互動(dòng)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

郝建麗

摘 要：無(wú)論哪個(gè)等級(jí)的學(xué)生、哪門課程教學(xué)，任課教師通常都會(huì)根據(jù)課堂秩序、課堂氛圍因時(shí)制宜地采用不同的教學(xué)方法，以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。筆者在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中更青昧于采用互動(dòng)教學(xué)法，且屢試不爽，在此簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)，以期與各位同仁共享，不當(dāng)之處，尚望指正。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)；應(yīng)用

專家學(xué)者對(duì)于教學(xué)法，從不同的角度、以不同的標(biāo)準(zhǔn)，將其分為不同的類別。筆者在教學(xué)過(guò)程中，除采用其他教學(xué)方法外，唯獨(dú)對(duì)互動(dòng)教學(xué)法鐘愛(ài)有加，這種方法是經(jīng)過(guò)師生驗(yàn)證過(guò)效果不錯(cuò)的教學(xué)方法之一，本研究主要針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性教學(xué)法展開(kāi)討論。

1 互動(dòng)教學(xué)法的含義與分類

1.1含義

互動(dòng)教學(xué)法主要是指老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的互動(dòng)效果為主要教學(xué)手段，這種師生的互動(dòng)將成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者以為，不管如何定義，互動(dòng)教學(xué)法是以形成新的師生關(guān)系、生生關(guān)系為中心的一種教學(xué)活動(dòng)，它對(duì)于教師、學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)，也都是一種機(jī)遇。

1.2類型

（1）歸納問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)。即任課教師在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)等，歸納出若干互動(dòng)問(wèn)題以供學(xué)生一一思辨、爭(zhēng)論，最后使其達(dá)到熟悉所學(xué)內(nèi)容目的的一種方法。

（2）主題探討式互動(dòng)教學(xué)。即由任課教師提出主題，圍繞主題展開(kāi)教學(xué)雙方互動(dòng)，深入探討，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性，以達(dá)成教學(xué)目的的一種方法。

2 實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)的必要性

之所以采用互動(dòng)式教學(xué)法，主要在于該方法能在多個(gè)方面起到良好的作用，具體來(lái)講，包括以下幾個(gè)方面。

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

優(yōu)化教學(xué)組織環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)為教師在把握好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的前提下，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，完整把握好教學(xué)過(guò)程的全部環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，這樣便于使教學(xué)富于探索性、激勵(lì)性和創(chuàng)造性。

2.2構(gòu)建和諧、民主、平等的新型高校師生關(guān)系

考慮到現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，需要我們審視現(xiàn)代高校的教育對(duì)象并對(duì)其作出了客觀的估計(jì)，尤其是強(qiáng)調(diào)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的精神世界，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。過(guò)去，傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”“一言堂、滿堂灌”“單口相聲”，回答問(wèn)題必須站起來(lái)、教師對(duì)學(xué)生的影響是以權(quán)威壓人、以地位壓人。這樣的師生關(guān)系在互動(dòng)式教學(xué)中將被改善。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”，新型師生關(guān)系、生生關(guān)系下，職業(yè)類院校更應(yīng)該注重師生之間的平等關(guān)系。

2.3鍛煉學(xué)生的膽量與能力，增強(qiáng)他的信心

在互動(dòng)教室中，大膽嘗試著歸納問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)。比如在講到“Word文檔中文稿輸入”時(shí)，文章先給學(xué)生提出如何進(jìn)行“標(biāo)題設(shè)置”“頁(yè)面設(shè)置”“段落設(shè)置”“文字方向”相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生每3人一組進(jìn)行討論，然后利用每組“秘書”經(jīng)整理加工后到講臺(tái)上親自講述改組的討論結(jié)果。此舉給了學(xué)生壓力，但也給了學(xué)生動(dòng)力，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，使得原本不敢大聲回答問(wèn)題、不敢上講臺(tái)面對(duì)大家的學(xué)生有了極大的改進(jìn)，增強(qiáng)了信心，教學(xué)進(jìn)程也保持順利進(jìn)行。

