情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)模式下一味灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)模式，甚至出現(xiàn)了一些不良的行為，而情景教學(xué)模式的開(kāi)展有效的緩解了這方面的問(wèn)題，情景教學(xué)模式不只關(guān)注關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更加注重的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀分析，提出了提高課堂效率的方法和原則。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；情景教學(xué)；應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】范玉蘭，福建省松溪一中。

隨著改革開(kāi)放的不斷深入與發(fā)展，英語(yǔ)在我們的學(xué)習(xí)中的地位越來(lái)越高，但是以往的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，近年來(lái)，情景教學(xué)備受關(guān)注，情景教學(xué)以學(xué)生主體將情景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，突破以往以老師一味灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，另一方面也提高了教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然，情景教學(xué)下也有很多的不足之處需要老師們深思。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生積極性不高。我國(guó)在高考中實(shí)行統(tǒng)一的方式，而英語(yǔ)在其中占有相當(dāng)比重，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是因?yàn)闊釔?ài)，而是為了應(yīng)付高考，在高考中取得良好成績(jī)，去自己想去的學(xué)校，在課堂上，老師講題大部分針對(duì)考試題中的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生爛熟于心，讓學(xué)生感到煩躁，從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂缺乏中西文化差異比較。在英語(yǔ)課堂上，大部分老師對(duì)英語(yǔ)成績(jī)看的比較重要，從而只從課本挖取知識(shí)對(duì)學(xué)生講解，忽視了在英語(yǔ)授課中中西方文化對(duì)比的重要性，這樣不利于學(xué)生更好的理解西方語(yǔ)言，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)，尤其對(duì)口語(yǔ)翻譯表現(xiàn)更明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只會(huì)用死記硬背的方式理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致了很多語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，在與外國(guó)人交流的過(guò)程也因?yàn)檫^(guò)于口語(yǔ)化而出現(xiàn)交流障礙。

3.教學(xué)內(nèi)容無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐。在我國(guó)的高考英語(yǔ)中，題型比較固定，主要有聽(tīng)力，單項(xiàng)選擇，閱讀，翻譯和作文等題目，老師往往從這幾個(gè)題型出發(fā)為上課的重點(diǎn)內(nèi)容，但是忽視了這些題目中存在的不足之處，比如，所講的內(nèi)容在我們的生活中根本無(wú)法遇到，只是培養(yǎng)了一批又一批的機(jī)械化考試人才，并不是真正的人才。我們不難發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生在用英語(yǔ)交流的過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)檫^(guò)于死板而出現(xiàn)了表達(dá)困難，造成了英語(yǔ)口語(yǔ)不合格的狀況，學(xué)生不能學(xué)有所用，而是將課本中的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化記憶。

二、在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)造情景

中華民族歷史悠久，而且一直以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，從小到大，我們一直生活在漢語(yǔ)的環(huán)境下，但是英語(yǔ)則不同，英語(yǔ)原本在就我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用很少，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)也沒(méi)有很濃的興趣，在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試迫于無(wú)奈。所以良好的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的作用，課堂上說(shuō)英語(yǔ)為我們創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然如果在英語(yǔ)課上全程使用漢語(yǔ)，那么就破壞了英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，我們根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，提出了一些改進(jìn)辦法。

