探析怎樣在中職語(yǔ)文中實(shí)施情境教學(xué)

劉芬

中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要學(xué)生具備基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，而且要通過(guò)自學(xué)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)來(lái)提升語(yǔ)文素養(yǎng)，并對(duì)情感有所感悟，對(duì)語(yǔ)言有所積累，在學(xué)習(xí)優(yōu)良文化的過(guò)程中，吸收文化精髓，具備高尚道德情操與審美情趣。而在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用，采用情景類教學(xué)法，則可以增進(jìn)師生間的交流，激發(fā)學(xué)生熱情，讓其教學(xué)效果得以提升。

1 前言

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入情景教學(xué)，可以有效豐富課堂內(nèi)容，讓課堂形式更加靈活、多樣，以提升課堂的吸引力，達(dá)到最佳教學(xué)效果。同時(shí)，情景教學(xué)還有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓其更好的融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中，將教學(xué)化難為易，提升其接受度，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，教師就需要轉(zhuǎn)變以往的觀念，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況等，為其營(yíng)造出輕松、有趣的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，并擴(kuò)寬其智力，開發(fā)其思維，從而更好的融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)法要求中職語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的主體情景，以豐富的感情色彩、形式多樣的畫面，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍，提升學(xué)生的參與度，讓其更好的融入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助其理解重難點(diǎn)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該種教學(xué)方法的核心在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，并開啟其治療，讓學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以提升。在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開展情景教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)跟教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容相一致的情景，可以大大提升教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效果。從情景教學(xué)的傳教模式看，該種教學(xué)手段可以讓原本枯燥、乏味的課堂變得形式多樣，內(nèi)容豐富，且能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，利用生動(dòng)、形象的情景，降低教學(xué)的難度，提升教師的教學(xué)感染力。尤其在課文教學(xué)中，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生更好的掌握文章中心思想，開啟其智力，提升其審美及文學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)效果。

3 分析怎樣在中職語(yǔ)文中實(shí)施情境教學(xué)

3.1 多媒體的引入

利用多媒體技術(shù)，可以把聲、圖、形更好的結(jié)合起來(lái)，讓信息更為豐富，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，讓其集中注意力到教學(xué)情景內(nèi)，激發(fā)其情感，以取得理想的教學(xué)效果。同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以讓學(xué)生更好的感受實(shí)境，讓其將情景與自身生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，以獲得更為直觀而生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用多媒體技術(shù)，制作引人入勝的課件，便于學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。例如：在教學(xué)茨威格著作的《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)。并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力等，制作多媒體課件，以背景音樂輔之，讓學(xué)生認(rèn)真聽音頻的課件朗讀，并感受作品的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生感受文中“老人”一生所追求的精神，并對(duì)“樸素的一生”有正確的理解。

3.2 教學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)入

中職語(yǔ)文課本上通常會(huì)存在日常生活現(xiàn)象。大部分中職學(xué)生由于生活閱歷不足，無(wú)法理解此類現(xiàn)象，易造成認(rèn)知上的困難。所以，在教學(xué)情景的引入中，教師要適當(dāng)采用課前問(wèn)題導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生主動(dòng)收集資料，并探究課文內(nèi)容，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，之后，再通過(guò)課上老師情景的有效導(dǎo)入，來(lái)深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、鑒賞，彌補(bǔ)因閱歷不足所導(dǎo)致的認(rèn)知缺陷。例如：在《工商文明的基因》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生課前誦讀文本，運(yùn)用知識(shí)體系來(lái)對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從中找出論點(diǎn)。對(duì)于無(wú)法理解的地方，可通過(guò)資料的查閱來(lái)明確文章的論證方法。之后，以“什么是工商文明？”、“工商文明的基因包括哪些？”作為所導(dǎo)入的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考。而在課上，教師可以通過(guò)電影《加勒比海盜》作為切入點(diǎn)，通過(guò)情景的導(dǎo)入，講解電影中海盜猖獗的活動(dòng)，來(lái)說(shuō)明資本主義國(guó)家是如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)，以及工商文明的形成原因，并就此擴(kuò)展，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有更加透徹的認(rèn)知。

3.3 音樂氛圍的感染

通過(guò)音樂來(lái)渲染氛圍，可以引起學(xué)生情感上的共鳴。中職學(xué)生在長(zhǎng)期語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已具備一定的鑒賞能力，并有自己的觀點(diǎn)。所以，在語(yǔ)文情景教學(xué)時(shí)，適時(shí)運(yùn)用音樂，可以讓學(xué)生置身情景，更好的感悟作品，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。加之，文字、藝術(shù)兩者均為藝術(shù)，將兩者融合起來(lái)，可以讓教學(xué)效果得以提升，實(shí)現(xiàn)情景的重現(xiàn)，在提高學(xué)生想象力的同時(shí)，讓其美學(xué)鑒賞能力也得到提升。例如：在教學(xué)李皖先生的《五月的鮮花》時(shí)，教師便可以播放同名歌曲，并告訴同學(xué)們，李皖老師也是在高一時(shí)第一次聽到這首歌曲才創(chuàng)作的文章，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。之后，在歌曲的播放過(guò)程中，讓學(xué)生聯(lián)系課文，來(lái)領(lǐng)會(huì)文中富含深意的句子，將自認(rèn)為精彩的地方標(biāo)注出來(lái)，并談?wù)勛陨淼母惺?，把握整體文章所要傳達(dá)的思想。

3.4 情景表演的運(yùn)用

中職學(xué)生的思維比較跳躍，接受外界信息的能力較強(qiáng)，希望在學(xué)習(xí)中得到同學(xué)、老師的認(rèn)可。而在情景教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景表演，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破文本的限制，讓其積極投入到情景表演中，感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂趣，并掌握文本的主旨以及人物的形象。所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，并將自己的理解通過(guò)肢體表演來(lái)加以展示，增進(jìn)對(duì)意境、文字的認(rèn)識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)更加的形象、有趣，讓課堂的氛圍更加輕松與活躍，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。例如：在《廉頗藺相如列傳》中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，提升其參與度，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理解文中廉頗、藺相如的壯志豪情。

4 結(jié)束語(yǔ)

中職教育對(duì)于我國(guó)整體教學(xué)體系都有積極推動(dòng)作用，要求通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生形成最基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，具備一定的審美能力、創(chuàng)新能力。而在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)便發(fā)揮著異常重要的作用，教師在教學(xué)時(shí)，除了要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，而且要關(guān)注其心理健康與道德品質(zhì)，并將其培養(yǎng)成具有職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才。所以，為了提升教學(xué)效率，就要適當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)，將學(xué)生更好的引入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓其扎實(shí)掌握中職階段所需具備的文化基礎(chǔ)技能，有一定的鑒賞力、創(chuàng)造力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

（作者單位：核工業(yè)南昌高級(jí)技工學(xué)校）