2.4構(gòu)建課堂文化，培養(yǎng)學(xué)生品德教育的目標(biāo)

在互動(dòng)教學(xué)中，需要把握以下幾個(gè)原則。

（1）率先垂范，言傳身教的原則：保持健康、積極的心理狀態(tài)。

（2）相信事在人為，善待自我的原則：將自我完善經(jīng)?；?，學(xué)會(huì)盡責(zé)，時(shí)刻保持一顆平常心。

（3）尊重個(gè)體，有教無(wú)類、理解寬容，巧妙暗示的原則：賞識(shí)學(xué)生，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)感恩。在討論和交流中，不給學(xué)生的觀點(diǎn)貼上“對(duì)”或“錯(cuò)”“好”或“差”的標(biāo)簽，能夠換個(gè)角度看問(wèn)題，換副“眼鏡”看世界，努力站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解其觀點(diǎn)，從而營(yíng)造一種暢所欲言、求同存異的課堂氛圍。

（4）曉之以理，動(dòng)之以情的原則：學(xué)會(huì)傾訴，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，訴出心頭的苦，說(shuō)出心中的愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

3 實(shí)行互動(dòng)教育的可能性

實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)，不僅是必要的，也是可能的，具體表現(xiàn)為以下幾方面。

3.1教師具備互動(dòng)教育的條件

教師是教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度的把握者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)者。任課教師可根據(jù)具體情況具體分析，適時(shí)地采用互動(dòng)式教學(xué)法完成既定教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。畢竟，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果取決于多方面的原因。因此，只要任課教師對(duì)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)準(zhǔn)確地把握和定位，能夠合理地設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題或主題以供師生互動(dòng)（把握好互動(dòng)在熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），能充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，即可采用互動(dòng)式教學(xué)法。

3.2學(xué)生有接受互動(dòng)教學(xué)的意愿

作為主體的學(xué)生，通常希望課堂氣氛活躍，有權(quán)利對(duì)相關(guān)問(wèn)題表達(dá)質(zhì)疑，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的訴求與觀點(diǎn)，有能力換個(gè)角度解決問(wèn)題……因此，學(xué)生樂(lè)于接受互動(dòng)式教學(xué)。

4 互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

在此，筆者以大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為例，再具體認(rèn)識(shí)互動(dòng)式教學(xué)法。

例l，在講述“Excel”中“求名次函數(shù)”時(shí)，文章先按照低版本進(jìn)行講述，然后提及高版本中的該部分內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生將兩個(gè)版本進(jìn)行對(duì)比操作。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)低版本和現(xiàn)行版本有一個(gè)更精確的認(rèn)識(shí)（以多維思維式互動(dòng)教學(xué)為例）。

例2，在講述“Word”制作表格時(shí)，文章事先給出一個(gè)個(gè)人簡(jiǎn)歷的實(shí)例表格，并對(duì)該實(shí)例進(jìn)行講解，但留有懸念，即要求學(xué)生將其設(shè)計(jì)為基本上統(tǒng)一的個(gè)人簡(jiǎn)歷，需要學(xué)生操作單元格的合并、拆分、對(duì)齊方式、行高與列寬的處理等，最后針對(duì)重難點(diǎn)及學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的部分歸納講述。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)“Word”有了更深入的理解（以精選案例式互動(dòng)教學(xué)為例）。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述兩個(gè)例子，可以看到這種教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用功效。為了更好地應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，也希望有條件的教師可以多加利用?；?dòng)式教學(xué)對(duì)于師生來(lái)講都是比較容易接受而且操作比較簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方法。但是在實(shí)踐中，我們還需要將其與其他的教學(xué)方法相結(jié)合使用，效果將會(huì)更好。為了更好地將這一互動(dòng)教學(xué)法傳播下去，本研究再一次進(jìn)行了重申，盡管篇幅受限并沒(méi)有展開(kāi)敘述，是為以后能夠再次詳細(xì)談?wù)撨@一互動(dòng)教學(xué)法埋下伏筆。同時(shí)，也希望其他同仁看到文章后，提出問(wèn)題，以共勉。

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