1.課前激發(fā)興趣， 提高注意力。在上課前幾分鐘，老師可以放一些有節(jié)奏感的英文歌曲來(lái)提高學(xué)生的精神狀態(tài)，在欣賞歌曲的同時(shí)老師可以要求學(xué)生大聲朗讀課文，進(jìn)去學(xué)習(xí)狀態(tài)，在上課前老師可以對(duì)歌曲所表達(dá)的主要思想進(jìn)行闡述，對(duì)學(xué)生朗讀課文的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然老師可以摘選歌曲里面一些優(yōu)美，有內(nèi)涵的句子進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的積極性，又在輕松的環(huán)境下對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。然后提出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更好的把握課堂，營(yíng)造良好的課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.課內(nèi)組織活動(dòng)， 增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。在高考中，聽(tīng)力是必考內(nèi)容，而且對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是難題，但是高中階段，我們都要備考，課余時(shí)間太少，學(xué)生的口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)很少，但是為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力，需要老師在課堂上盡量用英語(yǔ)交流，并且積極組織英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)或者英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，為學(xué)生創(chuàng)造講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并且老師可以根據(jù)本節(jié)課所講重點(diǎn)，比如單詞，和句型讓學(xué)生進(jìn)行組織游戲。比如可以利用成語(yǔ)的方式進(jìn)行游戲，第一名學(xué)生說(shuō)一個(gè)單詞，第二個(gè)同學(xué)根據(jù)第一個(gè)同學(xué)單詞的最后一個(gè)單詞開(kāi)頭，并且限定時(shí)間，對(duì)答不上來(lái)的同學(xué)進(jìn)行小小的懲罰，比如讓他們用他們所學(xué)到的英語(yǔ)句型造句，或者唱一首英文歌曲，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的參與度，活躍了課堂氣氛，而且可以讓學(xué)生大膽發(fā)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。老師也可以定時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)競(jìng)賽，老師可以提前選好題目，讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽取，并且對(duì)講的好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.課后反思， 總結(jié)問(wèn)題。課堂氣氛對(duì)于學(xué)生更好的融入課堂起著關(guān)鍵作用，因此需要老師設(shè)計(jì)符合學(xué)生的理解能力的教學(xué)模式，并且在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，讓更多的學(xué)生參與到課堂討論中。其次，在老師備課的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究能力，為學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)交流的環(huán)境，并且對(duì)學(xué)生交流中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，將情景模式與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，取其精華去其糟粕，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師在課堂上作為引導(dǎo)者，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，以小組合作的形式進(jìn)行探究，讓各學(xué)生提出問(wèn)題，全班分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生提高自己的解決問(wèn)題的能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)行反思，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平。

三、情景教學(xué)的研究應(yīng)用

由于情景模式的發(fā)展時(shí)間比較短，老師和學(xué)生又缺乏必要的了解，但是情景模式如果運(yùn)用的好，那么效果會(huì)比傳統(tǒng)模式好很多，但是一味地情景模式教學(xué)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感，因此，需要在教師授課過(guò)程中將傳統(tǒng)模式和情景模式相結(jié)合，讓學(xué)生再傳統(tǒng)模式下感受情景模式的新鮮感，在娛樂(lè)的過(guò)程中感受知識(shí)的力量，活躍課堂氣氛，老師需要做到心中有數(shù)，做好引帶頭者的工作。

1.英語(yǔ)情景教學(xué)模式的原則。英語(yǔ)是我們除了漢語(yǔ)以外必須學(xué)習(xí)的一門語(yǔ)言，老師需要從基礎(chǔ)抓起。首先我們做一件要有目標(biāo)，當(dāng)然老師也不例外，需要老師有明確的教學(xué)目標(biāo)。但是由于情景教學(xué)發(fā)展不夠成熟，對(duì)于情景教學(xué)有著一定的要求，需要情景與基礎(chǔ)內(nèi)容結(jié)合，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。其次，在課堂上需要與學(xué)生為主體，期間必然會(huì)有交流，但是英語(yǔ)口語(yǔ)又是學(xué)生交流的一大難題，老師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，讓學(xué)生輕松的用英語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。情景教學(xué)不同于傳統(tǒng)模式的刻板，更多的提高學(xué)生參與度。

2.情景教學(xué)的作用。情景教學(xué)是通過(guò)富有色彩的活動(dòng)創(chuàng)造一種特有的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)目的為主要目標(biāo)，因此情景教學(xué)可以提供比較高昂的學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)更輕松的來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和老師一起思考，減少老師的壓力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的擴(kuò)散思維能力；其次，情景教學(xué)可以讓學(xué)生和老師都沉浸在口語(yǔ)表達(dá)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于數(shù)理化等學(xué)科，需要從單詞，句型等基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較乏味，時(shí)間長(zhǎng)了我們就淡化了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，表達(dá)能力和寫(xiě)作能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面還可以提升學(xué)生拓展思維能力。

四、小結(jié)

高中英語(yǔ)情景教學(xué)的發(fā)展還不夠完善，需要老師和同學(xué)的共同努力，老師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的合理方法，學(xué)生提高自我控制能力，讓學(xué)生和老師共同努力，為情景教學(xué)優(yōu)勢(shì)最大化。

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