中職學(xué)校勞動教育校本實踐探究

趙磊

摘 要 針對中職學(xué)生中存著的勞動意識不強，勞動觀念不正、勞動技能不精，勞動習(xí)慣不良等問題，采用文化熏陶、學(xué)科滲透、項目驅(qū)動、志愿實踐等策略方法，有助于激發(fā)學(xué)生勞動意識，樹立勞動觀念，提升勞動素養(yǎng)，展現(xiàn)勞動智慧。

關(guān) 鍵 詞 中職學(xué)校；勞動教育；校本實踐 ；策略方法

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）07-00-03

在我國，勞動教育素來與德育、智育、體育、美育并列，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展的一個重要載體。2015年，教育部、共青團中央和全國少工委聯(lián)合頒布《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》，提出“要切實加強勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣、磨練學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進學(xué)生身心健康和全面發(fā)展”[1]。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才的主要機構(gòu)，必須全面貫徹和落實國家關(guān)于強化勞動教育的政策、方針。結(jié)合自身辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)性、實踐.性、專業(yè)性、勞動性，多樣化推進勞動教育實踐，有助于解決中職學(xué)生勞動意識不強、勞動觀念不正、勞動技能不精、勞動習(xí)慣不良等問題。

一、文化熏陶，激發(fā)勞動意識

文化熏陶是一種隱性的教育方式，旨在通過有意識、有規(guī)劃的物質(zhì)環(huán)境布置，制度規(guī)章制定，精神價值宣揚等，讓學(xué)生在無意識狀態(tài)下，感受文化氛圍浸染影響。在勞動教育實踐中，可從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等三方面入手，營造濃厚的校園勞動文化氛圍，激發(fā)中職學(xué)生勞動意識。

物質(zhì)文化方面?？紤]到學(xué)校專業(yè)設(shè)置以經(jīng)貿(mào)類為主、藥學(xué)類為輔，因此在校園物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計上，突出了經(jīng)濟與貿(mào)易勞動氛圍。如在校園廣場設(shè)置“寧波商幫精神”文化墻，主干道路兩側(cè)擺放寧波商人代表雕塑。在實訓(xùn)基室、教學(xué)樓、食堂、圖書館、辦公樓等建筑的顯眼位置，懸掛大國工匠事跡、勞動模范簡介、勞動名言警句、勞動市場經(jīng)貿(mào)人才需求信息、經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展趨勢、優(yōu)秀校友資料等。在專業(yè)實訓(xùn)室布局設(shè)計上，布置真實或仿真的實訓(xùn)環(huán)境，力求使專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，營造良好的勞動環(huán)境及氛圍。如國際貿(mào)易專業(yè)跟中外運公司合作共建，情境模擬國際貨代公司內(nèi)部實景，打造“貨代工作坊”。藥學(xué)專業(yè)開辟中藥展示區(qū)，將150種中藥樣品分批放入展區(qū)展示盒中，打造了一條“藥用植物走廊”。

制度文化方面。學(xué)校引入社會、家庭資源，形成以學(xué)校為主，家庭、社會協(xié)同管理的機制，制定《家務(wù)勞動管理辦法》《社會公益勞動管理辦法》等規(guī)章制度；制定家校協(xié)同的勞動管理制度，成立家長委員會，爭取家長協(xié)同學(xué)校，為學(xué)生接受勞動創(chuàng)造環(huán)境、時間、思想等方面的條件；制定考核獎勵制度，建立學(xué)生勞動情況檔案，記錄學(xué)生在校園值周、大掃除、班級值日等活動表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的授予“值周明星”“最美經(jīng)貿(mào)人”等榮譽稱號，并可轉(zhuǎn)化成相應(yīng)學(xué)分。

精神文化方面。啟動工匠精神進校園工程，運用經(jīng)貿(mào)微博、經(jīng)貿(mào)微信公眾號、校報、電子顯示屏、宣傳欄等各種載體，采用學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)形式，傳播精益求精的匠心文化；挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊艱苦奮斗、自強不息的典型模范，邀請勞動模范、技術(shù)能手等進校園，讓學(xué)生近距離感受工匠、勞模精神；加強正面宣傳的力度，營造濃厚的勞動文化氛圍，弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的勞動價值觀。

二、學(xué)科滲透，樹立勞動觀念

在語文、歷史、品德等學(xué)科中，有很多關(guān)于勞動教育的資源。有效利用這些資源，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動價值觀、勞動觀念、勞動態(tài)度等內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動，樹立正確的勞動觀念。

