醫(yī)學(xué)信息特色專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混合教學(xué)模式探析

徐曉君 唐忠 何錫嘉 李璐 曾麗蓉 婁琴

[摘 要]在國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)新一代大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力，已成為高等院校培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要目標(biāo)。文章以廣西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)為例，探討以融合培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為主導(dǎo)的理論課堂教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)、組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)三者相輔相成的多層次醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系混合式教學(xué)模式的思路、教學(xué)實(shí)踐操作方案、教學(xué)成效。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)信息特色專業(yè)；專業(yè)實(shí)踐教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；混合式教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2018）05-0047-04

一、前言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020 年）指出，現(xiàn)代高等教育要適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新改革和社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要，遵循教育培養(yǎng)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化高等教育教學(xué)改革，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法和拔尖人才培育模式，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才，生產(chǎn)出一批國(guó)際領(lǐng)先的原創(chuàng)性創(chuàng)新成果，以全面提升我國(guó)綜合國(guó)力貢獻(xiàn)力量[1]。因此，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是順應(yīng)國(guó)家的發(fā)展和時(shí)代的要求，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的有效途徑[2]。目前各高校都在如火如荼地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，開(kāi)展了十分豐富的理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)。但由于我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育起步較晚，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還未形成完善的教育體系，相應(yīng)的教學(xué)軟硬件資源也較為缺乏，沒(méi)有豐富的雙創(chuàng)課程師資隊(duì)伍，導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏等問(wèn)題。因此，高校要基于學(xué)生的本專業(yè)特色，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生雙創(chuàng)教育，是高校培養(yǎng)大學(xué)生擁有雙創(chuàng)精神和能力重要教育模式[3]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混合式教學(xué)模式的相關(guān)研究

如今，醫(yī)學(xué)院校每年的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生數(shù)量也在逐年增加，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力加大。造成這種現(xiàn)象的原因之一，是醫(yī)學(xué)類院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不夠完善，雙創(chuàng)教育體制不夠全面，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)逐漸趨于大眾化，欠缺創(chuàng)新性[4]。因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，是促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展，提高社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵。

為提高醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，完善其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，廣西醫(yī)科大學(xué)信息與管理學(xué)院在衛(wèi)生大健康的理念下，融入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和信息管理的專業(yè)特色，堅(jiān)持創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的根本，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的向?qū)У母叩冉逃砟睿恢痹诓粩嗵剿麽t(yī)學(xué)信息管理專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多層次混合式教學(xué)模式的改革。通過(guò)采用混合式教學(xué)方法，把線下的理論課堂教育和課外講座論壇、線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)以及學(xué)科競(jìng)賽等相結(jié)合，在發(fā)揮了授課教師引導(dǎo)、啟發(fā)理論教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用的同時(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，極大地改善了傳統(tǒng)“填鴨式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的單一和枯燥，能極大的提高醫(yī)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課堂教學(xué)的積極性。線上的網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)方式，增加了課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的效率以及滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)以“賽”帶學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，這種靈活的混合式教學(xué)方法，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了提升，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到鍛煉，有助于培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新性專業(yè)人才。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混合式教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)信息特色專業(yè)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育，提升創(chuàng)新意識(shí)

1.開(kāi)展課堂理論教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)院開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)新精神培育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)》課程，全院700余名學(xué)生參與了課程教育。課程旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，了解我國(guó)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估，以達(dá)到有效建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的目標(biāo)。課程采取線上、線下結(jié)合的同步教學(xué)模式，線下教學(xué)即在實(shí)體課堂中，以基礎(chǔ)課堂理論知識(shí)內(nèi)容為核心，向?qū)W生系統(tǒng)的講授基本知識(shí)，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，老師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)內(nèi)容授課的同時(shí)采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，即老師在課堂中布置相關(guān)內(nèi)容的任務(wù)、提出難點(diǎn)，學(xué)生組合成小組的形式相互合作，相互討論，最后小組代表總結(jié)交流。老師實(shí)體課堂講授和學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的形式，讓同學(xué)們形成良好的自主學(xué)習(xí)思考、相互合作的習(xí)慣，提高了自我探索和溝通交流能力。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即學(xué)生自主選擇網(wǎng)絡(luò)多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程學(xué)習(xí)。學(xué)院為了保證學(xué)生線上教學(xué)的質(zhì)量，購(gòu)買(mǎi)了MOOC上豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)資源，開(kāi)通了線上師生交流模塊、作業(yè)提交模塊、小組交流模塊等。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)既能自主的靈活控制學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)地環(huán)境，也能感受到不同老師授課的知識(shí)點(diǎn)和方式。

