讓千萬留守兒童不再“孤獨”
——一位普通班主任的沉痛反思
2016-02-28 21:28:35海南省東方市鐵路中學(xué)吳小清
新教育 2016年17期
□海南省東方市鐵路中學(xué)吳小清
讓千萬留守兒童不再“孤獨”
——一位普通班主任的沉痛反思
□海南省東方市鐵路中學(xué)吳小清
2015年6月，貴州4名留守兒童服農(nóng)藥死亡。與此同時，2015年6月18日，在北京召開的《中國留守兒童心靈狀況白皮書》發(fā)布會上，一組數(shù)據(jù)令人震驚：“15.1%的留守兒童即近1000萬的孩子一年到頭見不到父母；260萬的孩子一年接不到一次父母的電話，一年只聯(lián)系一兩次的有885萬，3個月一次的有1519萬”。最大的13歲，最小的僅5歲，他們用生命的代價強烈地震撼了我們成人的世界。悲劇的發(fā)生，再次為留守兒童的教育問題為我們敲響了警鐘。
一、我國農(nóng)村留守兒童的基本狀況
根據(jù)全國婦聯(lián)2013年發(fā)布的權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6000萬，總體規(guī)模還在不斷地擴大，這還不包括城鄉(xiāng)流動兒童在內(nèi)。
心理學(xué)家認為，只有童年時獲得過愛的人，才有能力愛他人，缺乏關(guān)愛和陪伴將嚴重影響兒童的身心成長。然而，6100萬留守兒童，他們中的大多數(shù)缺乏完整的親情和父母的陪伴，缺愛的童年變得險象叢生。
1.親情關(guān)愛缺失，家庭關(guān)懷缺乏。沒有父母的呵護，留守兒童普遍感到孤獨，幸福指數(shù)低，生活滿意程度差。2012年1月5日晚，貴州貴陽，三個來自畢節(jié)市的小男孩在一個小巷口打包谷花為生，他們都是留守兒童，父母長期外出打工，三兄弟跑出來投靠在貴陽的親戚并得到資助，做起了打包谷花的生意。
2.學(xué)習(xí)監(jiān)管不力，教育幫助不夠。據(jù)統(tǒng)計，80%的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，一些老年人觀念落后，奉承“牛鞭政策”，給原本缺失父母關(guān)愛的孩子，又蒙上了一層心靈的陰影。湖南邵陽一對留守小兄弟經(jīng)常被爺爺用鐵鏈鎖腳的方式“教育”，兩個孩子被鎖腳分別有5至8次之多，鎖腳時間最短也有1小時。
3.心理疴疾滋生，疏導(dǎo)開解缺位。當留守兒童無法正確處理內(nèi)心的情感缺失時，他們往往采取極端方式解決。2015年5月4日，四川省江油市小學(xué)生露露（化名）用農(nóng)藥兌了一碗水給奶奶梁淑貞喝，自己也喝下農(nóng)藥。梁淑貞因感覺水的味道不對，只喝了少量，經(jīng)搶救并無大礙，而露露因中毒太深死亡。露露父母常年在北京打工，每年春節(jié)回家一次。對于露露服農(nóng)藥自殺的原因，父親王文元猜測說：“可能是某些事情她憋在心里想不開，不想活了，就想和我媽同歸于盡?！?/p>
據(jù)南方沿海某省一項調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%的覺得自己受歧視，9.5%的有過被遺棄的感覺。
4.承受生活重壓，道德行為偏差。留守兒童成長過程中缺少了父母的呵護，極易產(chǎn)生認知、價值觀的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些孩子甚至走上犯罪道路。2009年12月4日，重慶涪陵警方破獲一在城區(qū)專撬門店的盜竊團伙。成員共11人全是未成年人，其中大部分為留守兒童，團伙頭目年僅13歲。
5.監(jiān)護照顧不足，人身安全隱患。監(jiān)護照顧不足，悲劇就會在留守兒童身上發(fā)生。2013年6月26日，江西南昌三個親兄妹在村口一池塘旁戲水時溺水身亡。由于當時沒人在現(xiàn)場，直到最小的一名5歲男孩浮出水面時才被人發(fā)現(xiàn)。三兄妹的父母去廣東珠海打工了，平時小孩交由爺爺奶奶看管。
留守兒童也常常成為不法分子侵害的對象。2007年7月13日，沈陽警方端掉了一個脅迫未成年人賣淫的團伙，5名被迫賣淫的少女都是來自農(nóng)村的留守兒童。
公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。一些地方還出現(xiàn)了強奸留守女童的惡性案件，觸目驚心，令人發(fā)指。
二、從班主任教育角度，談?wù)剬α羰貎和逃膶Σ?/h2>
