“新絲路”視域下提高邊疆高校地學專業(yè)教學質量初探

唐建云　宋紅霞　劉見通　也爾哈那提·黑扎提

摘 要： “普通地質學“是地質相關專業(yè)的入門專業(yè)基礎課，承擔著地質知識傳遞和學習興趣培養(yǎng)的雙重任務。文章針對目前邊疆高校地學專業(yè)普通地質學課程教學存在的困境和民族大學生學習興趣低迷的問題進行了深入分析。探討了如何在“新絲路“視域下提高邊疆高校地學專業(yè)教學質量，以期為開展相關教學工作和激發(fā)邊疆高校大學生的專業(yè)學習興趣提供有益借鑒。

關鍵詞：邊疆高校；教學方法；普通地質學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）04-0080-03

Abstract： "General Geology" is not only a basic professional course related to geology， but also bears the dual mission to transfer the geological knowledge and to cultivate learning interest. The article makes a deep analysis on the difficulty of teaching ordinary geology courses and the situation that minority students have low interest on study， discusses how to improve the teaching quality of geosciences in frontier colleges from the perspective of the "New Silk Road"， in order to offer some preferences to relevant teaching and stimulate learning interest of frontier colleges.

Keywords： frontier colleges； the teaching method； General Geology

十八屆三中全會做出全面深化改革歷史性決定，同時在新疆也作出了全局的考慮和部署，新疆將會是“絲綢之路經濟帶”中聯(lián)通中亞國家的能源樞紐和核心區(qū)。2016年，《新疆維吾爾自治區(qū)中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2016-2020年）》。綱要提出以現(xiàn)有的產業(yè)需求和具有優(yōu)勢的產業(yè)為主題，對石油和天然氣以及煤電等資源進行合理開發(fā)，加強專業(yè)技術人才的建設和管理人員培養(yǎng)力度，為新疆的建設提供堅強的后備力量。

目前，在疆內開設有石油與天然氣地質勘探技術專業(yè)的院校只有克拉瑪依職業(yè)技術學院和巴音郭楞職業(yè)技術學院，培養(yǎng)的學生數(shù)量遠遠不能滿足新疆油田公司、西部鉆探工程公司、塔里木油田公司和吐哈油田公司等石油開采企業(yè)對高層次石油工程人才的需求。加之新疆又是少數(shù)民族地區(qū)、地理位置偏遠、氣候條件較差以及社會不夠穩(wěn)定等原因，來疆工作的大學畢業(yè)生流失現(xiàn)象比較嚴重。如何培養(yǎng)本土化的地學專業(yè)人才已迫在眉睫。

“普通地質學”是一門具有較高獨立性的課程，在肩負教授有關地質課程的重擔的同時，還承擔著培養(yǎng)地質方面學生的德育的責任[1-3]，普通地質學不僅是一門地質方面的基礎學科，而且這門課程有著十分豐富的教學內容和繁多的知識點，所以初學者學習起來難免感到枯燥，加之邊疆高校少數(shù)民族大學生自身的語言和文化的特殊性，使得“普通地質學”在授課過程中遇到重重困難。

本文以作者的實際教學經驗為基礎，就當今新時代“新絲路”的局勢下，在地質學的教學方面如何做出適當?shù)慕虒W方法調整和內容如何增減等提出了自己的看法，爭取為相關的教學和激發(fā)邊疆高校大學生的專業(yè)學習興趣提供有益借鑒。

一、人才培養(yǎng)方案對《普通地質學》課程的要求

“普通地質學”是地質學各學科的概論，是地質專業(yè)的必修課和專業(yè)基礎課。其主要任務：系統(tǒng)地講述地質學的基礎理論和基礎知識，使學生對地球的組成和地殼的變化有初步的認知；對地殼如何運動及其成因的內外因素進行學習并加以掌握；初步了解地殼的發(fā)展歷史。通過普通地質學的學習，在地質學的整體學習方面有一個初步的概念，以全局為出發(fā)點，對其主要分科實現(xiàn)內容的及時把握，對其各個方面基本內容的相互之間的關系進行了解；對地質學的如何研究以及特點進行深入探討，具備初步的野外調查能力。通過課內實習和野外實習加深對課堂內容的認識，初步掌握野外調查方法。為學習后續(xù)地質課程和今后從事國土資源調查工作奠定良好的基礎。該課程涉及的范圍較廣，是一門綜合性、實踐性、發(fā)展性都較強的學科。

我國的石油、工礦企業(yè)等礦產資源伴隨地質行業(yè)的發(fā)展進步而逐漸提高，所以用人單位也逐漸提高了畢業(yè)生的技能要求，地質學科就要順應時代發(fā)展的需求，突出地球科學的特點。石油與天然氣地質勘探技術的基礎課程就是普通地質學，教學方式也需要不斷改革與創(chuàng)新，適應時代發(fā)展的需求。