如在“政治經(jīng)濟與社會”中《企業(yè)中的勞動者》的教學(xué)中，通過展示全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者王洪軍的案例，啟發(fā)學(xué)生思考優(yōu)秀勞動者應(yīng)具備哪些素養(yǎng)，讓學(xué)生體會到勞動能創(chuàng)造財富，認(rèn)識到勞動的價值和意義。在講授《尊重各行各業(yè)的勞動者》時，以“環(huán)衛(wèi)工人是否應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兊淖鹬亍睘轭}，組織學(xué)生進行辯論，加深了學(xué)生對勞動不分貴賤、勞動光榮、勞動受人尊重的理解；樹立了學(xué)生的勞動觀念，激發(fā)了學(xué)生的勞動熱情。通過語文課《一件小事》的學(xué)習(xí)，感受魯迅先生通過對人力車夫的形象描寫，展示普通勞動者的質(zhì)樸之美，善良無私、勇于承擔(dān)責(zé)任的品格；《趙州橋》《景泰藍的制作》等說明文，充溢著對勞動創(chuàng)造的贊美之情。教師在教學(xué)過程中要滲透傳遞這些情感，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動創(chuàng)造的偉大及勞動人民的智慧。

每周五下午，各個班級都會舉行主題班會課。借此契機，設(shè)計有針對性的勞動主題班會課，滲透勞動教育內(nèi)容。如，開學(xué)初設(shè)計“假期勞動記”分享會。在此前，教師已安排學(xué)生利用假期時間到企業(yè)實習(xí)，開展社會勞動等，并做好總結(jié)和記錄，開學(xué)后在班里進行分享交流。如此讓學(xué)生體會勞動的艱辛與不易，鍛煉學(xué)生的勞動意志和能力，加深對勞動的了解認(rèn)知，能夠珍惜勞動成果，為將來參加工作后進行職業(yè)勞動打下基礎(chǔ)。如，在五一勞動節(jié)前，組織學(xué)生以“愿意坐在寶馬車?yán)锟蓿€是坐在自行車后面笑”為辯題，舉行以勞動為主題的辯論式班會。通過激烈辯論、觀點碰撞，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。

三、項目驅(qū)動，提升勞動素養(yǎng)

項目驅(qū)動是進行勞動教育的有效載體。根據(jù)勞動教育的不同培養(yǎng)目標(biāo)和要求，有針對性地設(shè)計不同類型勞動項目，再將勞動項目分成不同任務(wù)，通過各個任務(wù)的驅(qū)動，讓學(xué)生了解勞動知識，掌握高水平、專業(yè)化的勞動技能，提升綜合勞動素養(yǎng)。

專業(yè)實訓(xùn)項目。如電商專業(yè)實訓(xùn)項目，與電商公司合作共建淘寶實訓(xùn)室，引入企業(yè)的管理運營模式，以電商公司天貓店為實訓(xùn)平臺，設(shè)置“美工、推廣、客服”三個崗位，專業(yè)教師與企業(yè)團隊協(xié)同開展項目化實訓(xùn)。通過完成“崗前培訓(xùn)—成長檔案—項目實戰(zhàn)—現(xiàn)場指導(dǎo)—過程管控—績效考核”等項目中的一系列任務(wù)，讓學(xué)生在企業(yè)真實崗位項目實戰(zhàn)中，真實地使用專業(yè)勞動工具，掌握專業(yè)勞動技能、技巧，體驗勞動成果帶來的滿足感，提升電商專業(yè)技能。又如野外實訓(xùn)基地采藥項目，每年春季，學(xué)校都會組織高二藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在實訓(xùn)教師、實習(xí)藥工的帶領(lǐng)下，前往野外中草藥實訓(xùn)基地，開展為期一周的專業(yè)實訓(xùn)。在實訓(xùn)中，學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，并在老師的指導(dǎo)下不斷提升專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)技能。

技能競賽項目。圍繞“以賽促學(xué)、以賽促教”目標(biāo)，構(gòu)建校賽-市賽-省賽-國賽四級比賽機制。通過逐層選拔礪練，孕育技能精英，鑄造工匠精神。每年的學(xué)校技能節(jié)，都是全校學(xué)生職業(yè)技能的一次大比武。通過以賽促練，以賽促教，以賽促學(xué)，學(xué)以致用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流、切磋的平臺。比賽成績優(yōu)異者可獲得校級職業(yè)技能等級認(rèn)證，及參加校隊集訓(xùn)的機會。如此通過競賽內(nèi)容了解項目核心技術(shù)，通過競賽評價熟悉現(xiàn)場工藝，培育高水平的專業(yè)勞動者和精益求精的技能工匠。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目。學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)一條街，規(guī)劃出幾十個店鋪，讓學(xué)生自愿申請、自主經(jīng)營，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，體驗勞動精彩。店鋪商品的搬運加工、質(zhì)量價格，店鋪衛(wèi)生狀況等由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)街辦公室”負(fù)責(zé)對學(xué)生店鋪的日常經(jīng)營進行監(jiān)督管理。通過店鋪經(jīng)營，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本能力，規(guī)范學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，促使學(xué)生養(yǎng)成誠實守信、安全合法、職業(yè)操守等良好勞動道德品質(zhì)。