據(jù)了解，我省市縣中小學(xué)留守兒童的比例占到班級學(xué)生總數(shù)40%左右，高的達到70%。孩子正值人生觀、價值觀樹立的時候，正是最需要父愛母愛的時候，卻承受著骨肉分離的現(xiàn)實。于是我們老師就成為他們的第二“父母”。作為一名普通班主任，我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長呢？
1.加強與留守兒童父母的聯(lián)系。留守兒童出現(xiàn)問題的根源是家庭教育的缺失，因而恢復(fù)對留守兒童的家庭教育是解決問題的根本辦法。學(xué)校和老師應(yīng)當為他們搭建親情溝通的橋梁，比如一個星期在學(xué)校里開辟家長熱線，讓孩子和父母經(jīng)常能取得聯(lián)系，老師也經(jīng)常電訪，在溝通上暢通無阻，消除孩子心理上的思念焦慮。還可以利用班會課，教會孩子們寫信給父母，把生活、學(xué)習(xí)等情況和父母訴說，讓孩子們有精神寄托，也能鍛煉孩子們的文筆。
需要注意的是，這種家長與子女間的聯(lián)系是雙向的。如果與家長聯(lián)系困難，那至少學(xué)生一方的資源是可把控的。父母和子女，不管是哪一方的主動溝通多了，親情也就溫暖直達了。
2.加強心理輔導(dǎo)，營造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果說學(xué)生回到家之后的環(huán)境，是教育工作者難以影響的，那至少在學(xué)校、在班級，我們是可以影響和正確引導(dǎo)的。運用主題班會進行心理調(diào)適，比如學(xué)會自我控制，學(xué)會自我管理，學(xué)會戰(zhàn)勝懶惰，學(xué)會堅強獨立，保持良好的心態(tài)，在困難中選擇堅強，這種態(tài)度會幫助他們更好地戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)更高層次的突破。
在布置作業(yè)時，可以適當勞逸結(jié)合。比如為學(xué)生精選有療育效果的讀物，給學(xué)生經(jīng)常聽聽有益身心健康的音樂，這些“故事盒子”、“音樂盒子”，讓它成為孩子的心靈陪伴和驅(qū)散內(nèi)心陰霾的武器，最大限度降低孩子的“煩亂度”，讓兒童的心理狀態(tài)達到最佳。
在學(xué)校，留守兒童的心理問題不是一個心理教師或者班主任能解決的，也不是只要單獨開設(shè)心理課程就能解決的，需要所有的教師一起關(guān)注幫助留守兒童，在各個學(xué)科中滲透心理教育。
3.鼓勵學(xué)生住校，集中管理。實行留守兒童寄宿制，確保在時間和空間上對孩子的有效監(jiān)管，解決對留守兒童管理監(jiān)護不力、管理不到位的實際問題。目前不少中小學(xué)校，對寄宿學(xué)生仍采取粗放型的管理模式，一方面由于擔(dān)心管理麻煩和安全問題，學(xué)校往往不主動提倡學(xué)生住校；另一方面，學(xué)校對學(xué)生寢室只設(shè)置門衛(wèi)和清潔工。我的建議是：一方面學(xué)校應(yīng)鼓勵留守兒童住校，校方采取集中管理，老師有更多機會與學(xué)生溝通，讓學(xué)生節(jié)省大量上學(xué)時間。另一方面，設(shè)立留守兒童關(guān)愛教師，由班主任或班級科任老師擔(dān)任，其主要職責(zé)是跟蹤留守兒童的生活情況，并及時了解學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生順利解決心理和學(xué)習(xí)問題，沒有后顧之憂。
4.豐富留守兒童的精神生活。2015年央視節(jié)目《中國好書》介紹了向日葵讀書點的感人事跡，創(chuàng)始人郁雪群老師放棄留城機會，選擇回老家農(nóng)村小學(xué)當一名普通的教師。郁老師了解到班級49名學(xué)生，留守兒童就有28人，經(jīng)常督促、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的家長僅有2人，孩子們在家、在校都打不起精神。郁老師經(jīng)常家訪，深入到孩子們中去，給他們關(guān)愛，填補了父母呵護的缺失。不僅如此，如何豐富留守兒童們的精神生活，讓他們快樂起來？她想到了讀書，引導(dǎo)孩子們讀書，用書來安頓孩子們，把讀書點借閱點安在每個小組長家里，慢慢延伸到每個村莊里。從此，郁雪群的“向日葵讀書點”小苗開始茁壯成長，留守兒童們的精神世界得到了滋養(yǎng)，不再苦苦掙扎于留守兒童的身份和處境，而開始和理想交朋友，和書籍談天，精神面貌煥然一新。
