高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究
——以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州510800）

一、高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

（一）經(jīng)濟新常態(tài)下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是高職會計教育發(fā)展的必然趨勢

在當前經(jīng)濟新常態(tài)和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的高素質(zhì)人才才能滿足社會需求。高職院校應(yīng)著眼于社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要,致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型高素質(zhì)人才。但目前我國高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才的培養(yǎng)與日益增長的社會經(jīng)濟發(fā)展需求還有一定差距。根據(jù)麥可思大學(xué)畢業(yè)生社會需求與培訓(xùn)質(zhì)量報告中的調(diào)查數(shù)據(jù),2013年中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者比例為 2.3%,其中 2011、2012、2013、2014 屆高職示范 (骨干)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.4%、3.3%、2.8%、3.5%,這些數(shù)據(jù)遠低于發(fā)達國家20%—30%的比例。據(jù)統(tǒng)計,會計專業(yè)目前是我國高職院校最受歡迎的專業(yè)之一,尤其近年來,會計人才的供給規(guī)模不斷擴大,但在當前卓越會計人才需求不斷增加的背景下,由于社會需求調(diào)研和創(chuàng)新不足,出現(xiàn)了會計人才的“結(jié)構(gòu)性”短缺,學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和就業(yè)困難等問題逐漸顯現(xiàn)。因此,在經(jīng)濟新常態(tài)背景下,適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署,將高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是大勢所趨,將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)融入專業(yè)教學(xué)全過程,全面提升高職院校會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）兩者融合是會計行業(yè)發(fā)展的社會需求

進入21世紀以來,經(jīng)過20多年的信息化發(fā)展,工業(yè)社會已經(jīng)轉(zhuǎn)型為信息社會,基本完成了智能化、服務(wù)化、協(xié)同化的“互聯(lián)”大框架的構(gòu)建,現(xiàn)代信息技術(shù)與社會各行業(yè)深度融合,這種“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)改變和影響了很多行業(yè),古老且厚重的會計行業(yè)也不例外,會計服務(wù)監(jiān)管模式和會計教育形式由此也受到了一定影響。會計職能正發(fā)生巨變,基礎(chǔ)的核算型會計人才崗位需求在逐步減少,而管理型和創(chuàng)新型會計人才正越來越受社會歡迎,會計行業(yè)未來的佼佼者必須具備良好的管理決策能力、專業(yè)判斷能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識,這也為高職會計教育的發(fā)展提出了新的方向。因此,我們必須與時俱進,把會計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來,以適應(yīng)社會經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展帶來的人才需求和人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

二、會計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的主要途徑

（一）人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標在專業(yè)人才培養(yǎng)活動中起著引導(dǎo)作用,確定了人才培養(yǎng)的原則和方向。培養(yǎng)適應(yīng)社會需要,在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職教育的一項重要任務(wù),其人才培養(yǎng)目標應(yīng)實現(xiàn)專業(yè)教育、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的融合。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)原來將人才培養(yǎng)目標定位于強調(diào)政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能和職業(yè)道德素養(yǎng),與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合程度不高,不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的規(guī)范化和持續(xù)發(fā)展。因此,我們通過在行業(yè)企業(yè)、在校生、畢業(yè)生、兄弟院校等進行全面深入的市場調(diào)研,分析會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑,邀請多名行業(yè)專家召開會計崗位職業(yè)能力分析研討會,明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,同時結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和經(jīng)濟管理專業(yè)群建設(shè)思路,將會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位于主要面向中小型企業(yè)及會計師事務(wù)所、代理記賬公司等中介服務(wù)機構(gòu),培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,踐行社會主義核心價值觀,具有一定的文化水平、良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng),掌握會計核算、財務(wù)成本管理、制度建設(shè)等專業(yè)知識,具備較強的會計實務(wù)操作技能、良好的中英文溝通能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力,能勝任出納、會計、會計信息管理、助理審計等崗位工作,具備畢業(yè)后3至5年職業(yè)生涯所需要的知識和素質(zhì),具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)技能人才。建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標可為會計專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

