深化課程改革、提升體育教師教學(xué)能力

趙新紅

作為體育專業(yè)教師，具有專業(yè)教學(xué)基本功是必備的能力。新課程也提出了體育教師要想深入推進(jìn)課程改革，盡快適應(yīng)新課程改革，教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)是決定課程改革的關(guān)鍵因素。

為了能順利推進(jìn)課程改革，全面提升體育專業(yè)教師的素質(zhì)。近年來(lái)，昌吉州始終把提升教師專業(yè)能力放在教育教研工作的首位。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，昌吉州青年體育教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，身體素質(zhì)、專項(xiàng)能力、基本功呈相對(duì)單一的趨勢(shì)，不能很好地勝任教學(xué)。因此導(dǎo)致了體育教學(xué)出現(xiàn)了內(nèi)容單一，對(duì)教材的選擇和研讀沒(méi)有深層次的思考。鑒于此種現(xiàn)狀，昌吉州體育教研活動(dòng)有了側(cè)重點(diǎn)，首先考慮從如何提升體育教師專業(yè)素質(zhì)開(kāi)始。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不提高，將會(huì)直接導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量下滑。其次是為全面促進(jìn)昌吉州中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)中青年體育教師的專業(yè)技能水平，做到專業(yè)過(guò)硬、素質(zhì)全面，立足課堂，反思不足，探索自修，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，深化課程改革。

在我國(guó)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含了國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的價(jià)值準(zhǔn)則。因此從結(jié)構(gòu)上看，基于中國(guó)國(guó)情的“教學(xué)素養(yǎng)”模型，應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為圓心來(lái)構(gòu)建。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過(guò)學(xué)校體育教育而獲得。落到學(xué)校體育教育上，還需解決一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：它同學(xué)科課程教學(xué)是什么關(guān)系？一方面，體育教學(xué)素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射體育學(xué)科課程教學(xué)，彰顯體育學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，使之為以人為本的終身體育發(fā)展服務(wù)。另一方面，體育教學(xué)素養(yǎng)的達(dá)成，也依賴各個(gè)學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘，只有乘上富有活力的學(xué)科教學(xué)之筏，才能順利抵達(dá)體育教學(xué)素養(yǎng)的彼岸。對(duì)于體育教師而言，這是個(gè)巨大升華。首先是觀念轉(zhuǎn)型——教師要從“體育學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“體育學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教體育學(xué)科的教師；首先要清楚作為“人”的“教學(xué)素養(yǎng)”有哪些？學(xué)科本質(zhì)是什么？才會(huì)實(shí)現(xiàn)終身體育的目的。針對(duì)存在的現(xiàn)狀，昌吉州以更新教師教學(xué)素養(yǎng)為著力點(diǎn)，以抓教師基本功及專業(yè)能力發(fā)展為重點(diǎn)，以多種形式的培訓(xùn)為手段.促進(jìn)體育教師專業(yè)能力的提升，具體做法如下。

一、突出重點(diǎn)，注重提煉

昌吉州體育教師基本技能的情況優(yōu)良不齊，隊(duì)列隊(duì)形缺乏預(yù)見(jiàn)性和科學(xué)性，新教師和部分青年教師沒(méi)有認(rèn)清隊(duì)列隊(duì)形在體育教師中的重要性，在具體的課堂中隊(duì)列調(diào)整不到位，浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。隊(duì)列隊(duì)形教材是中小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，具有培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性及團(tuán)隊(duì)整體協(xié)作能力等功能，是體育課組織教學(xué)的重要手段，是體育教師必備的基本能力。

（一）注重基本技能，提高教學(xué)能力

培訓(xùn)注重從教師的基本姿態(tài)抓起，首先，對(duì)全州體育課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括站姿、跪姿、手勢(shì)、站位、立正、稍息、集合等基本姿勢(shì)。然后在此基礎(chǔ)上我們要求全州體育教師在課堂上一舉手一抬頭就要體現(xiàn)出體育教師的精、氣、神。給學(xué)生以身示范，以行為引領(lǐng)。在全州各縣開(kāi)展了隊(duì)列隊(duì)形比賽和技能大賽，對(duì)教材里基本的隊(duì)列原地和行進(jìn)間隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作進(jìn)行培訓(xùn)。在提高其基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)了體育教師的教學(xué)組織能力（合理、緊湊、有序、靈活、自然）和教學(xué)調(diào)控能力（掌控、調(diào)節(jié)、敏銳、時(shí)機(jī)、策略）。

