體育教育中合作學(xué)習(xí)對大學(xué)生心理健康的影響

冷嵩

高校體育教育強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)作為體育教育的重要組成部分，對促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展有關(guān)鍵的作用。它是一項集體參與活動，講求團(tuán)體協(xié)作能力。本文主要講述如何實現(xiàn)體育教育中的合作學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)大學(xué)生心理健康的有益之處。

1 合作學(xué)習(xí)模式的主要內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)多人參與，以彌補(bǔ)自身缺陷與不足，達(dá)到最大利益與成功。它根據(jù)成員自身的情況選擇隊員，個體依賴群體，群體帶動個人實現(xiàn)個人目標(biāo)。小組成員之間友善、和諧、互助，相互鼓勵，彼此促進(jìn)，如果能從中獲得支持的力量，那么個人能在學(xué)習(xí)中獲得成功；反之如果個人在合作者感到壓抑，感到不被需要或不被重視的話，可能消減學(xué)生獲得知識的興趣，讓教育活動無法完美展開，使教學(xué)的質(zhì)量變差。滿足學(xué)生的心理乃至精神的需求是合作學(xué)習(xí)能良好有序進(jìn)行的重要條件。這種集體學(xué)習(xí)如果安排合理能讓體育教育良性發(fā)展。

2 高校體育教育進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2.1 學(xué)生分組

把一個班級的學(xué)生按體能、性格、性別、擅長體育項目等方面進(jìn)行分組，做到合理分配，特質(zhì)均分。每個的成員把控在6——8人，人太多可能讓每個人的活動量減少，人太少則無法保證體育活動完整進(jìn)行。

2.2 課前準(zhǔn)備與集中授課

教師在第一節(jié)授課時要對全班同學(xué)進(jìn)行體能測試，了解學(xué)生的體能狀況，以便后續(xù)授課內(nèi)容和方法的準(zhǔn)確性，實用性和針對性。在側(cè)重于需要講解、示范一些專業(yè)性、理解性較強(qiáng)的內(nèi)容時集中授課。在理論知識面前，教師是主要角色，傳授體育專業(yè)知識和指導(dǎo)各小組將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，嚴(yán)格把控各個學(xué)時階段所需時間。

2.3 課堂活動與合作學(xué)習(xí)

準(zhǔn)備階段完成后，小組進(jìn)行內(nèi)部體育活動，由各組組長帶領(lǐng)到各自的場地，組長帶頭，組內(nèi)成員開展活動。小組成員之間互相學(xué)習(xí)監(jiān)督，完成教學(xué)任務(wù)。在整個活動中，小組成員負(fù)責(zé)好各自的職責(zé)，這種職責(zé)實行輪流制，明確分為組織者組織學(xué)習(xí)活動；記錄員記錄活動情況等。

2.4 成績考核與評價機(jī)制

在一個階段的小組教學(xué)任務(wù)完成后，可開展組與組的競爭比賽，教師依據(jù)比賽結(jié)果進(jìn)行評價、總結(jié)，優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚，失敗的小組要注意自身的不足，爭取下次提高。同時組內(nèi)成員也可進(jìn)行互評，自評等，共同使這門課更好。

2.5 課后復(fù)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在完成教師布置課后任務(wù)時，也是以小組合作的形式來開展。小組成員建立一個群，方便聯(lián)系，在查找資料，商量活動，復(fù)習(xí)理論知識及吸取經(jīng)驗等時可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，方便快捷。

3 高校體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)對大學(xué)生心理健康的影響

3.1 合作學(xué)習(xí)有益于塑造大學(xué)生健全的人格

合作學(xué)習(xí)營造了一個平等互助的環(huán)境，在開放自由的環(huán)境中各個成員集思廣益，暢所欲言容納對待事件的不同看法，在討論實踐中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在求同存異的過程中，碰撞必不可免，但大學(xué)生在認(rèn)知的過程中會學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會理解，學(xué)會思考。人不單單屬于一個個體，還屬于團(tuán)體。合作學(xué)習(xí)讓自我日趨成熟，心理健康向上，心態(tài)積極樂觀。

3.2 合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)大學(xué)生的自我意識

合作學(xué)習(xí)就是一個小型的社會性的活動，多人合作，小組在完成活動之后，會組織組員反饋活動經(jīng)驗和組員之間互相評價。這些經(jīng)驗和評價為大學(xué)生提高自我意識開辟了一條道路。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流讓本人對自我的認(rèn)知更加全面和準(zhǔn)確。當(dāng)原有認(rèn)知與他人認(rèn)知沖突矛盾時，經(jīng)過時間的磨礪，讓人自省，更好地完善自己，成為一個優(yōu)秀的人。

3.3 合作學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力提供平臺

合作學(xué)習(xí)模式是讓每個小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動中來，最大程度的開發(fā)自身的能力。每個小組成員能輪流轉(zhuǎn)換角色，意味著每個人都可以做決策者、組織者、記錄者等，在這個過程中，每個人都有同等的機(jī)會，讓內(nèi)向、不想表達(dá)，能力不強(qiáng)的人在交流活動中展示自己、表現(xiàn)自己，讓自己的不足在人際交往中得到巨大的進(jìn)步。除此之外，課堂上小組合作互動，能夠為社交能力低的人提供機(jī)會，他看到組員的優(yōu)秀后會與自身比較，通過模仿與借鑒的方式來優(yōu)化自己欠缺的人際交往能力，成為一個全面發(fā)展的大學(xué)生。學(xué)生在不斷重復(fù)的自我否定與自我肯定之中達(dá)到最優(yōu)，通過榜樣讓自己成長。小組成員之間互相合作學(xué)習(xí)，彼此互助，尊重對方，在活動中感受到尊重與友愛，在這個健康向上的環(huán)境下，大學(xué)生的人際交往能力會有所提高。

3.4 合作學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)大學(xué)生的社會適應(yīng)力

當(dāng)今世界，社會競爭越加激烈。因此，大學(xué)生更該在校內(nèi)就具備競爭意識，培養(yǎng)競爭能力。大學(xué)生要學(xué)會合作與競爭，能夠面對挫折與磨難，培養(yǎng)堅毅的品質(zhì)，增強(qiáng)自信，完善思維能力，使自己成為一個完整、獨立、成熟的人。傳統(tǒng)教學(xué)模式只能傳授理論知識與技術(shù)技能，并不能讓學(xué)生的綜合能力得到顯著提高。小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢，不僅對常規(guī)知識進(jìn)行授課，還加入了組內(nèi)合作，組間競爭的新方法來讓學(xué)生提前感受社會，學(xué)習(xí)競爭機(jī)制。比賽、小組成員互評、教師總結(jié)，為大學(xué)生提高了自信能力，創(chuàng)造性思維能力和積極性。比賽也讓大學(xué)生全面認(rèn)識失敗與挫折，增強(qiáng)一往無前的勇氣。在小組合作中不斷分辨事物發(fā)展的規(guī)律，找到問題關(guān)鍵點來把控問題，這些能力都是學(xué)生在步入社會必須具備的，缺一不可。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生成為一堂課的主體，教師只起指導(dǎo)作用，極大程度地提高了學(xué)生的參與能力與積極性，促進(jìn)大學(xué)生獨立性的發(fā)展。

（作者單位：哈爾濱體育學(xué)院）