（二）課程體系

以會計崗位群職業(yè)能力為邏輯起點,結(jié)合會計行業(yè)發(fā)展趨勢、高職教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要,我們構(gòu)建了“崗位職業(yè)能力+職業(yè)拓展”的能力遞進式課程體系,含公共素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專項技能、綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、行業(yè)特色和拓展能力等模塊,即融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,也兼顧拓展學(xué)生國際視野,同時體現(xiàn)學(xué)校的行業(yè)特色,提高會計專業(yè)課程體系的合理性。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊由公共課、通識課和實踐課三大部分構(gòu)成,具體如表1所示。

表1 會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊

（三）課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式

我們在專業(yè)課程的教學(xué)中確立“一個中心、兩條主線”的基本理念。所謂“一個中心”就是培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)能力?！皟蓷l主線”分別是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,這兩條主線貫穿在整個專業(yè)教學(xué)過程中。在課程教學(xué)上強調(diào)知識傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)三方面的一體化。

在制定專業(yè)課的課程標準時,按“134”教學(xué)體系的思路進行設(shè)計。“1”是目標,即培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)人才；“3”是三種渠道,即理論傳授、仿真模擬和實踐操作；“4”是指專業(yè)課教學(xué)中四大教學(xué)內(nèi)容的整合,即創(chuàng)新思維教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育、溝通與交流教育。

從初創(chuàng)企業(yè)到經(jīng)營管理企業(yè)的各個階段,不可避免地會涉及到財稅核算、投融資決策、運營管理等,將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育融入會計專業(yè)教學(xué)過程,可以拓寬會計實踐教學(xué)的廣度和深度,幫助學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解,重塑知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。結(jié)合課程特點,我們不斷總結(jié)提煉,充分挖掘會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合點,將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)過程。如在基礎(chǔ)會計課程中融入整合創(chuàng)業(yè)資源、新設(shè)企業(yè)會計工作組織,在財務(wù)管理課程中給學(xué)生介紹創(chuàng)業(yè)應(yīng)該怎樣進行籌集資金和投資決策等。會計專業(yè)部分課程教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要融合點如表2所示。

表2 會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要融合點

教師采用靈活多樣的教學(xué)模式,如啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、模擬實踐、角色扮演、探究式討論等,巧妙地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能融入到專業(yè)課程的教學(xué)中。教師一方面答疑解惑,解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上的疑問,另一方面主動與學(xué)生探討其感興趣的創(chuàng)業(yè)話題,教師和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上交流和互動,產(chǎn)生思想碰撞,融合對接。引導(dǎo)學(xué)生懂得如何有意識地對所學(xué)知識加以綜合運用,既能讓學(xué)生切身體會到人才培養(yǎng)方案中各課程之間的銜接關(guān)系,還能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、職業(yè)判斷能力等綜合素質(zhì)得到升華和提高。

（四）第二課堂活動

我們還對本專業(yè)第二課堂活動項目進行了統(tǒng)籌設(shè)計、協(xié)調(diào)管理,通過技能競賽、科技服務(wù)、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等第二課堂實踐活動輔助第一課堂教學(xué),實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的互補性延伸和有機融合,為第一課堂有效“增能”,創(chuàng)造品牌項目,注重提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。學(xué)生完成的創(chuàng)新實驗、論文發(fā)表和自主創(chuàng)作的成果可以轉(zhuǎn)化為學(xué)分,學(xué)生參與研究課題、項目實驗等活動也可以認定為課程學(xué)習(xí),實現(xiàn)技能對等與學(xué)分認定。融創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成于教學(xué)全過程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

以學(xué)生社團(會計協(xié)會)為平臺,本著“以活動帶動訓(xùn)練,以訓(xùn)練獲取技能,以技能開拓事業(yè),以事業(yè)成就人生”的思路,兼顧“競賽、拓展、素質(zhì)、創(chuàng)新、就業(yè)”五方面,開展“會計成就人生”系列活動,穩(wěn)步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。會計成就人生系列活動內(nèi)容如下頁圖1所示。

