思政教育與職業(yè)核心能力協(xié)同提升的空問邏輯

陳九朋 王志剛

摘要：新時(shí)期黨和國(guó)家高度重視高校思想政治教育工作，將立德樹人作為高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)與重要目標(biāo)，同時(shí)切實(shí)提升大學(xué)生職業(yè)核心能力是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的必然要求。如何在高職院校這個(gè)特殊社會(huì)空間中將思想政治教育目標(biāo)同大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)相融合，探索依托思想政治教育體系，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的合理空間架構(gòu)，是高校思想政治教育變革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的時(shí)代要求和重要課題。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；職業(yè)核心能力；育人功能；空間

職業(yè)核心能力培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育的重中之重，高等院校尤其是高職院校要適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展需求，必須注重提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)提升高職學(xué)生的職業(yè)核心能力，讓畢業(yè)生在步入社會(huì)后具有良好的社會(huì)適應(yīng)力和人生成長(zhǎng)力。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，思想政治教育和其他課程既要“種好責(zé)任田”，又要實(shí)現(xiàn)“同向同行”，逐步實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮思想政治教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，并將立德樹人作為思想政治工作的中心環(huán)節(jié)和重要任務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)與高校思想政治教育的“同向同行”，以及以何種空間邏輯架構(gòu)將兩者有機(jī)融合，是本文要討論的問題。

一、思想政治教育與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的契合性

1.職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

1974年，德國(guó)梅滕斯（Mertens）在《關(guān)鍵能力——現(xiàn)代社會(huì)的教育革命》中首次提出“關(guān)鍵能力”，他認(rèn)為關(guān)鍵能力是指具體專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)以外的能力，是一種“跨職業(yè)的”和“可攜帶的能力”，并且這種能力已經(jīng)成為勞動(dòng)者的基本素質(zhì)，從而能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能。到1990年，德國(guó)職業(yè)教育已將“關(guān)鍵能力”作為培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)之一，并將關(guān)鍵能力概括為方法能力、社會(huì)能力和學(xué)習(xí)能力等三方面。我國(guó)從1980年代開始借鑒并創(chuàng)新西方先進(jìn)的職業(yè)教育模式，逐步樹立“職業(yè)核心能力培養(yǎng)”的職業(yè)教育理念，即職業(yè)教育要將“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向”作為職業(yè)教育改革的方向。因此，因地制宜探索適合地方和區(qū)域特點(diǎn)的職業(yè)教育模式、方法，將學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)作為職業(yè)教育革新的核心和邏輯起點(diǎn)，是當(dāng)前高職院校創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式，架構(gòu)科學(xué)合理的職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的必然趨勢(shì)。

結(jié)合西方國(guó)家對(duì)職業(yè)教育規(guī)定和我國(guó)的國(guó)情，全國(guó)職業(yè)核心能力認(rèn)證（CVCC）項(xiàng)目將職業(yè)核心能力定義為，是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。由此可見，職業(yè)核心能力是社會(huì)成員在學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯中必須具備的可持續(xù)發(fā)展能力，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)新經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)的必要技能，也是古語所說云的“以不變應(yīng)萬變”。此“不變”即為要掌握職業(yè)核心能力。1998年，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部將職業(yè)核心能力的構(gòu)成要素分為八個(gè)方面，即自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、外語應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新等。也有學(xué)者將八個(gè)方面的構(gòu)成要素概括分為方法能力和適應(yīng)能力，類同于CVCC認(rèn)證項(xiàng)目中將職業(yè)核心能力分為基礎(chǔ)核心能力、拓展核心能力、延伸核心能力三個(gè)模塊。

2.思想政治教育工作有益于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代高等職業(yè)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)知識(shí)能力，更要培養(yǎng)專業(yè)技能以外的“關(guān)鍵的”“通用的”職業(yè)核心能力。根據(jù)上述職業(yè)核心能力八要素，筆者認(rèn)為，其中的自我學(xué)習(xí)、與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新等能力要素的培養(yǎng)無法直接從專業(yè)課程中習(xí)得，而需要通過高校完整的思想政治教育工作體系協(xié)力完成。如通過大學(xué)的軍訓(xùn)、入學(xué)教育、輔導(dǎo)員工作、職能部門的管理工作、宣傳工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、校園文化活動(dòng)、思想政治理論課教學(xué)等日常管理和系統(tǒng)教育結(jié)合。