生活勞動項目。一是班級勞動值周，即各班輪流值周，并將之納入教學(xué)計劃，建立考核體系。二是學(xué)生勞動值周，由學(xué)生處統(tǒng)管，各個學(xué)部組織實施，班主任進行崗前動員培訓(xùn)，勞動行為指導(dǎo)等。值周工作具體包括參與學(xué)校門衛(wèi)值班，校園巡邏等安全保衛(wèi)工作，學(xué)校所有公共場所的清掃整理工作，維護學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，參與食堂、總務(wù)處、圖書館等部門的日常管理工作。值周勞動結(jié)束后，采用個人總結(jié)、同學(xué)評議和部門鑒定三結(jié)合的考評辦法，對學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動表現(xiàn)、思想收獲等評定等級并計入學(xué)業(yè)成績。

四、志愿實踐，展現(xiàn)勞動智慧

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“一個學(xué)生在用自己的勞動掙得第一次工資之前，應(yīng)該大量經(jīng)歷為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富而無報酬勞動的精神體驗?！睘榇?，學(xué)校鼓勵并組織學(xué)生積極參與社會事務(wù)，參與志愿者服務(wù)活動，參加義工組織，利用所學(xué)的勞動知識和技能，為他人、社會、國家服務(wù)，傳播踐行勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗的理念，展現(xiàn)勞動的智慧之美。

引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)體驗中心志愿者活動。如組織學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生，利用周末或假期時間到體驗中心商貿(mào)館參加志愿者活動。職業(yè)體驗中心是全市中小學(xué)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐基地，擁有商貿(mào)館、智能機械館等六大場館，開設(shè)了多門職業(yè)體驗課程，旨在讓學(xué)生通過體驗發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)生生涯傾向，確立將來的職業(yè)生涯目標(biāo)。會計專業(yè)志愿者向前來體驗的中小學(xué)生介紹會計專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展，展示點鈔、小鍵盤記賬、假鈔鑒別等專業(yè)技能，情境模擬會計公司工作流程等。通過活動，會計專業(yè)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，體驗到學(xué)有所用的成就感和勞動創(chuàng)造價值的魅力。

“健康服務(wù)進社區(qū)”義工行。如藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課老師的帶領(lǐng)下到周邊社區(qū)，利用藥學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識和技能，為小區(qū)居民量血壓，測血糖，做簡單的健康評估；教會居民一些基本的急救與包扎技術(shù)，如單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)、止血帶止血法、常見包扎方法等；為居民提供一些簡單的合理用藥指導(dǎo)，向居民免費發(fā)放學(xué)校自主研發(fā)的凍瘡水、香囊、足浴包等。組織學(xué)生慰問社區(qū)老人院老人，表演文藝節(jié)目，幫助打掃庭院衛(wèi)生、參與菜地除草、摘菜洗菜等簡單勞動，為老人、社區(qū)帶去勞動的美，同時體驗到通過自己的雙手勞動，為他人創(chuàng)造快樂、為環(huán)境創(chuàng)造美的價值，養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動、踐行勞動的品質(zhì)和習(xí)慣。

陶行知說：“唯獨貫徹在勞力上勞心的教育，才能造就在勞力上勞心的人類；也唯獨在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢力，創(chuàng)造大同社會?！眲趧邮侨说谋举|(zhì)活動，這也決定了勞動教育是人類最基本的教育，唯有讓學(xué)生深刻體會到生活的美、自然的美、職業(yè)的美，體驗到為他人服務(wù)、為社會貢獻的勞動價值，才能形成正確的勞動觀，掌握精湛的專業(yè)勞動技能，養(yǎng)成優(yōu)良的勞動行為習(xí)慣，進而成就個體的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部 共青團中央 全國少工委關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見[EB/OL]（2015-07-24）[2018-06-01].http： / / www.moe.edu.cn/ srcsite / A06/ s3325/201507/t20150731_197068.html.

（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校浙江寧波 315100）

責(zé)任編輯 余志權(quán)