（二）強(qiáng)化身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技能

注重加強(qiáng)對(duì)教師運(yùn)動(dòng)能力，運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)田徑、球類、體操、武術(shù)、舞蹈等教材內(nèi)容的技能學(xué)習(xí)，使教師們?cè)诮虒W(xué)中能做出更準(zhǔn)確，更漂亮的示范動(dòng)作，從而吸引學(xué)生更積極地投入到練習(xí)中。

（三）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教師素養(yǎng)

在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，昌吉州引導(dǎo)教師用心領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真總結(jié)，把實(shí)踐中的技能及其操作要領(lǐng)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，把課堂教學(xué)的心得提升到理論層面，使教師們的專業(yè)技能和課堂教學(xué)方式帶有更強(qiáng)的理論色彩。通過(guò)這樣的培訓(xùn)方式，教師對(duì)國(guó)家的體育政策方針更加領(lǐng)會(huì)，對(duì)體育教學(xué)目的性質(zhì)更為明確，對(duì)這種由課堂實(shí)際提煉出來(lái)的理論不僅容易被參培者接受，而且具有更強(qiáng)的針對(duì)性和適宜性，它遠(yuǎn)比抽象的理論說(shuō)教富有成效。在實(shí)踐和研究中，總結(jié)提煉了昌吉州新課程下體育教師資培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合。

二、緊扣教材，凸顯主旨

培訓(xùn)以教材為本實(shí)施培訓(xùn)，教材是教學(xué)之本，學(xué)習(xí)和鉆研教材始終是培訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)。但是，教師培訓(xùn)的教材學(xué)習(xí)不同于大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，也不同于教師平時(shí)的備課活動(dòng)，教材培訓(xùn)的重點(diǎn)是對(duì)教材體系、內(nèi)容以及教材處理實(shí)施的研究性培訓(xùn)。為此，昌吉州在培訓(xùn)中，引導(dǎo)教師多層面地鉆研教材，開(kāi)展多種形式的體育活動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，讓教師們熟悉教材，吃透教材。

（一）以教材為本開(kāi)展幫帶活動(dòng)

以教材為理論依據(jù)實(shí)施培訓(xùn)，開(kāi)展幫帶活動(dòng)。通過(guò)以“老帶新”師徒幫扶等方式來(lái)促進(jìn)新老教師基本功的共同發(fā)展，通過(guò)說(shuō)課，評(píng)課等方式讓教師不但自己心里明白，還要能有效表達(dá)出來(lái)，有效培養(yǎng)了教師們的專業(yè)素養(yǎng)。如：教師的語(yǔ)言表達(dá)能力（親切、準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢、幽默）交往能力（主動(dòng)、平和、熱情）

（二）點(diǎn)面結(jié)合，整體提升

所謂“點(diǎn)”指的是骨干培訓(xùn)；所謂“面”指的是全員培訓(xùn)在實(shí)踐中我們深深地體會(huì)到，骨干教師的表率作用、示范作用是其他任何人都無(wú)法替代的。同時(shí)，培訓(xùn)的目的又絕不僅僅是為了抓幾個(gè)骨干，而是要整體提高教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。因此，骨干培訓(xùn)必須與全員培訓(xùn)緊密結(jié)合才能發(fā)揮出最大的潛能。

（三）名師引領(lǐng)，務(wù)實(shí)理論

在培訓(xùn)過(guò)程中，不斷加大“送出去，走進(jìn)來(lái)”力度，邀請(qǐng)中小學(xué)體育專業(yè)教學(xué)理論和實(shí)踐均較強(qiáng)的名師專家、體育教研員引領(lǐng)，學(xué)校的學(xué)科帶頭人和骨干教師的團(tuán)隊(duì)，體育教研員從如何提高體育教師專業(yè)成長(zhǎng)思考；如何做好有效體育教學(xué)；做理論的引導(dǎo)，學(xué)科帶頭人和骨干教師做實(shí)踐技術(shù)技能講解，通過(guò)實(shí)踐與理論再走入課堂觀察和教學(xué)方法評(píng)價(jià)等，有效提高青年體育教師教育教學(xué)水平，這樣既可以切實(shí)解決青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)理論薄弱的問(wèn)題，也可以解決新教師可能提出來(lái)的一系列體育教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)名師專家的理念引領(lǐng)，幫助青年教師進(jìn)一步讀懂讀透新課標(biāo)和有關(guān)體育理論知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

總之體育教師要想真真做到“專業(yè)”過(guò)硬，就必須要學(xué)會(huì)“用兩只腳走路”，一只腳是要拓寬教學(xué)的理論寬泛性，豐富自己的內(nèi)在功力；另一只腳就是要苦練基本功，提高自己的課堂駕馭能力和教學(xué)自如應(yīng)對(duì)的能力；這也是對(duì)體育教育本位的回歸。

（作者單位：昌吉州教研中心）