二、邊疆高?！镀胀ǖ刭|學》課程教學中面臨的困境

1. 當前很多高校都用多媒體教學，但是凡事都有兩面性，在多媒體為教學帶來便利的同時不可避免地存在著缺點，因為多媒體教學傳遞的信息量大，在復雜知識點的講解和剛剛接觸一門新課程的學生來說是非常具有難度的。這樣情況下的教學很難讓學生了解到學習的本質，其分析問題、解決問題的能力會隨著時間的流失而逐漸降低，而學生的空間思維能力和對地質知識的理解能力都得不到充分的發(fā)展。在學習地質斷層的時候，對地球的板塊運動等都很難做到一個動態(tài)的演示，幾乎都是靜態(tài)的展示，對于學生對知識的進一步掌握是十分不利的。

2. 在地質學習方面，很多知識點都是十分分散的，獨立性很強，所以學生在把各個知識點聯(lián)系起來形成一個系統(tǒng)的知識網的時候還是有不小困難的。而教學方面大都以老師的課堂講課為主，與現(xiàn)實的實踐有著較大的差距。雖然普通地質學的綜合性相對較強，理論知識和具體實物的聯(lián)系比較緊密，涉及的知識比較廣泛，但是它的各個章節(jié)都是比較獨立的。

3. 雖然地質學有實踐訓練等內容的教學，但其和教材的內容以及教學方面都有著明顯的不同，這就使得理論和實踐相對分離。很多地質理論中會給學生布置一些關于素描化石形態(tài)和地圖等作業(yè)，但是在傳統(tǒng)的教學中學生的動手訓練幾乎為零，而且?guī)熒g的交流和溝通比較少。這就造成了學生不能充分掌握地質理論知識，使學生缺少基本的地質素養(yǎng)。學生在地質學習的各方面如實體和圖像的分析也會隨著素養(yǎng)的不夠而降低，造成紙上談兵的不好影響。

4. 學生學習的積極性還需要調動起來，主動性還不夠，學習興趣也需要進行培養(yǎng)。地質學在之前的教學中比較突顯了理論方面的研究，課程安排里并沒有實現(xiàn)多個科目的齊頭并進，單科性偏向十分明顯，使得學生的自主學習和思維方面存在嚴重缺失，尤其是“自我封閉”式的課程。實施研究性學習和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都受到傳統(tǒng)教學思想方法和教學條件的限制，所以創(chuàng)建的完整教學體系還存在一定的缺陷。

三、教學方法探索及具體實踐

筆者根據我國少數(shù)民族學生的學習特點、基本狀況以及《普通地質學》課程的特點并結合自己的教學經驗，對具體的教學實踐開展了一系列的研究和探討。在具體的教學實踐中合理正確的引導學生，把抽象、復雜的知識轉化成形象、具體的知識，把高深的數(shù)學知識轉化成簡單實用的知識，并取得了良好的學習效果，主要實踐步驟如下：

（一）拓寬教學手段，提升視覺認知

普通地質學課程當中大多數(shù)原理以及概念都是不容易理解的抽象概念，比如外動力地質作用形成原理以及褶皺和斷層的產生機制等概念就是較為抽象的，這部分內容僅通過課堂上的講授很難讓學生深入理解。但是若用地質模型或是地質掛圖等工具進行輔助教學，就能夠帶給學生更好的學習感覺，以視覺的沖擊和動畫的形式將抽象的學習過程變得具體，更加生動地展示給學生，能使知識點更加簡單明了、通俗易懂。地質學在進行實地教學時通常會采取就地取材的方式，通過錄制視頻將課堂學習的內容應用到實際中，視頻的學習更拉近了學生與實際的距離，讓學生更好地感受地質學。教師在授課時將視頻作為輔助，這樣能增強對學生能力的培養(yǎng)。

（二）促進體系耦合，加強圖解教學

通信業(yè)有很多專業(yè)名詞，耦合就是其中之一，可以理解為兩種事物間相互制約、相互影響的關系。耦合也可以運用到知識體系中，將教學知識“模塊化”。

傳統(tǒng)教學過程依照教材目錄順序，大多是概念的總結性介紹，缺少與具體實踐活動的結合，這種形式不能讓學生很好理解抽象概念。因此，我們必須將課本中的內容重新分模塊整理，讓每個模塊內容都易于理解。例如，宋春青主編的第四版《地質學基礎》書中，將地質學分為六個章節(jié)的內容，包括緒論、地球、巖石、構造和地殼以及地質學應用，每個章節(jié)里又分為很多小節(jié)。這種形式能夠讓學生對具體知識點進行更好地了解，同時方便教師制定更適合學生的教學方式，增強教學質量，也方便學生進行知識的拓展延伸。

著名教育家布魯納指出：“在所有學科的教學中，了解學科的整體結構對于學生來說是十分必要的?！币驗樵趯W生對書本的整體有了基本的掌握后才能更輕易更好地掌握重點難點，實現(xiàn)有針對性的課程學習。因此，將抽象知識轉變?yōu)榫唧w內容在教學中進行細致劃分能夠幫助學生更好地理解。例如，在講解地球演化史時用表格總結法，在講解三葉蟲等古生物化石時進行描繪，在講解礦物時對斷口、斷層等概念進行臨摹，這些教學方式都能幫助學生更好地理解課本內容。