黨的十八大以來，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視高校的思想政治工作。2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，思想政治工作事關(guān)“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人、全員育人，……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@為我們指明了高校思想政治教育工作的發(fā)展和改革方向，更體現(xiàn)了思想政治教育在育人目標(biāo)中的重要作用。從空間格局角度來說，思想政治教育從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層界對(duì)高校的職業(yè)核心能力培養(yǎng)起到重要促進(jìn)作用。宏觀層面：價(jià)值觀的塑造。大學(xué)生要想具有良好的社會(huì)發(fā)展能力和職業(yè)核心能力必須首先對(duì)自我與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系擁有正確認(rèn)識(shí)和定位。高校思想政治教育以大學(xué)生全面發(fā)展為首要目標(biāo)，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀改造大學(xué)生的思想世界，讓他們?cè)谌松l(fā)展過程中，既具備良好的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，有具有較高的思想道德水準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)中協(xié)調(diào)好“紅”與“?！钡年P(guān)系，以較高的政治覺悟和素養(yǎng)、明確的人生奮斗目標(biāo)帶動(dòng)大學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)。并通過思想政治理論課程使大學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和理解國(guó)家的歷史和前途命運(yùn)、社會(huì)發(fā)展規(guī)律、自我的社會(huì)責(zé)任。中觀層面：方法論的改進(jìn)。世界觀決定方法論。當(dāng)大學(xué)生擁有正確的世界觀和價(jià)值觀后，自然會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)合理的方式方法來解決自身和社會(huì)的關(guān)系問題，處理好個(gè)人與他人、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。高校思想政治教育讓大學(xué)生能更好地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用國(guó)家各項(xiàng)方針、政策，更好地將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，提高持續(xù)發(fā)展的能力。微觀層面：能力的提升。我國(guó)的高校思想政治教育工作在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成了組織體系完整、聯(lián)動(dòng)機(jī)制完善、工作成效顯著、外展性強(qiáng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，保證了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、方向和效果。長(zhǎng)期的實(shí)踐也證明，思想政治理論課與其他課程教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、交互聯(lián)動(dòng)的育人機(jī)制和體系。既著力于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又重視大學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力的提升。綜上所述，思想政治教育與高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)具有較高的契合度。因此，依托完善的思想政治教育體系，探索兩者的同向同行的聯(lián)動(dòng)空間格局提供了現(xiàn)實(shí)土壤。

二、空間視角下思政教育與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的“同向同行”

1.“為誰培養(yǎng)人”是兩者同向同行的邏輯起點(diǎn)

任何一個(gè)國(guó)家的大學(xué)教育都是為國(guó)家和執(zhí)政黨服務(wù)的，作為社會(huì)主義國(guó)家的大學(xué)，理所應(yīng)當(dāng)為國(guó)家發(fā)展和黨的事業(yè)服務(wù)。在大學(xué)這個(gè)空間里，明確思想政治教育與職業(yè)核心能力養(yǎng)成都是為國(guó)家發(fā)展和黨的事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人這一共同出發(fā)點(diǎn)，成為兩者的同向同行的邏輯起點(diǎn)。在高校思想政治工作中必須遵循思想政治工作規(guī)律，做到立足于我國(guó)“獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情”，肩負(fù)起為人民幸福、“偉大事業(yè)”“偉大夢(mèng)想”服務(wù)的使命擔(dān)當(dāng)。而大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)也是立足于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興、改革開放、黨執(zhí)政興國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，著力培養(yǎng)高職學(xué)生除具體專業(yè)技能之外，還具備適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展、職業(yè)場(chǎng)域轉(zhuǎn)換和人生發(fā)展需求的能力。其共同回答了“為誰培養(yǎng)人”的問題。

