語言意識理論下初中英語教師培養(yǎng)學(xué)生語言意識的策略探究

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國的英語教學(xué)水平得到了很大的提高，英語教育規(guī)模迅速擴(kuò)大且呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的趨勢，然而，我國許多的初中英語教師仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，注重對知識點(diǎn)的傳授，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，英語教師對學(xué)生語言意識的培養(yǎng)還有所欠缺。因此，本文主要基于語言意識理論來探討初中英語教師培養(yǎng)學(xué)生語言意識的策略。

【關(guān)鍵詞】語言意識理論；初中英語；培養(yǎng)語言意識

【作者簡介】薛宇青（1994.9.28- ），女，漢族，遼寧師范大學(xué)，外國語學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（英語），研究方向：英語教育。

一、引言

當(dāng)今我國雖然實(shí)施以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。但是，受應(yīng)試教育的影響，我國初中的英語課堂仍只重知識傳授，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識點(diǎn)的容器，學(xué)生被動接受、機(jī)械記憶詞匯語法知識，英語教師不能很好的激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，這不僅不能促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，反而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、語言意識的相關(guān)理論基礎(chǔ)

語言意識在初中生的英語學(xué)習(xí)中起著很重要的作用，英語教師必須培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)語言意識，只有這樣，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)才能有所提高。不同的學(xué)者對語言意識的界定有不同的評述。Van Lier指出： 語言意識可以定義為對于人類語言能力及這種能力在思維、學(xué)習(xí)和社會生活中的作用的理解力。Carter指出：“語言意識是語言學(xué)者對語言功能及其形式的一種敏感與增強(qiáng)意識的一種提高”。Tomlinson認(rèn)為“語言意識具有心智屬性，通過有意注意語言如何使用產(chǎn)生洞察力，且能使語言學(xué)習(xí)者逐漸對語言如何運(yùn)用產(chǎn)生洞察力，它還是一種意在幫助學(xué)習(xí)者獲得這種洞察力的教學(xué)方法”。由此，根據(jù)這幾位語言學(xué)家對語言意識的詮釋，我們可以看出語言意識是學(xué)習(xí)者在語言輸入或者語言輸出的時候所產(chǎn)生的一種感知和對語言的理解。

三、培養(yǎng)語言意識的方法

語言意識不是單單對知識點(diǎn)的簡單灌輸，而是逐步培養(yǎng)的結(jié)果，作為初中的英語教師，必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的語言意識。

1.啟發(fā)式教學(xué)?？鬃釉?jīng)說活：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。啟發(fā)式教學(xué)以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心。在教師講解語法知識點(diǎn)的時候，不能直接呈現(xiàn)現(xiàn)成的語法規(guī)則，教師需要啟發(fā)式教學(xué)，通過舉出大量的例子來引導(dǎo)學(xué)生逐步地總結(jié)出語法規(guī)則。在初中的詞匯教學(xué)中，教師可以不定期的將概念獲得模式運(yùn)用其中，通過對概念正反兩方面的特征進(jìn)行舉例，得出所學(xué)詞匯概念的定義。這樣的啟發(fā)教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生對所學(xué)詞匯的概念記憶深刻，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納，概括，思考和總結(jié)的能力。

2.語言輸入和語言輸出相結(jié)合?？死斓妮斎爰僭O(shè)認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平為i，那么語言輸入應(yīng)該保持在i+1 的水平上。也就是，教師對學(xué)生的語言輸入量要稍微高于學(xué)習(xí)者大腦中現(xiàn)有的知識量。英語教師在講授新知識的時候，要充分利用先前組織者的作用，充分利用學(xué)習(xí)者先前的知識。同時，在教學(xué)的過程當(dāng)中，要指導(dǎo)學(xué)生的語言輸出，語言的輸出可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者對語言知識的理解，沒有語言的輸出就無法體現(xiàn)語言的學(xué)以致用，因此，作為初中英語教師，要鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)，合作和交流來幫助學(xué)生的語言輸出。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。

3.循序漸進(jìn)式教學(xué)。教師對學(xué)生語言意識的培養(yǎng)要遵循循序漸進(jìn)的原則。在初中生學(xué)習(xí)英語的過程中，最基礎(chǔ)的部分就是詞匯，教師在教授詞匯的過程當(dāng)中，要幫助學(xué)生掌握詞匯最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、最標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)，還有詞匯的基本意義。學(xué)生在逐步掌握之后，慢慢的就會形成對詞匯的感知和運(yùn)用。這些是培養(yǎng)學(xué)生語言意識最基本的環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語言意識最基礎(chǔ)的保障。語言運(yùn)用文化是指不同文化背景的人在交際中因價值觀念、心理因素而體現(xiàn)在交流上的差異。

