2017年常州市中考作文述評(píng)

曹介梁 趙瑩

原題回放

圍墻，有形無(wú)形，各種各樣。開(kāi)滿鮮花的，引來(lái)朋友；鋼筋水泥的，保護(hù)安全。無(wú)知的圍墻，使人孤陋寡聞；冷臉的圍墻，讓你形單影只。圍墻的里邊，有你有我；圍墻的外邊，故事無(wú)限。走出圍墻，可以領(lǐng)略世界滄桑的無(wú)限情懷。

請(qǐng)以“圍墻外邊”為題，寫(xiě)一篇文章。

說(shuō)明：①要有自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟，不得抄襲；②除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限；③不少于600字；④請(qǐng)勿透露考生個(gè)人信息。

命題透視

2017年常州市的中考作文題依然保持了多年來(lái)秉承的原則和理念：以命題作文為主，不設(shè)審題障礙，力求貼近考生生活，讓考生有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)。“圍墻外邊”這道作文題可謂難度適宜，且富有新意。一般的考生基本沒(méi)有審題上的難度；寫(xiě)作能力強(qiáng)的考生則可以盡情發(fā)揮，展示自己的寫(xiě)作才華。而為了幫助考生更好地把握寫(xiě)作方向、拓展寫(xiě)作思路、激發(fā)寫(xiě)作欲望和激情，命題者在題目前還設(shè)置了一段簡(jiǎn)明的文字進(jìn)行必要的提示，可謂考慮周全，充分體現(xiàn)了對(duì)考生的人文關(guān)懷。

看到“圍墻外邊”這樣的作文題，“墻里”的莘莘學(xué)子可能會(huì)有一點(diǎn)小小的意外，因?yàn)樵谛@的高墻內(nèi)，他們已經(jīng)習(xí)慣了“兩耳不聞窗外事”，現(xiàn)在一下子要把目光投向“墻外”，要把觸角延伸到火熱的生活中、延伸到墻外精彩的世界里，下筆伊始的確會(huì)有點(diǎn)困難。不過(guò)，考生只要認(rèn)真閱讀作前提示，靜下心來(lái)思考過(guò)往的生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有無(wú)數(shù)的精彩畫(huà)面可以去描摹，有許多動(dòng)人的故事可以去講述，有眾多美好的品德可以去歌頌。“圍墻外邊”可寫(xiě)的素材其實(shí)是豐富多彩的，“圍墻外邊”的世界原來(lái)是精彩無(wú)限的。

分析這道作文題，不難看出命題者的良苦用心，那就是要通過(guò)中考作文為語(yǔ)文課堂教學(xué)做出導(dǎo)引，為考生的寫(xiě)作指明方向。寫(xiě)作教學(xué)必須與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，寫(xiě)作必須與真實(shí)的世界發(fā)生關(guān)系，不能閉門(mén)造車(chē)，不能無(wú)病呻吟。

評(píng)卷掃描

本次考場(chǎng)作文暴露出的問(wèn)題主要集中于以下幾個(gè)方面：

一、重點(diǎn)偏移

“圍墻外邊”是個(gè)偏正短語(yǔ)，重點(diǎn)是“外邊”，即“外邊”有什么、“外邊”怎么樣；“圍墻”只是限制語(yǔ)，它告訴了寫(xiě)作者選材的范圍，即故事發(fā)生的地點(diǎn)，或者議論、抒情的著眼點(diǎn)。但是，由于審題不清，沒(méi)有把握好詞語(yǔ)間的意義關(guān)系，許多考生把落腳點(diǎn)放在了對(duì)“圍墻”的描述上，而“外邊”則成了“被遺忘的角落”。例如，有一位考生記敘了學(xué)校圍墻的變化過(guò)程：原來(lái)是高大厚實(shí)的水泥墻，后來(lái)變成了鏤空的磚墻，再后來(lái)變成了開(kāi)放式的鐵藝圍墻。他想借此告訴人們開(kāi)放的重要性和必要性，但這顯然是放錯(cuò)了重點(diǎn)。還有的考生則是出現(xiàn)了審題上的嚴(yán)重偏差，把“圍墻外邊”寫(xiě)成了“圍墻里邊”，得分可想而知。