2.“如何培養(yǎng)人”是兩者同向同行的時(shí)空交匯過程

在“如何培養(yǎng)人”的問題上，習(xí)近平總書記為高校思想政治工作作出了明確的解答，即遵循教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。在具體工作中，要處理好教育者和受教育者兩者之間的關(guān)系。其中遵循教書育人規(guī)律闡明了高校教育者如何做好思想政治工作，解決好在培育思想道德素質(zhì)、傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能等方面的關(guān)系和尺度問題，將思想政治教育融入科學(xué)研究、課堂教學(xué)、制度管理、組織建設(shè)、校園文化等方方面面，真正領(lǐng)悟“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”時(shí)代含義，做到教書與育人的和諧統(tǒng)一。遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，要求思想政治教育要正視作為受教育者的大學(xué)生的主體地位，顛覆傳統(tǒng)的“單向式”教育者一受教育者的知識(shí)傳遞路徑，尊重大學(xué)生自我發(fā)展、成長(zhǎng)的動(dòng)能，尊重青年人的成長(zhǎng)特質(zhì)，探索適合的教育方法、路徑，在特定的時(shí)空用針對(duì)特定的對(duì)象運(yùn)用正確的方法達(dá)到特定的育人效果。學(xué)生職業(yè)核心能力的養(yǎng)成同樣是在大學(xué)這個(gè)特定的空間中，貫穿整個(gè)大學(xué)生活的始終，讓學(xué)生在此時(shí)空中不僅領(lǐng)會(huì)和掌握專業(yè)技能，更要具備影響其整個(gè)職業(yè)生涯乃至一生的能力特質(zhì)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)與思想政治教育工作的育人目標(biāo)的時(shí)空交匯和融合，并促進(jìn)兩者在方法、路徑、效果上實(shí)現(xiàn)手段——效果的“疊合”。

3.培養(yǎng)什么樣的人是兩者“同向同行”的終極目標(biāo)

習(xí)近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。而職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)是不斷提高高職學(xué)生掌握除專業(yè)技能外的有利于自身發(fā)展的能力。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)必須擁有較高的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等基本的人格品質(zhì)。換句話說，只有德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展方能擁有完善的職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)。因此，在“培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)問題上，思想政治教育工作的育人目標(biāo)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的育人目標(biāo)是一致的，共同肩負(fù)起高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和教育革新的使命擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，在思想政治教育和學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)同向同行、交互聯(lián)動(dòng)發(fā)展的過程中，兩者的空間融合呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：一是全過程——縱向的時(shí)空維度。思想政治教育和學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)貫穿高職學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活的始終，可稱之為“全過程和育人”。二是全員——橫向的空間張力。在教育和培養(yǎng)過程中，不僅僅只有教育工作者的主動(dòng)參與，作為大學(xué)這個(gè)空間中的重要組成部分的青年學(xué)生也以更加積極、主動(dòng)的態(tài)勢(shì)參與思想政治教育和職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)“教育者——學(xué)生”雙向互動(dòng)共同成長(zhǎng)發(fā)展的“全員育人”空間生態(tài)。三是全方位——立體的空間交互。依托完善的思想政治教育工作體系和課程體系，思想政治教育和學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)架構(gòu)起“點(diǎn)線面相結(jié)合”“從寬幅平面到縱深立體”的空間格局，相互交織、相互促進(jìn)。構(gòu)建思想政治教育與高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)合理的空間格局，對(duì)于切實(shí)提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)力、人生發(fā)展力大有裨益。“體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性與實(shí)用性，能夠適應(yīng)實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求”，也是現(xiàn)代高職教育改革真正的生長(zhǎng)點(diǎn)。把高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)與思想政治工作結(jié)合，踐行讓每個(gè)人都成功的教育理念，切實(shí)提升思想政治教育的實(shí)效性，也是對(duì)新時(shí)代黨和國(guó)家加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的積極響應(yīng)和有益探索。