凝聚力在班團組織一體化建設(shè)中的影響探究

趙瑾 翟悅雯 韋馨悅

摘 要：增強班級凝聚力是高校班團一體化建設(shè)的核心任務(wù)，是大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的需要。以中國藥科大學(xué)為例，采用調(diào)查問卷的方法，著力分析影響班團組織凝聚力的因素，探究增強班團一體化凝聚力的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：凝聚力；班團一體化；影響力

一、研究背景

班級、團支部是高校學(xué)生的基本組織形式，是實施思想政治教育的主陣地。目前國內(nèi)外對凝聚力領(lǐng)域的研究較為活躍?？铺貥窚卣J為群體幫助個體實現(xiàn)目標是群體凝聚力的根源；我國學(xué)者大多肯定了凝聚力與組織績效的正相關(guān)關(guān)系，程正方認為當組織目標與團體目標一致的時候，較高的凝聚力會產(chǎn)生較高的生產(chǎn)率。當代大學(xué)生既有張揚個性的需要，又需要團隊協(xié)作精神的樹立。作為大學(xué)整體式發(fā)展的存在形式，凝聚力是實現(xiàn)班團組織長遠發(fā)展的關(guān)鍵。

二、研究目的

班級凝聚力是在班級共同理想的指引下，經(jīng)過師生一致努力而形成的團體對每個成員的吸引力，以及團體成員之間相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互團結(jié)的程度和整體力量。班級凝聚力的建立與提升，是增強大學(xué)生集體歸屬感的需要，是培養(yǎng)團隊精神和建立和諧人際關(guān)系的需要，對促進大學(xué)生身心健康、全面發(fā)展和推進高校營造積極向上的氛圍有著重要意義。新形勢下中國高校的教育體制及培養(yǎng)模式發(fā)生了巨大變化。大學(xué)迎來“00后”新生，他們思想觀念多元化，個性張揚，意識個性化等特點日益突出。目前高校班團普遍存在不斷離散、缺乏凝聚力的現(xiàn)象，班團一體化建設(shè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

三、研究內(nèi)容

1. 研究對象與方法

研究對象為中國藥科大學(xué)學(xué)生。本研究主要采用問卷調(diào)查方法，主要問題包括：班團成員的團隊意識和集體責任感；班委之間權(quán)責分工、工作開展模式；班團風(fēng)采展示平臺等。

2. 研究結(jié)果及分析

此次參與問卷調(diào)查的共285人，其中14.39%的調(diào)查對象為任職班長或團支書，34.74%的調(diào)查對象為班干部或團干部。

（1）具有班團展示平臺有利于班團凝聚力提升。調(diào)查結(jié)果顯示，59.29%的班團有展示平臺，其中83.16%的成員會關(guān)注班團動態(tài)。公共平臺的搭建一定程度上能提高活動參與度，激發(fā)成員展示欲望，加強班團建設(shè)。（2）提高班團活動參與度有利于班團凝聚力提升。在班團活動參與度的調(diào)查中，79.43%的調(diào)查對象“參與度較高”，18.95%的調(diào)查對象“基本參與”。有明確班級規(guī)范，有序、合理開展多彩的班級活動，可顯著增強班級凝聚力。（3）班團干部發(fā)揮骨干作用有利于班團凝聚力提升。在班團干部對凝聚力建設(shè)影響的調(diào)查中，73.68%的學(xué)生認為“有很大影響”；55.44%的學(xué)生認為班團干部影響在于其“和班級同學(xué)交流溝通”。當班干部、團干部具有較強的班級責任感、親密感、滿意度，成為班級核心人物時，能夠提高班級團結(jié)度，增強班級凝聚力。（4）年級增長有利于班團凝聚力提升。根據(jù)調(diào)查分析，大一、大二、大三學(xué)生對凝聚力評價中，“很強”評價分別占比35.59%、38.30%和39.13%，整體呈增長趨勢。隨著年級的增長，班級活動量增加、同學(xué)相處時間長，班級體制趨于完善，同時學(xué)生自身知、情、意心理因素趨向成熟，對大學(xué)班集體存在強烈的依戀情感，將進一步推動班團一體化的有效建設(shè)。

四、增強班團一體化凝聚力的有效途徑

1. 以集體目標為主軸，建立以共同愿景為核心的導(dǎo)向機制

共同目標是學(xué)生利益的綜合體，逐步實現(xiàn)目標的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng)。群體歸屬感的功能在于整合班級目標和班級成員的個人目標，提取適應(yīng)班級成員的共同愿景，營造積極氛圍，培養(yǎng)團結(jié)意識，使班團成員在協(xié)同中超越自我，以集體榮譽帶來個人成長，以個人榮譽凝聚集體力量。

2. 以文化建設(shè)為主線，建立以班團活動為基礎(chǔ)的凝聚機制

班團活動是班集體溝通交流的平臺，是增強凝聚力必不可少的環(huán)節(jié)。積極開展多種形式的集體活動，增強學(xué)生對班級的認同感；打造班級文化品牌，激發(fā)支部創(chuàng)造力；使學(xué)生在集體中展現(xiàn)自我，在實現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上促進集體發(fā)展。

3. 以學(xué)生干部為橋梁，建立班團一體化為基礎(chǔ)的組織機制

班團干部是大學(xué)生中的主力軍，發(fā)揮模范帶頭作用。班長和團支書要形成團結(jié)默契的班委團體，共同建設(shè)班級體系，有效解決班級問題。以班團一體化促進凝聚力提升，以凝聚力推動班團一體化建設(shè)，兩者相輔相成。

4. 以專業(yè)特色為平臺，建立以班級整體實力優(yōu)化的動力機制

結(jié)合藥學(xué)專業(yè)，開展特色活動是增強班級凝聚力的外在動力。通過知識講座、科技競賽和參觀體驗學(xué)習(xí)，形成以賽促學(xué)氛圍，激發(fā)班級成員拼搏向上的精神和團結(jié)合作意識，進而增強班團凝聚力。

作者簡介：趙瑾，女，甘肅天水人，碩士，中國藥科大學(xué)工學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向：大學(xué)思想政治教育。