向高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)、碩士研究生、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理碩士研究生及知識(shí)產(chǎn)權(quán)第二學(xué)位、雙學(xué)位、知識(shí)產(chǎn)權(quán)職業(yè)教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育等不同層次和對(duì)象的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材體系,突出實(shí)踐性、及時(shí)性和綜合性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和服務(wù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展、加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)等中心任務(wù),不斷完善體系建設(shè),擴(kuò)大開發(fā)規(guī)模,提高質(zhì)量?jī)?nèi)涵,為知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

    應(yīng)創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)模式,在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)計(jì)劃中加大實(shí)習(xí)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程比例。應(yīng)根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要,利用模擬法庭、法律診所、知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息分析室、專利文獻(xiàn)檢索實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地,獨(dú)立設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程,組織不少于10周的專業(yè)實(shí)習(xí),開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)課程應(yīng)制定教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的與要求,明確專業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容以及學(xué)時(shí)分配。盡可能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),縮短理論與實(shí)踐的距離,相關(guān)理論課程配備校外實(shí)踐指導(dǎo)教師,負(fù)責(zé)具體的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,各高??山梃b中原工學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的育人經(jīng)驗(yàn),采取與社會(huì)相結(jié)合的培養(yǎng)模式,建立校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。這樣能使學(xué)生獲得更多到企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。充分發(fā)揮高校和各類用人單位的優(yōu)勢(shì),針對(duì)后者的需要培養(yǎng)出能發(fā)揮作用的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

    結(jié) 語

    知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)起重要作用,而知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。人才興則事業(yè)興。隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的深入實(shí)施,對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的需求將進(jìn)一步增加。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下,重視和創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)合格知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才具有重要意義。

    基金項(xiàng)目:河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”([2017]-JKGHYB-0071);2019年度河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士人才培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果。

    (作者單位:中原工學(xué)院)

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