我相信，只要我們老師深入到孩子們的生活中去，將家訪進行到底，用愛豐富孩子們的精神生活，留守兒童們的心靈就不會貧瘠。
5.在集體活動中關(guān)愛孤獨的心靈。我們每個人都不是一座孤島，人與人之間，因為有了互相的聯(lián)系，互相的關(guān)愛與幫助，才有了溫暖和感動。留守兒童大都有深深的孤獨感，也很敏感。真正的關(guān)愛是不露痕跡，春風(fēng)化雨，保護孩子們的自尊，讓他們體會到受關(guān)注的平等和被愛的溫暖。那么，我覺得集體活動就是一種很好的教育方式，比如開展一些體育活動、各種運動比賽、班會課上的游戲活動等，都能讓留守兒童們感到生活充實、美好。
6.孩子，代理爸爸媽媽也愛你。江西廣昌針對留守兒童脫離父母監(jiān)護，在教育、心理健康和社會保護等方面存在問題的情況，實施留守兒童關(guān)愛工程，引導(dǎo)黨員干部、教師及農(nóng)村“五老”結(jié)對留守兒童。為全縣3580名留守兒童建立“教育檔案”，推行黨員“代理家長制”，選擇有責(zé)任心和愛心并有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)的黨員代理家長。這一制度目前已有地方學(xué)校開始試點，具有可操作性和推廣性。
我為“代理家長制”點120個贊！社會行動起來，愛才能匯聚成河，滋潤留守兒童干涸的心。作為班主任，我可以發(fā)動本班的科任老師一起加入“愛心爸爸”、“知心媽媽”的隊伍中來，因為平時熟悉，了解，而且老師也具備專業(yè)的教育知識，能夠針對孩子的實際情況進行有的放矢的教育。同時，老師對孩子的學(xué)習(xí)也能進行有效的輔導(dǎo)。這樣更能切入實際地關(guān)心留守兒童的生活、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和心理狀況。
7.加強思想教育，增強法制觀念。大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，留守兒童容易沾染一系列的不良社會陋習(xí)，為了防止極端現(xiàn)象出現(xiàn)，作為班主任，我利用每周的地方課，對學(xué)生進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上多搜集一些實際例子，對學(xué)生進行教育。
8.提升教師自身修養(yǎng)?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”。作為學(xué)校應(yīng)該加強對教師的素質(zhì)培養(yǎng)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠做到公平、公正，使留守兒童擁有與其他兒童同等對待的教育，并且關(guān)心留守兒童的身心發(fā)展。教師本身應(yīng)該注重身教多于言教，給學(xué)生提供一個好的榜樣，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。我們家長和孩子監(jiān)護人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長。
留守兒童，這是廣大留守兒童父母心頭一道永久的疤痕，也是政府、社會各界人士面前一道拷問責(zé)任和良知的難題。從長遠來看，解決留守兒童家庭教育缺失問題，應(yīng)著眼于從根本上結(jié)束他們的留守生活，這需要國家從根本上解決好“三農(nóng)”問題，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制，為千千萬萬農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。留存夢想，守護希望，讓我們大家共同努力，使他們健康、快樂、幸福成長。
［1］李亦菲.中國留守兒童心靈狀況白皮書（2015年）［M］.北京：北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心，2015.
［2］楊元松.中國留守兒童日記［M］.南京：江蘇文藝出版社，2011.
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