為保證同學(xué)們能及時(shí)消化課堂知識(shí)，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。學(xué)院引進(jìn)ERP（企業(yè)資源規(guī)劃）沙盤(pán)模擬課程作為大學(xué)生創(chuàng)新精神培育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)課程的實(shí)踐操作部分，在ERP沙盤(pán)系統(tǒng)可真實(shí)模擬出組建團(tuán)隊(duì)、投資設(shè)備、借貸資金、研發(fā)產(chǎn)品、廣告宣傳、利潤(rùn)回本等現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的活動(dòng)過(guò)程，讓同學(xué)們深刻體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和應(yīng)變能力[5]。

2.舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開(kāi)拓雙創(chuàng)視野

為了拓展針對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)院定期邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者和優(yōu)秀企業(yè)家舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升系列講座、論壇和交流分享會(huì)等，分享前沿的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)知識(shí)和科技實(shí)踐應(yīng)用情況，傳授豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這些專家和企業(yè)家大多來(lái)自全國(guó)著名的醫(yī)療IT公司、生物制藥企業(yè)等，主講者也大多各自從事著不同的行業(yè)和崗位。他們對(duì)不同行業(yè)間的經(jīng)驗(yàn)分享、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也給學(xué)生們帶來(lái)不同體驗(yàn)。深入的講座論壇學(xué)術(shù)熏陶，給學(xué)生了營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

（二）依托校企合作開(kāi)展實(shí)踐教育，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

創(chuàng)新和實(shí)踐有著密不可分的聯(lián)系，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是實(shí)踐的拓展。除了利用第一課堂（線上）與第二課堂（線下）的理論教育教學(xué)外，為滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐需求，學(xué)院與多家知名醫(yī)療信息企業(yè)合作，建立醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地。依托校企合作建立的聯(lián)合協(xié)同育人平臺(tái)，充分借助了社會(huì)、企業(yè)資源，增加學(xué)生與行企、社會(huì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)間的緊密對(duì)接，形成良好的互動(dòng)，打造一站式的創(chuàng)新培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐幫扶平臺(tái)，也通過(guò)企業(yè)積極的幫助，引進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目配置資金，同時(shí)還為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)咨詢、資金扶助、企業(yè)登記注冊(cè)以及融資等方面提供了全方位服務(wù)。雙創(chuàng)基地的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，學(xué)生也通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和實(shí)施，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了技術(shù)研發(fā)能力。實(shí)踐的教學(xué)成果和收獲也進(jìn)一步推進(jìn)了醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)改革 [6]。

（三）組建醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色團(tuán)隊(duì)，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐基地的培育下，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好和學(xué)院現(xiàn)有資源，成立了多支學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，如醫(yī)學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）團(tuán)隊(duì)、醫(yī)學(xué)3D打印團(tuán)隊(duì)、無(wú)人機(jī)航拍工作室、跨境電商團(tuán)隊(duì)、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)等，并且成功注冊(cè)了2個(gè)企業(yè)。學(xué)院對(duì)具有發(fā)展?jié)摿?、運(yùn)營(yíng)模式較成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)給予更多的人力、物力、財(cái)力支持。如VR和醫(yī)學(xué)3D打印團(tuán)隊(duì)借助企業(yè)的硬件設(shè)備資源，打造出一個(gè)模擬人體、器官或是特殊的場(chǎng)景和實(shí)物，不僅僅可以幫助醫(yī)學(xué)生更直觀、更身臨其境的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也可以為公共衛(wèi)生醫(yī)療研究提供了特定的模擬場(chǎng)景。無(wú)人機(jī)航拍工作室也以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，合理的價(jià)格為大學(xué)生提供日常演出晚會(huì)等集體活動(dòng)的航拍服務(wù)；跨境電商充分利用信息技術(shù)，開(kāi)展電商銷(xiāo)售，該學(xué)生團(tuán)隊(duì)服務(wù)運(yùn)行已有一年多的時(shí)間，并且已經(jīng)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)盈利。醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的同學(xué)還充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，自主研發(fā)一款針對(duì)管理糖尿病病人日常膳食的手機(jī)應(yīng)用APP——糖友膳方。這款手機(jī)應(yīng)用是學(xué)生結(jié)合病人需求，利用自身在醫(yī)學(xué)信息方面的知識(shí)和技術(shù)研發(fā)的醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用系統(tǒng)，這不僅鍛煉了醫(yī)學(xué)生的操作動(dòng)手能力，也體現(xiàn)了科學(xué)研究服務(wù)社會(huì)的實(shí)用價(jià)值。大學(xué)生們通過(guò)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，也為今后創(chuàng)業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)。