二、文體不明

雖然題目的寫(xiě)作說(shuō)明中規(guī)定了“除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限”，但是，考生必須要有清醒的文體意識(shí)，一旦選定了一種文體進(jìn)行寫(xiě)作，文章就要具備這種文體的特點(diǎn)。例如，記敘文必須以記敘為主，行文中雖然可以穿插議論和抒情，但是議論和抒情的篇幅必須有所控制。閱卷中我們看到，有一位考生先用三分之一的篇幅描寫(xiě)了圍墻外邊的美麗景色，接著用三分之二的篇幅進(jìn)行議論，闡述自己對(duì)美的理解，呼吁人們要熱愛(ài)美的事物。這樣的文章，閱卷教師很難判斷其究竟是記敘文還是議論文，得分就不會(huì)高。

三、議論空洞

合理的議論能使文章情理配合、相得益彰，相反，牽強(qiáng)附會(huì)的議論只會(huì)讓文章顯得別扭生澀，破壞整體美感。閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的現(xiàn)象在考生的文章中比較普遍。他們或是由于思想認(rèn)識(shí)水平的局限，或是由于表達(dá)能力不強(qiáng)，議論時(shí)顯得力不從心。例如，有一位考生在文章開(kāi)頭寫(xiě)了這樣一段議論的話：“圍墻是到處都有的，只是我們沒(méi)有很好地注意它。其實(shí)，每一堵圍墻都有其功用，每一堵圍墻都有它的美。美好的事物人人喜愛(ài)，但美好的事物也并非十全十美。在我們學(xué)校的圍墻邊，就有一些不和諧的東西，常常影響我們正常的學(xué)習(xí)，那就是圍墻邊的那些小販?！笨催@位考生的寫(xiě)作意圖，大概是要表達(dá)對(duì)學(xué)校圍墻邊的小販做生意影響正常教學(xué)的不滿。且不說(shuō)這樣的立意是否恰當(dāng)，也不說(shuō)他把“圍墻外邊”理解成“圍墻邊”是不妥當(dāng)?shù)?，就說(shuō)開(kāi)頭繞了一大圈才說(shuō)到重點(diǎn)上，就讓人生厭，讓閱卷教師怎么給分呢？

四、語(yǔ)匯貧乏

語(yǔ)匯貧乏是考生的常見(jiàn)毛病。有的考生可能由于作業(yè)多，或者沒(méi)有閱讀習(xí)慣，初中階段幾乎沒(méi)有讀過(guò)一部完整的書(shū)，即使碎片化的閱讀也不是很多，導(dǎo)致語(yǔ)匯積累貧乏。有的考生全文沒(méi)有使用一個(gè)成語(yǔ)，沒(méi)有使用一處修辭，沒(méi)有一個(gè)讓人眼前一亮的精彩語(yǔ)句，甚至連四字短語(yǔ)都不會(huì)用，更不要說(shuō)運(yùn)用對(duì)稱句、排比句了。還有一些考生的語(yǔ)言老套且幼稚：寫(xiě)爸爸媽媽教育自己必定是“竹筍煨肉”，寫(xiě)自己的思想斗爭(zhēng)必定是“兩個(gè)小人打架”，寫(xiě)老師教育自己必定是“語(yǔ)重心長(zhǎng)”“循循善誘”，寫(xiě)自己的心情必定是“心潮澎湃”。更有一位考生直接這樣描寫(xiě)人物：“一頭黑黑的頭發(fā)，一雙大大的眼睛，一只高高的鼻子，一排白白的牙齒，兩片紅紅的嘴唇，兩只大大的耳朵?！贝送?，一位考生在文章開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“圍墻就是用來(lái)攔路的，沒(méi)有圍墻我們就沒(méi)有安全感。圍墻有的高、有的矮，有的還種了爬山虎。我們學(xué)校的圍墻上就種了好多爬山虎，我每天都會(huì)去看看。在那里，還發(fā)生了這樣一件事?！边@段文字不僅邏輯混亂、思維不清，而且語(yǔ)匯貧乏，沒(méi)有任何文采可言。

