用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活

趙嵐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0136-02

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。 從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中。只有當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色，才會真正感受和體驗到數(shù)學(xué)的魅力與價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，才會學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)融入到自己生活中去，才能真正的學(xué)會“用數(shù)學(xué)眼光觀察生活”。

“用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活”包含兩層含義：

其一，從生活中來。數(shù)學(xué)源于生活，課堂教學(xué)不能只側(cè)重數(shù)學(xué)知識本身，而忽視數(shù)學(xué)知識的源頭與發(fā)展及數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。應(yīng)該從學(xué)生們的生活中提取數(shù)學(xué)知識、法則、概念等，使他們感受到從課堂中學(xué)習(xí)的知識正是來自于生活之中，從而使他們從一開始就感受到數(shù)學(xué)的存在價值，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用范疇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其二，到生活中去。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識若是孤立于生活之外，就沒有任何存在的意義。因此，還要在教學(xué)中使學(xué)生明確，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了我們在生活更好地應(yīng)用。要使學(xué)生形成把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活之中，從而更加深刻地體會數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。

因此，要實現(xiàn)這些，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就必須考慮如何才能把抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)，更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高生活的質(zhì)量。

一、生活中有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)蘊藏在生活中的每個角落。如何給學(xué)生一雙"慧眼"去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。因此，我們在教學(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。

如低年級小朋友剛接觸數(shù)學(xué)，我們教師就更要注意讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如教學(xué)"10以內(nèi)的數(shù)"，在情境圖中，除了讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的實物外，教師還應(yīng)把學(xué)生帶出教室，數(shù)一數(shù)生活中10以內(nèi)的數(shù)，使小朋友初步體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。再如教學(xué)人民幣的認識時，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生去商店買學(xué)習(xí)用品，學(xué)生擔(dān)當(dāng)售貨員的教學(xué)情境讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。

又如，在教學(xué)《立體圖形的認識》時，教學(xué)重點是讓學(xué)生了解各種立體圖形的特征。為了讓學(xué)生更好地掌握這部分知識，我在課前就要求他們?nèi)ナ占磉吀鞣N形狀的物體。學(xué)生們興致盎然，紛紛動手收集了很多感性材料：牙膏盒、茶葉筒、乒乓球、魔方……在收集的過程中，他們就對這些立體圖形有了簡單的感性認識，甚至有些學(xué)生還根據(jù)自己的認識，嘗試著動手制作了簡易模型。這樣的安排，使學(xué)生減少了對新知的陌生感，學(xué)習(xí)興趣盎然，積極性高漲，在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)的快樂。同時，也體會到：數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)中有生活

數(shù)學(xué)知識是抽象的、概括的，因此有時候也難免枯燥乏味。若是在教學(xué)過程中，把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活有機地結(jié)合起來，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，把抽象的數(shù)學(xué)知識分解、還原到學(xué)生的生活中去，學(xué)生便能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。從而，感受到數(shù)學(xué)中處處離不開生活。教學(xué)時應(yīng)盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計一些生活場景中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在輕松快樂中達到一定的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認識》時，在認識過這些數(shù)之后，我引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找，哪里看過這些數(shù)？什么時候用到這些數(shù)？學(xué)生的思緒被帶回到生活當(dāng)中，紛紛說起了自己想到的：全班的人數(shù)，自己的考試成績，爸爸媽媽的年齡，今天的日期……在大范圍的數(shù)學(xué)搜尋過程中，學(xué)生感受到的是數(shù)學(xué)里一樣有生活，活生生的，那么真實，數(shù)學(xué)從沒有離開過生活。又例如，在教學(xué)“利息”前，我讓學(xué)生做了兩個準(zhǔn)備工作：一是到信用社存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試、對即將要學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時候，學(xué)生們紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了。這樣，既避免了利息的教學(xué)公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、生活中用數(shù)學(xué)

無論哪一種知識，其根本目的都是為了應(yīng)用。數(shù)學(xué)尤其如此。只有親身實踐過的知識才能更深刻地理解，更熟練地應(yīng)用。因此，要讓學(xué)生在實踐中探索，在實踐中發(fā)現(xiàn)，真切地體驗數(shù)學(xué)，學(xué)有所用。從而，更熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)過《整理》這部分知識后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己周圍有什么是需要整理的。學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)課桌、書包都有整理的必要，于是課上我們就開始了整理的生活應(yīng)用。我又繼續(xù)引導(dǎo)他們回想家里面還有什么地方要整理。有些學(xué)生想到自己的房間、客廳……于是，課上的內(nèi)容延伸到了課外生活，作業(yè)就是整理自己的房間。學(xué)生很有興趣。在完成作業(yè)的過程中，明白了數(shù)學(xué)知識是要拿來用的。

又如，在教學(xué)了《認識鐘表》后，我提示學(xué)生想一想：認識了鐘表在生活中有什么用嗎？學(xué)生七嘴八舌說起來：“可以知道什么時候起床”；“會看鐘表，上學(xué)就不會遲到了”；“我可以自己看表，就知道我喜歡的動畫片什么時候開始了”……在此起彼伏的回答聲過后，學(xué)生們自己制定了作息時間表，并把這節(jié)課學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，每天自己看時間，提醒自己上學(xué)、放學(xué)、學(xué)習(xí)、休息……在不斷地應(yīng)用過程中，學(xué)生已經(jīng)把數(shù)學(xué)融進了生活的點滴之間。在每時每刻的使用中，體會到數(shù)學(xué)是有用的，生活中處處在使用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中體現(xiàn)了它的應(yīng)用價值。

總之，數(shù)學(xué)廣泛滲透到自然科學(xué)、社會科學(xué)的各個學(xué)科，也體現(xiàn)于、作用于日常生活之中，聯(lián)系到這些數(shù)學(xué)實際，抽象的數(shù)學(xué)就具體化了，會使人興趣盎然，數(shù)學(xué)不再枯燥和難學(xué)了。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要以生活為支點，使教學(xué)過程生活化；又要以生活為歸宿，要學(xué)以致用，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，反過來把數(shù)學(xué)知識又應(yīng)用于生活，使學(xué)生在反復(fù)不斷的應(yīng)用過程中鍛煉思維、培養(yǎng)能力，學(xué)會“用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活”。