（四）參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以賽促學(xué)

教育部開(kāi)展了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)計(jì)劃”），并提出以現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家儲(chǔ)備人才[7] 。該校積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，多次舉辦富有醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如一年一度的“醫(yī)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)大賽”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等，給予每個(gè)入選參賽團(tuán)隊(duì)一定的資金支持，并且配備一名專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，讓學(xué)生在紙上的想法和創(chuàng)意得到實(shí)現(xiàn)，獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)不僅得到豐厚的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還掙取了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分。學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研立項(xiàng)和專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生在科研和競(jìng)賽過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。近三年來(lái)，學(xué)生參加的各類區(qū)內(nèi)外、國(guó)家雙創(chuàng)、學(xué)科競(jìng)賽都取得了十分優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)了以賽促學(xué)、以賽帶教，讓課堂上的學(xué)生能真正的參與到實(shí)踐中來(lái)，讓傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)課堂真正的開(kāi)放起來(lái)，個(gè)性化的教學(xué)模式不僅增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化能力，也提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的交流組織能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，開(kāi)拓新視野。

四、教學(xué)效果分析

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)院一至三年級(jí)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)學(xué)生實(shí)施為期四個(gè)學(xué)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育混合式教學(xué)改革的嘗試，也取得了較為顯著的教學(xué)成效。

（一）課堂教學(xué)效果成效顯著

學(xué)院對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生創(chuàng)新精神培育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)》課程教學(xué)方式的不斷探索，通過(guò)線下活潑的理論課堂教育和創(chuàng)新的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)方法的改革，以及角色互換的翻轉(zhuǎn)課堂新模式，使傳統(tǒng)課堂理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、輕松。通過(guò)引進(jìn)社會(huì)成功人才開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科講座，營(yíng)造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)踐教學(xué)成果豐碩

利用校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)學(xué)生提供社會(huì)實(shí)習(xí)和課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由專業(yè)教師帶隊(duì)組建學(xué)生可持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，課余時(shí)間利用自身專業(yè)技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)，并積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召參加雙創(chuàng)學(xué)科競(jìng)賽。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程增加了學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，拓展了視野，積累了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力都有了顯著的提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]羅蘭芬，李冬. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)探究[J].廣西教育，2017（19）.

[4]包玉花，宋建偉，譚江.淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系——以齊齊哈爾工程學(xué)院為例[J]. 職業(yè)技術(shù)，2013（10）.

[5]李林，何劍斌，董婧，等. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考與探索——以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)為例[J]. 教育現(xiàn)代化，2017（10）.

[6]劉月.關(guān)于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

[7]劉長(zhǎng)宏，李曉輝，李剛，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014（5）.

[作者簡(jiǎn)介]徐曉君（1981-），女，安徽亳州人，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育；唐忠（1968-），男，廣西藤縣人，教授，博士，研究方向：醫(yī)學(xué)信息管理；何錫嘉（1983-），男，廣西南寧人，高級(jí)工程師，碩士，研究方向：教育技術(shù)；李璐（1981-），女，土家族，湖南長(zhǎng)沙人，科長(zhǎng)，研究方向：教育管理；曾麗蓉（1985-），女，壯族，廣西上思人，輔導(dǎo)員，講師，研究方向：醫(yī)院管理；婁琴（1995-），女，壯族，廣西百色人，在讀研究生，研究方向：醫(yī)學(xué)信息管理。

[責(zé)任編輯 何一輝]