五、題材狹隘

一篇考場(chǎng)作文要想成功，除了立意好、語(yǔ)言好之外，很重要的一點(diǎn)就是選材好。一個(gè)好的故事肯定會(huì)更多地吸引閱卷教師的眼球。但是，不少考生由于平時(shí)不注意觀察和思考，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)捉襟見(jiàn)肘，所選題材十分狹隘。本次考場(chǎng)作文中，考生的選材大多集中在“學(xué)校圍墻”“小區(qū)圍墻”“自己家里的圍墻”等范圍內(nèi)，內(nèi)容雷同者比比皆是。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大概有三分之一的考生描寫(xiě)了學(xué)校圍墻外邊發(fā)生的事件，另有不少考生描寫(xiě)的是小區(qū)圍墻周?chē)木吧?；只有極少數(shù)考生能關(guān)注圍墻的抽象意義，例如描述設(shè)置心靈圍墻給自己帶來(lái)的迷惘和痛苦，表達(dá)沖破心靈圍墻、與外部世界溝通交流的渴望，由此啟發(fā)人們不要被狹隘蒙蔽了心靈的窗戶，要敢于打破心靈的壁壘，去擁抱和諧美好的世界。

迷津指點(diǎn)

要寫(xiě)出精彩的考場(chǎng)作文，同學(xué)們需要在平時(shí)關(guān)注生活，留意身邊的一切事物，形成豐厚的積累。到了考場(chǎng)上，拿到作文題目后，同學(xué)們還需要特別注意兩點(diǎn)：一是要把好審題關(guān)。以這道題為例，“圍墻外邊”是一個(gè)偏正短語(yǔ)，中心語(yǔ)是“外邊”，“圍墻”是處所，是對(duì)“外邊”的限制，因此，寫(xiě)作時(shí)不能把著眼點(diǎn)放在“圍墻里”，更不能放在“圍墻上”，而要放在“外邊”的事物上?！皣鷫铩笔卿亯|，“外邊”的風(fēng)景才是重點(diǎn)，要不惜筆墨加以渲染，不然就會(huì)有偏題之嫌。二是要認(rèn)真閱讀提示語(yǔ)，從中獲得寫(xiě)作的啟迪和靈感?！皣鷫Γ行螣o(wú)形，各種各樣。開(kāi)滿鮮花的，引來(lái)朋友；鋼筋水泥的，保護(hù)安全。無(wú)知的圍墻，使人孤陋寡聞；冷臉的圍墻，讓你形單影只。圍墻的里邊，有你有我；圍墻的外邊，故事無(wú)限。走出圍墻，可以領(lǐng)略世界滄桑的無(wú)限情懷。”這段提示語(yǔ)暗示同學(xué)們可以從“圍墻”的有形與無(wú)形兩個(gè)方面去構(gòu)思文章，以此表現(xiàn)“圍墻外邊”的人生百態(tài)和人間冷暖。

比較容易入手的，是寫(xiě)以景物描寫(xiě)為主的記敘文。同學(xué)們可以具體描述在圍墻外邊看到的薔薇、爬山虎、紫藤等植物，從形狀、色彩、氣味等多方面刻畫(huà)其姿態(tài)，領(lǐng)略其風(fēng)采，并從中提煉出生活的哲理。

同學(xué)們也可以把“圍墻外邊”作為故事發(fā)生的一個(gè)特定地點(diǎn)，具體記敘在這個(gè)地點(diǎn)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事：親人的相見(jiàn)離別，友情的分分合合，老熟人的溫情脈脈……每一個(gè)故事，都可以傳遞一種正能量；每一個(gè)故事，都可以弘揚(yáng)一種新風(fēng)尚。

如果寫(xiě)議論文，同學(xué)們可以闡述有形圍墻的存在意義和價(jià)值；可以分析人們心里筑起的那堵高高的、無(wú)形的“圍墻”是如何疏離了人與人之間的距離、冷卻了人與人之間的溫情，以此啟發(fā)人們深思該如何越過(guò)“圍墻”去領(lǐng)略外邊的美好風(fēng)景，讓真情飛躍心墻，走進(jìn)一片和諧美好的世界。

文筆更老練一點(diǎn)的同學(xué)則可以選擇寫(xiě)散文。例如，可以描寫(xiě)“圍墻外邊”車(chē)水馬龍的市井生活、日新月異的城市面貌，并由此展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，將之與以前的落后蕭條進(jìn)行對(duì)比，以此表現(xiàn)改革開(kāi)放給我們的城市所帶來(lái)的巨大變化，展示現(xiàn)代社會(huì)的嶄新風(fēng)貌。還可以想象身處“圍墻里邊”的人心靈孤寂、內(nèi)心壓抑，因而對(duì)“圍墻外邊”精彩紛呈的生活充滿渴望，以此表達(dá)對(duì)自由的追求、對(duì)精神家園的向往。