《汽車構(gòu)造》教學(xué)中PBL與CBL結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

張建峰

[摘 要] 以《汽車構(gòu)造》課程為出發(fā)點(diǎn)，分析課程教學(xué)中應(yīng)用基于問題學(xué)習(xí)（PBL）+案例教學(xué)法（PBL）教學(xué)模式的效果，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，為社會輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 汽車構(gòu)造；PBL+CBL；應(yīng)用分析

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0183-01

《汽車構(gòu)造》課程含有較多的基礎(chǔ)理論知識，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不濃，也習(xí)慣于死記硬背相關(guān)知識點(diǎn)，實(shí)踐中很少有學(xué)生可以靈活運(yùn)用知識點(diǎn)。通過引入PBL+CBL的教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

一、PBL與CBL結(jié)合教學(xué)模式分析

PBL與CBL結(jié)合教學(xué)模式通過利用問題探究的方法激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望，在問題解決的過程中幫助學(xué)生掌握理論知識與技能，有利于融合入理論與實(shí)踐知識。PBL的問題設(shè)置緊緊圍繞CBL案例提問，讓學(xué)生圍繞案例搜集相關(guān)資料，同時分析整理資料，課堂上匯報(bào)給教師并進(jìn)行點(diǎn)評，讓枯燥的理論知識變得生動起來。

在教學(xué)中，作為培養(yǎng)學(xué)生主動性最有效的方式之一，教師利用實(shí)踐操作提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力效果顯著。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時，一定要盡可能發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室功效，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。而且，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，不能將教學(xué)時間局限在課堂教學(xué)時間內(nèi)，可以適當(dāng)利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。PBL教學(xué)法是以小組為一個整體進(jìn)行教學(xué)，每一個小組成員都可以發(fā)表自己的意見或觀點(diǎn)，同時又要相互交流討論，達(dá)成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行鍛煉。PBL教學(xué)法的目的就是解決實(shí)際問題，將問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。接下來詳細(xì)分析PBL與CBL結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用。

二、PBL與CBL結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

《汽車構(gòu)造》課程的主要內(nèi)容就是發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)與原理，但這部分內(nèi)容涉及較多的理論知識，且發(fā)動機(jī)工作原理抽象復(fù)雜，學(xué)生難以快速掌握與理解。因此，選擇以這部分內(nèi)容為切入點(diǎn)，分析PBL+CBL教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

（一）設(shè)計(jì)問題情境

在實(shí)際教學(xué)過程中，為吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探索興趣和求知欲望，教師可以圍繞汽車發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作原理設(shè)置相關(guān)問題情境，在課堂正式講解前向?qū)W生進(jìn)行提問：（1）傳統(tǒng)老式發(fā)動機(jī)主要由哪些部位和零件組成？（2）汽車發(fā)動機(jī)基本的工作原理是什么？（3）在對汽車發(fā)動機(jī)進(jìn)行拆卸和裝配時，其先后順序是怎樣的？（4）簡要說明一下新型發(fā)動機(jī)在結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)等。

（二）主動查找資料

學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，借助圖書館資源、互聯(lián)網(wǎng)搜索和網(wǎng)上教學(xué)資源對相關(guān)資料進(jìn)行查找、分析和整理，對現(xiàn)今市場上各類型發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行了解，并根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理和匯總。這里就以豐田V6的發(fā)動機(jī)為例進(jìn)行教學(xué)，首先了解一下發(fā)動機(jī)內(nèi)部構(gòu)造，其主要包括進(jìn)排氣門數(shù)目、發(fā)動機(jī)氣缸數(shù)目、凸輪軸的位置、做功順序、配氣機(jī)構(gòu)的傳動方式等等，另外還要熟悉掌握汽車發(fā)動機(jī)的拆卸和裝配次序。在整個資料查找過程中，由于教師對問題式教學(xué)情境的合理利用，學(xué)生探索的積極性很高，學(xué)到很多和課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，不僅對專業(yè)知識面進(jìn)行大范圍拓展，而且加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動手實(shí)踐能力，極大程度上提高了學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。

（三）分組討論交流

在資料搜集整理完畢之后，學(xué)生可以自行分為若干小組，每個小組人數(shù)為5～8人為宜，以小組為單位進(jìn)行交流討論，同時對教師所提問題進(jìn)行細(xì)化，從搜集到的資料中對實(shí)際問題進(jìn)行分析并尋求答案。小組之間也可以進(jìn)行討論、互換資料等，在信息傳遞的過程中加大資源的有效利用率和討論的力度。同時，針對搜集的不同類型的發(fā)動機(jī)，對其實(shí)際結(jié)構(gòu)和工作原理進(jìn)行分析對比，找出其中的相同點(diǎn)和區(qū)別之處。利用這樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣和探索積極性，同時鍛煉學(xué)生對實(shí)際問題的分析和解決能力。

（四）教師匯總評價

依據(jù)分小組討論結(jié)果，對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，各小組派出代表進(jìn)行總結(jié)并展示成果，教師對學(xué)生成果從專業(yè)知識與行業(yè)高度進(jìn)行評價，指出優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生通過教師評價與自我評價正確看待問題，找出不足之處并進(jìn)行改善，達(dá)成提高自身素質(zhì)的目的。此外，需要注意一個問題，教師評價時要注意措辭，避免傷害學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，盡量不要使用過激言辭。

總而言之，《汽車構(gòu)造》教學(xué)中PBL與CBL結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，可以改被動為主動，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。希望通過本文論述，為類似研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯占峰，劉海洋，佟鑫，等.基于混合式教學(xué)模式的汽車構(gòu)造課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2016（2）.

[2]修輝平，徐敏.基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車構(gòu)造課程教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].科技資訊，2017，15（28）：155-156.

[3]王華.3D打印教具在《汽車構(gòu)造》課程中的研發(fā)與應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（9）：142-143.