圖1 “會計成就人生”系列活動內(nèi)容

三、會計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的保障措施

（一）政策推動，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好運行機制

首先加強部門與專業(yè)的協(xié)調(diào)配合,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體系和管理制度,實現(xiàn)“機構(gòu)、場地、人員、資金”四到位,營造統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全員參與的氛圍。其次,實行彈性學(xué)制,允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè),休學(xué)年限可延長為3年。同時推出學(xué)業(yè)評價改革方案,變百分制為等級制,分“優(yōu)秀”“良好”“中等”“及格”“不及格”五個等級,靈活采用多種考核評價方法,注重創(chuàng)新意識,注重過程考核和動手能力。此外,還允許學(xué)生根據(jù)自身的愛好、興趣和特長選擇專業(yè)；鼓勵學(xué)生將課程選擇的著眼點放到對自身發(fā)展真正有益的能力和素質(zhì)上。通過一系列政策推動,構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的良性運行機制。

（二）師資保障，培養(yǎng)專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊

優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊對會計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起著至關(guān)重要的支持和保障作用。專業(yè)教師需要自身具備創(chuàng)新思維,對該領(lǐng)域感興趣愛研究,運用新穎的教學(xué)方法,將枯燥的理論知識生動化,才能使學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。一方面,對專任教師進行系統(tǒng)的教育培訓(xùn),讓專業(yè)教師也認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性與必要性,提高專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力以及將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的能力,對學(xué)生提供全方位的教學(xué)指導(dǎo)。另一方面,積極邀請行業(yè)企業(yè)中從事會計工作并具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實務(wù)專家到學(xué)校開設(shè)專題講座,與學(xué)生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗,或作為兼職教師指導(dǎo)教學(xué)實踐,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進行有機結(jié)合。此外,還選派教師到校外實踐基地進行鍛煉,構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”專業(yè)教師的長效機制。

（三）資源配置，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟硬件平臺

通過優(yōu)化資源配置,改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件平臺,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)校內(nèi)實驗實訓(xùn)平臺。加強校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)與開發(fā),新建了財務(wù)業(yè)務(wù)體驗中心、虛擬商業(yè)社會環(huán)境綜合實訓(xùn)平臺、企業(yè)運營實訓(xùn)室等虛擬仿真實訓(xùn)室,增加了綜合性、創(chuàng)新性實訓(xùn)內(nèi)容,如中小企業(yè)代理記賬實務(wù)、管理會計實訓(xùn)、多行業(yè)財會綜合實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等,推進實訓(xùn)課程內(nèi)容的整合和優(yōu)化；注重實訓(xùn)案例的多元化與實踐形式的多樣性,發(fā)揮學(xué)校的行業(yè)特色,增加交通運營、物流運輸?shù)认嚓P(guān)案例材料,拓展學(xué)生的商業(yè)視野,發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。(2)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。由政府、學(xué)校、社會聯(lián)合起來,采用“政府扶持、學(xué)校掛帥、社會參與”的形式,在校內(nèi)建成了省級眾創(chuàng)空間,搭建師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺,提供金融支持、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、工商注冊、運營指導(dǎo)等全方位服務(wù),集創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為一體。(3)校友平臺。成立“校友聯(lián)盟”,促進校友與學(xué)校、在校學(xué)生的合作交流、資源對接與培訓(xùn)指導(dǎo),傳承優(yōu)秀校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的熱情。(4)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。拓展會計專業(yè)校外實習(xí)基地,為學(xué)生提供多樣化的實習(xí)實踐工作崗位與業(yè)務(wù)指導(dǎo),在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、社會培訓(xùn)等方面進行深度合作。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)示范基地等,促進產(chǎn)、學(xué)、研、用的有機結(jié)合。(5)數(shù)字化教學(xué)資源平臺。開發(fā)數(shù)字化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開發(fā)微課、慕課等數(shù)字化教學(xué)資源,突破時空限制,滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需要。