淺析微課堂在計算機專業(yè)電腦藝術(shù)設(shè)計教學中的運用

王妍

[摘 要] 隨著我國教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和我國教育相互融合，并且在我國教育中發(fā)揮著非常重要的作用。信息技術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，微課堂就是其中之一。微課堂具有自身的優(yōu)越性，能夠作為一種新式教學工具提高教師的教學效率。主要論述微課堂在計算機專業(yè)的電腦藝術(shù)設(shè)計教學中的運用，結(jié)合教學經(jīng)驗，為推進微課堂在計算機專業(yè)的電腦藝術(shù)設(shè)計教學中的應(yīng)用提供建議。

[關(guān) 鍵 詞] 微課堂；計算機專業(yè)；電腦設(shè)計教學；運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0173-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國對于計算機人才的需求量日益增大，計算機專業(yè)也成為我國高校教育中的重點。在計算機專業(yè)中，電腦藝術(shù)設(shè)計十分重要，它是以具有交互性和使用多媒體為主要特征，包括諸多方面，如電腦動畫、影視廣告、虛擬現(xiàn)實、DV（數(shù)字視頻）等。是計算機專業(yè)人才必備的一項基礎(chǔ)能力，也是人類創(chuàng)意與科技相結(jié)合的一種知識經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)形式。所以我國計算機專業(yè)十分重視該課程的開展，在該項課程教學中注意對電腦設(shè)計軟件教學，并且注意啟發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作意識。

一、電腦藝術(shù)設(shè)計教學課堂的教學現(xiàn)狀

在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生在學習電腦藝術(shù)設(shè)計課程時，積極性不高，很容易利用各種程序軟件做別的活動，對教師的電腦設(shè)計軟件教學知識把握不到位，導致學習效率不高。教師也沒有足夠的時間和精力對知識重點進行反復教學，所以教學情況不容樂觀。針對這樣的教學情況，計算機專業(yè)教師也應(yīng)積極思考和改革，將微課堂教學模式引入電腦藝術(shù)設(shè)計教學課堂，以解決目前電腦藝術(shù)設(shè)計教學中存在的問題。

二、微課堂的含義及特點

微課堂（Micro Learning Resource）是計算機技術(shù)發(fā)展下的一種新型教育方式，它是指教師通過研究教材內(nèi)容對知識重點進行剖析，通過各種多媒體、素材的整合為學生構(gòu)建的一種學習視頻。

微課堂具有鮮明的特點，它的教學時間非常短，一般控制在5～8分鐘。但是教學內(nèi)容卻很豐富，“麻雀雖小，五臟俱全”，它既包括對知識點的詳細講解又包括對知識點的即時練習。并且它能夠靈活運用在線教育平臺的功能，實現(xiàn)學生對知識點的二次學習，實現(xiàn)移動學習的模式。常見的微課堂教學視頻媒體包括flv、rmvb、asf、mps等格式，清晰度可以依照學生的選擇來提供，既能夠在線觀看，又能夠通過下載離線觀看。它是一種靈活的學習模式，既沖擊了傳統(tǒng)教學模式的存在，又以新姿態(tài)激發(fā)學生的學習積極性，十分契合電腦藝術(shù)設(shè)計教學課堂的教學要求。

三、如何推進微課堂在電腦藝術(shù)設(shè)計課堂中的運用

計算機專業(yè)的教師要想推進微課堂在電腦藝術(shù)設(shè)計課堂中的運用，就要從以下幾個方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，靈活應(yīng)用微課視頻

首先計算機專業(yè)的教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，從教學態(tài)度上認可微課堂的積極作用，并且積極地將微課堂應(yīng)用于教學課堂中。面對互聯(lián)網(wǎng)中復雜的微課視頻，教師必須能夠根據(jù)自己的教學需要進行合適的篩選。同時教師也要提高自己對微課視頻的設(shè)計能力，能夠根據(jù)教學要求制作出符合自己需要和學生需要的教學視頻。當然，并不是任何一個教學內(nèi)容都適用微課視頻進行教學。微課最適合于計算機藝術(shù)設(shè)計中的軟件教學，能夠讓學生對各種軟件應(yīng)用手段進行二次觀看，以掌握相應(yīng)的技術(shù)。如教師在開展AdobePhotoshp、CorelDraw等教學時，教師可以利用微課堂緩慢、詳細地為學生講解各種軟件應(yīng)用的注意點，幫助學生掌握有關(guān)的電腦藝術(shù)設(shè)計知識。

（二）發(fā)揮微課作用，課前預習、新課學習、課后復習

微課不僅僅是一種教學工具，教師要明確微課的積極作用，要靈活的發(fā)揮微課的作用。微課可以存在于教師教學的三個階段，即課前預習、新課學習和課后復習。在課前預習方面，教師可以在講授知識時給學生發(fā)放有關(guān)的微課視頻，讓學生對該章節(jié)有一個清晰的認識。在授課過程中，面對一些軟件設(shè)計和應(yīng)用程序，教師可以讓學生打開微課平臺，搜索相應(yīng)的微課視頻進行觀看，以實現(xiàn)對重難點的掌握。在課后，教師下達有關(guān)的微課視頻，讓學生再次鞏固知識點，并且做一些相關(guān)的知識點練習，以確保學生掌握知識。

（三）采用任務(wù)驅(qū)動模式，制定微課堂學習打卡制度

當然，微課下達到學生手中，對待一些自制力較弱的同學可能就不會認真觀看，所以，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學模式教學，為學生制定微課觀看任務(wù)，并且制定打卡制度。教師可以通過學生登錄微課平臺查看學生對微課觀看的時間、次數(shù)等，以實現(xiàn)學生對微課的利用。

總之，微課作為一種精致的學習資源，既直觀形象又主題突出，對學生的學習有很大的幫助作用。所以計算機專業(yè)教師要靈活應(yīng)用微課于電腦藝術(shù)設(shè)計課堂，讓學生在新式學習方法下更好地掌握專業(yè)知識。

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