新課程背景下小學(xué)教育管理改革的研究

馬美蓮

摘 要：新時期，伴隨著我國人民生活品質(zhì)的進(jìn)一步有效提升，人們對于生活中的方方面面的要求均在不同程度上提出了更高的要求，尤其是教育教學(xué)領(lǐng)域，在最近幾年已經(jīng)成為了人們重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容?；诖?，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國教育教學(xué)工作的深入開展，并且，使得各個階段的教育教學(xué)工作能夠更加適應(yīng)新課程背景下的改革步伐和具體要求，不同階段的教育單位及其相關(guān)負(fù)責(zé)人對此予以了高度的重視。因此，筆者在本文中主要圍繞著新課程背景下小學(xué)教育管理改革的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新時期；新課程；小學(xué)階段；教育管理改革；探究與思考

引言

通常意義上，由于小學(xué)階段是我國教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)，這個階段的教學(xué)內(nèi)容在極大程度上可以影響一個學(xué)生成長的整個過程。同時，隨著當(dāng)前社會發(fā)展形勢的快速變化，在每一個領(lǐng)域的發(fā)展過程中均體現(xiàn)著復(fù)雜性和不確定性，因而對于小學(xué)階段的教育工作也是如此，相關(guān)的教育教學(xué)單位及其負(fù)責(zé)人必須針對目前小學(xué)階段教育工作中所存在的教育管理的不足和問題進(jìn)行及時地分析，進(jìn)而及時地根據(jù)問題的根源來制定科學(xué)、合理的應(yīng)對策略，以此來促進(jìn)我國小學(xué)階段的教育管理工作更加順利。

一、進(jìn)行小學(xué)教育管理工作改革的迫切性

新時期，隨著我國教育領(lǐng)域的發(fā)展步伐進(jìn)一步得到了加快，傳統(tǒng)的教育管理工作的觀念、方式等方面都在不同程度上出現(xiàn)了不適應(yīng)當(dāng)前階段發(fā)展的重要問題，而且，隨著教育管理理念的落后，直接影響了整個小學(xué)階段的教育管理工作的開展，并對此造成了一定的負(fù)面影響。當(dāng)前，基于新課程改革的發(fā)展背景下，小學(xué)階段的教育管理工作也需要積極地適應(yīng)新時期的發(fā)展變化和新環(huán)境的影響，積極適應(yīng)素質(zhì)教育的嶄新發(fā)展模式，從而為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個人能力的提升，以及小學(xué)階段教育教學(xué)工作的效率提升和目標(biāo)達(dá)成等方面均具有重要的作用。同時，因?yàn)樾W(xué)階段的教育管理模式在方法上實(shí)際執(zhí)行的過程中都會因?yàn)椴煌囊蛩卮嬖诙a(chǎn)生一定的差異性，并且，會在極大程度上受到小學(xué)階段教育教學(xué)工作的團(tuán)隊(duì)自身素質(zhì)的影響。類似這種問題主要發(fā)生于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)單位，或者是一些私立學(xué)校當(dāng)中，在農(nóng)村或者是私立的一些學(xué)校當(dāng)中，存在部分教師自身的專業(yè)素養(yǎng)匱乏、思想觀念不夠先進(jìn)且具有一定的功利性、對于教學(xué)方式未能進(jìn)行合理地創(chuàng)新等等，這對于小學(xué)階段的教育教學(xué)工作來說十分不利，而且會在極大程度上影響小學(xué)階段的教育管理工作的深入和全面地開展與落實(shí)，甚至?xí)谝欢ㄒ饬x上造成小學(xué)階段的教育管理工作在很長一段時間內(nèi)都無法進(jìn)行創(chuàng)新與完善的重要局面。

由此可見，在現(xiàn)階段進(jìn)行小學(xué)教育管理工作的改革勢在必行，具有迫切性，必須及時調(diào)整原有的教育管理模式，積極轉(zhuǎn)變舊思路，運(yùn)用新思維，為促進(jìn)整個小學(xué)階段的教育管理工作的高效發(fā)展和科學(xué)進(jìn)行做出努力。

二、小學(xué)階段的教育管理工作所面臨的現(xiàn)實(shí)性問題和挑戰(zhàn)分析

近年來，盡管我國的教育教學(xué)領(lǐng)域的改革已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，素質(zhì)教育這種模式已經(jīng)不再令人感到陌生，但是，我國部分地區(qū)的小學(xué)教育依然不夠科學(xué)和完善，依然在實(shí)際的發(fā)展過程中存有諸多現(xiàn)實(shí)性問題需要解決和處理，具體可以表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，負(fù)責(zé)教育管理工作的負(fù)責(zé)人在思想意識和價值觀層面上還處于不完善的階段，未能將自己的思想加以根本性改變，依然在新時期運(yùn)用老方法進(jìn)行教學(xué)，這對于學(xué)生們個性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升等方面來說均十分不利。其二，只重視數(shù)量教學(xué)，而忽視了質(zhì)量教學(xué)。部分私立的小學(xué)只是一味地注重招生工作，認(rèn)為小學(xué)階段只需要保證學(xué)生們在學(xué)校處于安全學(xué)習(xí)的狀態(tài)即可，而忽略了小學(xué)階段是一個學(xué)生成長、成才的關(guān)鍵時期，能夠影響其一生的發(fā)展，因而產(chǎn)生了管理上的疏忽之處。其三，對于一個優(yōu)秀學(xué)生的評價方式不夠客觀、專業(yè)、科學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致了很多學(xué)校只是將學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為評價一名學(xué)生的根本要求，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生們其它特長的培養(yǎng)和發(fā)揮都受到了阻礙等等。

