基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語閱讀探究

【摘要】英語作為一門人文學科，教學的最終目標不僅僅是讓學生掌握語言知識和技能。英語教學是要改變學生的心智和生活，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)來考慮。本文重點探究如何結合初中英語閱讀，創(chuàng)建以核心素養(yǎng)培育為導向的英語課堂。

【關鍵詞】英語閱讀教學；核心素養(yǎng)

【作者簡介】史文武，安徽省合肥市第三十九中學。

引言

英語學科核心素養(yǎng)，由學科關鍵能力和學生必備品格兩個方面構成。在新的學科目標要求下，英語閱讀對于提升學生的核心素養(yǎng)，特別是語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力這幾個方面將會起到關鍵的作用。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，單純把閱讀材料當作語言知識的載體，閱讀教學幾乎等同詞匯、語法等語言知識的教學；教師往往關注學生對知識的掌握對文章的理解，課堂分析和提問關注的是學生對詞匯、句子的理解，而忽視了對學生思維品質的培養(yǎng)，更談不上讓學生表達觀點、分析問題、提出自己的想法等比較深層次地思維活動。

一、核心素養(yǎng)對英語閱讀的要求

英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、學習能力、思維品質和文化品格四個方面。其中語言能力包括具有語感、語言意識、聽說讀寫看、理解意義、表達觀點態(tài)度等；學習能力包括保持興趣、獲取資源、規(guī)劃學習、擴寬渠道、監(jiān)控反思等； 文化品格包括獲取、理解、比較、吸取、形成價值觀、良好的品格、傳播中華文化、跨文化溝通等；思維品質包括辨析現(xiàn)象、分類概括、構建新概念、分析推斷、正確評判、創(chuàng)意表達、獨立思考和創(chuàng)新思維等。針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求我認真地分析閱讀材料，盡可能在以下幾個方面入手構建學生的核心素養(yǎng)。

二、英語閱讀構建核心素養(yǎng)

1.英語閱讀構建語言能力。在學校教育情境中，學生的閱讀能力是有待發(fā)展和提高的。教師應通過課堂閱讀教學對學生的閱讀能力和閱讀策略加以培養(yǎng)。教師要在對文本深刻理解的基礎上設計恰當?shù)慕虒W活動，引導學生通過運用獲得的語言知識及技能來領悟隱藏在文本字里行間的深層含義、分析作者的態(tài)度、批判地吸收不同的思想和觀點，以此幫助學生獲得新知識、建構新概念、體現(xiàn)閱讀教學的育人價值。在課程改革當中，教學目標已經(jīng)從純知識的教學轉向了綜合語言運用能力的培養(yǎng)，在這個過程中，閱讀策略備受關注。教師應挖掘文章背后的意義，理解語篇所承載的文化價值，并以理解為目標來培養(yǎng)學生的閱讀策略，培養(yǎng)出真正具有熟練閱讀技巧的讀者。

2.英語閱讀構建思維品質。設計層次性的問題拓展思維能力。設置的問題是文本里面沒有的，但是卻沒有完全脫離文本，它是對于文本的適當?shù)耐诰蚝蛿U展，對于培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力是非常有幫助的。在英語教學中，很多課文是可以用做復述練習的。學生可以很好地添加一些必要的連接詞，自己整理句子復述出一篇完整的文章，既鍛煉了學生的語言組織能力也鍛煉了學生的邏輯思維能力。

3.英語閱讀構建學習能力。培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，是提高閱讀速度的先決條件，也是提升閱讀理解能力的重要途徑。教學中，首先要培養(yǎng)學生養(yǎng)成看讀的習慣。讀的方式多種多樣，有大聲朗讀，有用心閱讀，還有用眼來看讀等。看讀對看書和讀書進行了充分的融合。持續(xù)默讀可以拓展學生的知識面，提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的學習主動性。

三、提高英語閱讀能力的策略

1.激發(fā)學生閱讀興趣。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。因此在教學過程中教師要不斷激發(fā)學生對英語的興趣，教師應采用各種生動、有趣的教學方式法來激發(fā)學生學習英語的興趣。閱讀前可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、視頻、簡筆畫、實物等的直觀導入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的時間或故事導入法，利用自由交談或討論的導入法等。

2.有計劃地擴大學生詞匯量。決定英語中讀理解能力的因素很多，人們普遍認為詞匯量，文章背景知識，閱讀技巧的運用，母語閱讀能力等都與英語閱讀理解相關，對于中學生而言，英語閱讀理解的好壞主要看學生的詞匯，詞匯量越大，理解得越快越好。因此，要提高學生的英語閱讀理解，教師應本著促進學生學習詞匯，從構詞法、一詞多義等方面來擴大學生英語詞匯量，教會學生根據(jù)上文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀掃除障礙。

3.培養(yǎng)學生的英語文化品格。在閱讀過程中，如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使擁有一定量的詞匯積累，英語閱讀也會遇到很多的障礙。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。長期以來，在英語教學中語言和文化的這種關系一直未得到足夠的重視。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現(xiàn)。

總之，從核心素養(yǎng)所涵蓋的內容來看我們在英語教學中要關注學生通過語言的學習過程學會獨立思考、分析判斷、發(fā)展創(chuàng)新思維、能夠傳播中華文化以及形成良好的品格等等。作為一名合格的老師，我們都應該關注教育的趨勢和教育的發(fā)展。不斷學習，不斷改革，在我們的課堂教學中慢慢地滲透改革的精神，在設計教學不斷嘗試符合時代需要的教學途徑，反思我們的教學行為對學生核心素養(yǎng)的提高是否有益。

參考文獻：

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