四、培養(yǎng)初中生語言意識的策略

1.注重培養(yǎng)初中生的英語思維習(xí)慣。王才仁說：“學(xué)習(xí)語言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向手段開始，經(jīng)過大腦分析器的作用，然后由心里活動的器官操練而完成的”。對于初中生，他們的模仿能力非常強(qiáng)。因此英語教師必須創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，創(chuàng)造良好的英語氛圍。教師要利用一切機(jī)會去讓學(xué)生模仿，例如，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以采用讓學(xué)生配音的形式。首先需要放一些學(xué)生熟悉的英文錄像，進(jìn)而關(guān)掉聲音，讓學(xué)生給錄像配音，并且要求學(xué)生模仿說話人的語音，語調(diào)，語氣和神態(tài)，這種方式會給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加很多的樂趣，增加課堂教學(xué)效果。英語思維習(xí)慣的的培養(yǎng)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生擺脫母語的影響。英語老師在課堂上應(yīng)該堅持使用英語授課，鼓勵學(xué)生用英語的思維方式來想英語，也就是使用英語的時候，要盡量用英語想，而不是用母語的方式來思考。同時在用全英文授課的時候可以輔之以必要的手勢，表情來幫助學(xué)生理解，鼓勵學(xué)生大膽說出英語，大膽提出問題。逐步消除學(xué)生害怕犯錯誤的心理，鼓勵學(xué)生之間的相互交流，互相幫助，共同進(jìn)步。

2.為學(xué)生提供豐富的文化背景知識。在我們的英語的課堂教學(xué)之中，教師把很大部分的精力放在了語言的形式上，對文化背景知識的補(bǔ)充還有待進(jìn)一步的提高。學(xué)生對中西文化的差異的缺乏了解，如風(fēng)俗習(xí)慣，宗教信仰，思維方式上的差異性。這些都導(dǎo)致了我國初中生跨文化交際能力的低下。我們在日常的生活中可以發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)生掌握了大量的知識，但是在同英美國家的人們進(jìn)行交流的時候，由于缺乏對語言知識所處文化背景的了解，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。因此，作為初中的英語教師，應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的文化背景知識。教師在講解語言知識的時候，要盡力把語言知識點(diǎn)所相關(guān)的文化背景講授給學(xué)生。對文化意識的培養(yǎng)也是對學(xué)生語言意識的培養(yǎng)。同時，英語教師也可以為學(xué)生提供豐富的英語娛樂活動，例如創(chuàng)建良好的校園英語角環(huán)境，在這種環(huán)境，所交流的話題一般都是開放性的和靈活性的，并且和學(xué)生的生活息息相關(guān)。這樣可以培養(yǎng)初中生敢于開口，運(yùn)用自己所具備的知識去交流的能力。對于有條件的學(xué)校，可以聘用老外來參加英語角的活動。這樣學(xué)生能夠很好的接觸到地道的英美國家文化，通過與老外長時間的接觸和交流，學(xué)生會對外國的文化，風(fēng)俗習(xí)慣，宗教信仰產(chǎn)生潛移默化的影響。同時，這也會提高初中生對英語學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的無限樂趣。

3.提供適量英語閱讀材料，深化學(xué)生的語言意識?！皶x百遍，其義自見”顧名思義就是讀書要反反復(fù)復(fù)的去讀，才可以深刻領(lǐng)會其中的含義和真理。初中生在學(xué)習(xí)語文的時候，經(jīng)常會使用此種方法來理解其中所包含的意思。然而，學(xué)習(xí)英語也不例外，英語教師應(yīng)該給學(xué)生提供廣泛的閱讀材料，比如相關(guān)的圖書，雜志，報紙。但是，由于受中小學(xué)的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的影響，教師在選擇閱讀材料的時候，應(yīng)當(dāng)注意所選擇的材料應(yīng)該具有趣味性，并且貼近學(xué)生的生活實(shí)際，難度要適宜且內(nèi)容具有多樣性。教師要指導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀，朗讀，背誦。學(xué)生閱讀的材料越多，學(xué)生的語言感知能力就越強(qiáng)，進(jìn)而學(xué)生的語言意識也就會越強(qiáng)。教師要傳授給學(xué)生正確的閱讀方法—快讀，細(xì)讀，精讀，和泛讀。通過朗讀的方法，學(xué)生既可以提高學(xué)生的英語口語能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言意識能力。背誦也是培養(yǎng)學(xué)生意識的重要方法，初中生的記憶力非常好，教師需要給指定需要背誦的文章。它們既可以是簡短的詞匯，優(yōu)美的句子，也可以是一些精美的篇章。通過背誦的不斷輸入，學(xué)生對所學(xué)語言的敏感度就會不斷增加。

五、結(jié)束語

語言意識不是人類天生所具有的，是需要后天來培養(yǎng)的。語言意識是學(xué)習(xí)語言的必要條件，沒有語言意識，就不會有學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)該不斷的提高自身的語言意識，同時要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言意識的培養(yǎng)。

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