三、新課程背景下小學(xué)教育管理改革的策略研究

在新課程背景下發(fā)展小學(xué)教育，并對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育管理模式，這對于小學(xué)生個人能力的提升、綜合素養(yǎng)的完善等方面而言均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，我國的教育領(lǐng)域的發(fā)展非常引人注目，無論是小學(xué)階段的教育教學(xué)工作效率的提升，抑或是工作方法的合理化改進(jìn)等都在極大程度上發(fā)生了改變?；诖耍P者在本文中面對著新課程背景下我國小學(xué)教育管理改革中依然存在的諸多棘手的問題進(jìn)行了較為詳細(xì)和認(rèn)真地分析，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際的開展情況進(jìn)行了一定的思考與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并未制定更加具有科學(xué)性和合理性的小學(xué)教育管理模式與方案奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，筆者也針對具體的問題制定了相關(guān)的應(yīng)對策略，具體如下：

首先，小學(xué)教師應(yīng)該對其教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，深刻地認(rèn)識到在當(dāng)前時期開展教育改革的重要性與必要性。一方面，教師應(yīng)該抓住課程改革的基本目標(biāo)，將對學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)作為其教學(xué)工作之中的重要內(nèi)容。在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程之中，應(yīng)該對學(xué)生的觀點(diǎn)與想法進(jìn)行一定的了解，并且還應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心之中的真實(shí)想法，認(rèn)真地聆聽。教師在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程之中，應(yīng)該充分地體現(xiàn)人文文化，對學(xué)生的心理變化以及情緒特征進(jìn)行充分地了解，以便于制定有效的管理方案，提高班級管理效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時，這還有利于建立友好的師生關(guān)系，在教學(xué)管理之中發(fā)揮更大的積極作用，對于學(xué)生的健康發(fā)展以及身心發(fā)展?fàn)顩r都具有極大的現(xiàn)實(shí)性意義。

其次，在新的教育管理理念之下，教師應(yīng)該對教育管理理念進(jìn)行進(jìn)一步地完善與創(chuàng)新，對教育管理工作進(jìn)行準(zhǔn)確地把握。同時，學(xué)校的教育管理者應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的積極作用，對其管理工作進(jìn)行有效的統(tǒng)籌與規(guī)劃，將教育改革作為學(xué)校工作之中的重點(diǎn)內(nèi)容。并對不同班級的管理情況進(jìn)行有效地了解，將質(zhì)量評估與評價工作做到最好。在對其改革工作進(jìn)行推進(jìn)的過程之中，應(yīng)該積極地詢問相關(guān)的教師以及學(xué)生的評價與意見，準(zhǔn)確地把握改革工作的實(shí)際效果，并對實(shí)踐之中的問題進(jìn)行及時、有效地解決。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)理念以及有效的教學(xué)方法，這樣才能為教育管理模式的轉(zhuǎn)變與完善提供有力的促進(jìn)作用，并且有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

再次，為了推進(jìn)教育改革工作的有效開展，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行評價的方式。不能僅僅是將學(xué)習(xí)成績作為對學(xué)生進(jìn)行評價的根本標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)該充分地了解到學(xué)生之間的個體差異，以及在學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方式等方面的不同，在此基礎(chǔ)采取具有針對性的教育教學(xué)措施，在對其進(jìn)行教育的過程之中體現(xiàn)“因材施教”的教育原則。特別是對于農(nóng)村的小學(xué)而言，更加迫切的需要一支具有專業(yè)化水平的職業(yè)教師隊(duì)伍。因此，應(yīng)該加強(qiáng)教師的素質(zhì)訓(xùn)練，積極地對優(yōu)秀的教育人才進(jìn)行引進(jìn)，改變教育管理工作之中的問題與弊病。同時，還應(yīng)該提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，使得教師深刻地認(rèn)識到自身工作的重要性與神圣性，將更多的精力投入到教學(xué)工作之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的全面提升。

結(jié)束語

綜上所述，筆者在本文中主要針對兩個問題及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了具體的分析和合理的闡述，即進(jìn)行小學(xué)教育管理工作改革的迫切性、新課程背景下小學(xué)教育管理改革的策略研究，并對此提出了幾點(diǎn)個人的思考，進(jìn)一步凸顯了整個教育教學(xué)領(lǐng)域在當(dāng)前一個時期的發(fā)展背景下需要進(jìn)行教育管理改革的必要性。同時，也進(jìn)一步說明了當(dāng)前的教育管理思想和方式都在一定意義上落后于新課程背景下的發(fā)展需求，因而相關(guān)的單位及其負(fù)責(zé)人必須對此及時采取措施進(jìn)行應(yīng)對。

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（作者單位：蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)）