優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)路徑探討

【摘要】口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和基本語(yǔ)調(diào)具有十分重要的作用。本文就如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生英語(yǔ)交流能力進(jìn)行了詳細(xì)的探討，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)英語(yǔ)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平提供一些可靠的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化路徑；策略探討

【作者簡(jiǎn)介】崔久欣（1986.5- ），女，山東日照人，日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)羅黃小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。

隨著素質(zhì)教育改革的全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求，教師在平時(shí)的教學(xué)中除了要重視基礎(chǔ)知識(shí)技能的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪兄鲃?dòng)運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通交流，提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力水平。針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師們應(yīng)積極采取相應(yīng)的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)途徑，以切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量水平，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其語(yǔ)言應(yīng)用能力水平的提升，為其今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，一大批先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備正逐漸代替錄影機(jī)、投影儀等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，受到了廣大教師的青睞。小學(xué)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)技術(shù)，不僅能夠充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，還能顯著提高口語(yǔ)教學(xué)的連貫性，形成一種自由輕松的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生們充分感受到學(xué)習(xí)口語(yǔ)的樂(lè)趣，從而有效提升他們?cè)谡n堂上的注意力，令其掌握正確的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。因此，信息化社會(huì)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助工具，創(chuàng)造出良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其口語(yǔ)表達(dá)能力水平的提升。例如，在進(jìn)行“Lets eat”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以先利用ppt展示幾幅食物的圖片，圖片上配有對(duì)應(yīng)的英文單詞和讀音，通過(guò)視覺(jué)上的感官刺激以加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。隨后，教師要求班上每個(gè)學(xué)生都從這幾幅圖中選擇一種最喜歡的食物并且用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到訓(xùn)練小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的，并且營(yíng)造出一種和諧融洽的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生們英語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提升他們英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平的目的。所謂的英語(yǔ)思維能力是指學(xué)生們能夠暫時(shí)忘記母語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣，直接運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行理解、表達(dá)、判斷、抉擇等行為。一般情況下，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)用英語(yǔ)教學(xué)和用英語(yǔ)思考兩種方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的思維訓(xùn)練。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中要盡量使用絕大部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可適當(dāng)?shù)亟柚恍┍匾闹w語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生們理解，同時(shí)，還要盡可能地減少母語(yǔ)的干擾，在講解句型時(shí)要積極構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們直接運(yùn)用英語(yǔ)的思維方式來(lái)看待問(wèn)題，以達(dá)到有效提升他們英語(yǔ)思維能力水平的目的。培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，英語(yǔ)教師可以在課前引入、課堂提問(wèn)、課后練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)中貫徹落實(shí)，在尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下循序漸進(jìn)地提高他們的英語(yǔ)思維能力水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)交際的習(xí)慣

小學(xué)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成在社交場(chǎng)合主動(dòng)與他人交際的良好習(xí)慣，一方面，有利于強(qiáng)化他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，另一方面，則是為了訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在教學(xué)“My friends”這一章內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生們帶一張自己與朋友的合照，在課堂上用英語(yǔ)來(lái)介紹朋友的外貌、性格、興趣愛(ài)好等，然后再由其他同學(xué)作出不同的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行相互的討論交流，使其在傾聽(tīng)他人建議的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并予以及時(shí)的糾正，從而不斷地提高自身的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力水平。

除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中還應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的接受能力水平，開(kāi)展分層次的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，針對(duì)一些害羞的學(xué)生，教師可以縮小活動(dòng)范圍以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，例如，可以鼓勵(lì)他們先在小組中使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的信心，引導(dǎo)他們形成良好的主動(dòng)交際習(xí)慣。

四、采用多樣化的口語(yǔ)教學(xué)手段

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益頻繁，對(duì)英語(yǔ)人才提出的要求也越來(lái)越高。為適應(yīng)新形勢(shì)下的實(shí)際需求，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要注意采用多元化的教學(xué)手段，以滿足小學(xué)生們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以從一周中選出一天作為英語(yǔ)日，要求學(xué)生們?cè)谶@一天必須全部使用英語(yǔ)來(lái)與他人進(jìn)行溝通交流，營(yíng)造出一種真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真地記錄下學(xué)生們?cè)诮涣鬟^(guò)程中遇到的問(wèn)題和阻礙，以便在下節(jié)課上進(jìn)行重點(diǎn)講解，不僅能夠顯著提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)小學(xué)生們的英語(yǔ)交際意識(shí)，增強(qiáng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。此外，教師還可以組織一些豐富多彩的校園活動(dòng)，讓小學(xué)生們?cè)谟螒驃蕵?lè)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的成就感。同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以結(jié)合生活實(shí)際布置一些實(shí)踐課題讓學(xué)生們以小組合作的方式共同完成，對(duì)于提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力具有十分重要的意義。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要遵循以學(xué)生為主體的基本原則，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為小學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們主動(dòng)利用英語(yǔ)與人交流的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛婷婷.奇思巧構(gòu)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（10）.