以審美為核心培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)的研究

王伊

隨著教學改革的不斷深入，我一直都在摸索中前進，在實踐中總結(jié)，尤其是在自己參與了全國、省、市優(yōu)秀課例的評選，經(jīng)歷了多次市、區(qū)音樂教學的觀摩后，我更加深刻地認識到音樂教學絕不是單調(diào)地給學生灌輸一些音樂知識與技能，而是音樂教育要“以音樂審美為核心”。而備課絕不是簡單地寫教案，它是一項極復雜的腦力勞動、創(chuàng)造性勞動。它凝結(jié)著教師對音樂的理解和對學生們的關注，并由許多相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)構(gòu)成，缺一不可。同時備課也是教學流程中的重要環(huán)節(jié)，是保證教學任務完成的基本前提，是教師教學能力提高的必由之路，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。音樂教師所具有的教育理念、思想品德、專業(yè)技能、藝術(shù)修養(yǎng)、教學理論、教學方法都只有通過備課的環(huán)節(jié)，才能得以體現(xiàn)，才能轉(zhuǎn)化為自身的能力，并不斷得以發(fā)展。下面，我就以《老虎磨牙》—課來和大家交流一下怎樣備好一節(jié)音樂課。

1 研讀教材，熟悉音樂是關鍵

在準備一節(jié)新課前，我們要明確以下幾點：讓學生學什么？掌握哪些知識技能？培養(yǎng)哪些音樂能力？進行哪些思想品德教育？從而深入淺出地進行教學。所謂深入，就是抓住教材的本質(zhì)及教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對關鍵性的問題進行透徹的分析；所謂淺出，就是把深奧難懂、難于掌握的東西用通俗易懂、生動形象的辦法使學生掌握，要做到這一些，教師必須吃透教材、勤于思考，提高專業(yè)能力和教學能力。

音樂是聲音藝術(shù)，一首歌曲的思想性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一是通過歌詞及歌曲的音高、節(jié)奏、強弱等音樂要素來體現(xiàn)的。因此，音樂教師在備課時要在反復演唱歌曲的基礎上，深入鉆研教材，熟悉音樂，這樣才能夠準確地把握歌曲的音樂風格和特點。這是一個反復思考、不斷深化的過程。

2 了解學生，以學定教是根本

教學是教與學的雙邊活動，學生不僅是教學的對象，而且是教學進程中認識的主體。是否做到了對學生的思想情況、年齡特點、學段特征、音樂素質(zhì)、班風紀律等情況了如指掌？是否有針對性地采取了相應而適當?shù)拇胧?？這都需要我們做好充分的準備和了解，以便更好更恰當?shù)剡M行備課，才能水到渠成，事半功倍。作為音樂教師我們還必須對學生接受新知識的能力了如指掌，因為他們的狀態(tài)直接影響教學活動的效果。包括：學生原有的音樂基礎知識、技能的質(zhì)量，智力發(fā)展的程度，學習的興趣和愛好等。所以說，備課不能脫離學生的實際，不能離開了解學生這個重要基礎。例如：在我一次去上展示課時，對那里的學生的學習狀況并不了解，在這種情況下，我與當?shù)氐睦蠋熍c學生做了及時的了解與溝通。我發(fā)現(xiàn)那里的學生學習興趣極高，看見我的時候黑黑的眼睛里閃爍出的是單純、渴望的光芒，但通過一定的了解，我發(fā)現(xiàn)他們對一些知識技能的掌握要顯得薄弱一些，于是我針對他們的學習能力，利用整晚的時間調(diào)整我的授課計劃。針對他們的求知欲望強，好奇好動等特點，我加強了課前的聲勢律動的環(huán)節(jié)，力求把學生的興趣激發(fā)到最高點，同時針對他們的薄弱環(huán)節(jié)，我把演唱技能以及知識點的講授也做了一些強化，取得了非常好的效果。我相信，只有在對學生有了充分的了解以后，在備課時，才能更合理地安排教學流程，確定每一課的教學目的、任務及要求，選擇最優(yōu)的教學方法，制定最佳的教學方案。

3 精備教法，遵循音樂審美原則

一節(jié)課能否吸引住學生，取決于它的設計是否新穎，教法是否靈活。教師在備課時，要注重創(chuàng)新，力求在教學實踐過程中教學形式及方法的多樣化、新穎化。備課時應當從學生的審美心理及審美特征出發(fā)，根據(jù)不同年齡、不同層次的學生，進行不同內(nèi)容、不同形式、不同要求的教學。因為我所要執(zhí)教的《老虎磨牙》是一節(jié)唱歌課，唱歌課的教學目標就是讓學生用最自然動聽的聲音來表現(xiàn)歌曲及內(nèi)涵。在備課的時候，我曾幾度停滯不前，總是找不到一個適合的方式來進行教學。怎樣能讓孩子們心隨樂動？……經(jīng)過反復的推敲、思考，我覺得知識技能的傳授要通過豐富的審美體驗活動來實現(xiàn)。

音樂教學作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學科不同的教學方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。概括地說，它遵循著下面一些原則。

3.1 參與性原則

首先我以《老虎磨牙》的伴奏音樂為背景音樂，以聲勢律動開始我的這節(jié)課。在模仿完大老虎的叫聲以后，我說：“同學們模仿得像極了，現(xiàn)在老師來試試同學們的記憶力，我們來聽段音樂，注意看老師拍了幾次手，每次拍幾下？”這馬上使同學都全神貫注，不敢放松。答案是3、3、5、3、3、4，這些數(shù)字代表的是時值，其中的第一段結(jié)束句的5拍和第二段結(jié)束句的4拍就是本課的難點，也是我自己在最初熟悉音樂、反復演唱的過程中發(fā)現(xiàn)的。有的學生很專注，他把所有的拍手次數(shù)累計起來，告訴我21下，這也是上課過程中非常難忘的小插曲。這種3、3、5、3、3、4使同學們遇到結(jié)束句的時候很容易就掌握了所要演唱的時值，可見在教學活動中有機地滲透知識、技能會使學生的理解更輕松、更深刻。

3.2 愉悅性原則

音樂作為人類最主要的精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人以愉悅，以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。

教師范唱的藝術(shù)魅力是一節(jié)課成敗的關鍵。在歌曲教學中，要利用范唱樹立正確的聲音概念，用范唱引導學生進入歌曲的情境，以及在解決難點中，用范唱提升教學質(zhì)量和效率。

知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課成為一種艱苦復雜的腦力勞動過程。因此，在《新課程標準》的指導下，我們一定要充分認識到教師認真?zhèn)湔n的重要性。我真心地希望在每名音樂教師的引導下，我們的學生能夠終身喜愛音樂、享受音樂。做一個熱愛音樂的音樂老師，用心備好、上好每一節(jié)音樂課，讓音樂課堂充滿歡樂、充滿感動、充滿向往，是我前行的方向。

（作者單位：江蘇省蘇州市園區(qū)第二實驗小學）