（三）增加實驗教學，豐富學習形式

地質學是一門自然科學，主要研究地球的相關內容，有著自然科學的特性-實踐性[4-6]。因此，在教授地質學時實踐學習過程以及實驗教學過程非常重要。尤其是學生在課程學習的一開始，學習態(tài)度的樹立十分重要，教學方式是否合理對其影響十分重要。因此在對教學形式進行調整的過程中增加實驗教學是很有必要的，因為在野外實踐的時間不多，必須增加學校內實踐的時間。實驗室是校內進行實踐的主要地方，其地質掛件、膜片、手標本等實驗教具要求較為嚴格，并且要完善實驗形式，豐富實驗內容。

首先，對地質模型和實物之間要有相應的整合分析概念和具體事物間的相互關系，并將它們展示出來。在這里列舉下面幾種實物：超基性巖類、基性巖類（輝長巖等）、中性巖類（閃長巖等）、酸性巖類（花崗巖等）、火山碎屑和其他各類化石等。

再者，學生的動手能力亟待加強。以古生物化石教學為例，可以讓學生對化石的形狀進行臨摹，強化學生的記憶；在講解地質結構、地層古生物以及礦區(qū)巖石時，可以讓學生重點記憶鑒定和識別的步驟、方法；在分析地質掛件時，可以讓學生針對自己的理解進行分析，加強學生處理問題的能力。

最后，讓學生在翻閱相關資料和論文的過程中培養(yǎng)獨立思考的能力，提高學生的科學觀念和動手能力。

（四）注重授課方式，培養(yǎng)學習興趣

我國目前各高校推行現(xiàn)代化教育，置辦先進的教學設施，甚至為了提高老師課堂的授課質量安置了多媒體設備，盡管如此，在課程教授過程中還是老師占據著主導地位。所以，能否在課堂上積極調動學生的學習熱情，老師的作用尤為重要，不僅要求授課老師具備較高標準的知識水平，還需要具有豐富的經驗，保證在課程教授過程中能準確引導學生，盡可能提高學生課堂的學習效率。老師可以運用先行提出設問、再引導學生解答的教學方式，以保證激發(fā)學生的學習熱情、調動他們的學習積極性；除此之外，也可以選擇課堂討論的授課方式，通過自行組織學生建立討論小組，營造健康的學習氛圍，老師綜合學生討論結論進行整體分析，最后做出總結性發(fā)言。摒棄以往“學生聽課、老師講課”的落后教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的學習習慣與自我思考的思維能力，多多鼓勵學生積極踴躍發(fā)言，敢于自我肯定，提出自我觀點，增強自身知識儲備。

教師的教學方式不僅對其實際教學工作的開展有直接影響，同時對正確培養(yǎng)學生的學習興趣也具有關鍵性作用。像學生在學習基礎性內容過程中，老師應當注意結合具有實際操作性的地質實驗，以此加強學生對學習內容的吸收。比如綜合巖石、地質發(fā)展史等課外內容對課堂知識實行拓展性教學，保證學生在掌握理論知識的基礎上結合實踐性內容，完成正常教學目標。此外，通過加強學生的實踐能力自行鞏固學習知識。教師在課程教學中，既運用課堂教學，又綜合實踐性教學，兩種教學模式并存實施，不僅可以幫助學生掌握基礎性知識的同時擴展課外知識，又能正確引導學生培養(yǎng)良好的學習興趣。

四、結束語

克拉瑪依職業(yè)技術學院鉆井技術專業(yè)具有60年的辦學歷史，經過國家示范性高職院校重點專業(yè)建設，現(xiàn)在辦學條件得到很大提高，在全疆乃至全國同類院校中具有較強的辦學優(yōu)勢。目前，克拉瑪依職業(yè)技術學院正在與中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū)聯(lián)合培養(yǎng)具有“本土化”應用型專業(yè)人才，從而緩解新疆地質專業(yè)人才匱乏的局面。

邊疆地區(qū)的高校少數(shù)民族大學生注重提高教學質量，力求在實際教學中認真完成每一項工作。要想有效優(yōu)化少數(shù)民族大學生的素質，在瞬息萬變的信息時代與時俱進，把握教育發(fā)展方向，就務必要改進并更新教育方式，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，為新疆地區(qū)內各行業(yè)提供更高質量，更具專業(yè)化的少數(shù)民族大學生，共同推動該地區(qū)的發(fā)展。

普通地質學作為地學專業(yè)的入門課程，對今后的學習尤為重要。變革教學方式、創(chuàng)新教學模式有利于推動學生培養(yǎng)良好的學習習慣，加強對地質原理、地質概念的理解，提高對地質技能的掌握程度。一般而言，普通地質學教學模式的改進革新并不是一蹴而就的，而是需要理論教學與實踐教學相互搭配，在逐步探索中改進教學方式，同時要注意傳統(tǒng)化教學與現(xiàn)代化技術教學的有機結合。這不僅是為了實現(xiàn)鍛煉學生的思維能力、培養(yǎng)學生良好學習習慣的目標，也是為了給日后專業(yè)性學習提供良好的學習條件。

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