在英語教學中滲透德育的實例舉證

摘要：朱小蔓教授在她的教育著作中提到學科教學離不開德育。作為教師，我們肩負的不僅僅是學科知識的教授，更重要的是教會學生明事通理，即德育的體現(xiàn)。研究者作為一名英語教師結合了教育學者的觀點和教學實際，從兩方面思考：滲透哪些德育內(nèi)容；如何滲透德育。同時，研究者將結合課堂舉證闡述以上兩方面內(nèi)容。

關鍵詞：英語教學；德育；實例舉證

朱小蔓教授在談到學科教學的德育價值時指出：首先，不同學科學習的內(nèi)容蘊藏著豐富的道德教育資源，對學科教學內(nèi)容和形式中具有道德教育價值的素材的發(fā)掘，可以培養(yǎng)和增進師生對其中的人文道德價值的敏感和景仰；可以激發(fā)師生教和學的興趣和情感投入，在培養(yǎng)學習能力的過程中實現(xiàn)知情統(tǒng)一；可以對學科素材所負載的道德教育價值加深理解和形成認同。其次，學科學習奠定人的知識論及其方法基礎。最后，學科學習的過程無時無處不是學習道德的過程，因為這其中既有個體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴的確認，又有群體交往中的合作與分享、獎勵與懲罰、信守與承諾、紀律約束與意志磨煉等。

因此，作為一名英語教師，在教學過程中沒有理由不抓德育教育，那么，如何有效地在英語教學中滲透德育教育，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，我覺得首先應該清楚兩個方面的內(nèi)容：一是，在英語教學中應該滲透哪些德育內(nèi)容；二是，在英語教學中如何滲透德育內(nèi)容。下面我將結合實踐，談談自己在這兩方面的收獲：

一、 英語教學中應該滲透的德育內(nèi)容

課程改革的核心目標是課程功能的轉(zhuǎn)變：改變，過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)，形成積極主動的學習態(tài)度；在獲得基礎知識與基本技能的同時教會學生學會學習和形成正確價值觀。即從單純地注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注學生的發(fā)展。

（一） 培養(yǎng)學生積極正確的思想政治觀

在教學中我們經(jīng)常涉及中外文化差異和中西方人生活方式的異同。實踐證明，在教學中不失時機地介紹一些西方文化背景知識，比較中外文化的差異，開闊學生眼界，這在學習一門語言的過程中是非常有必要的。語言是民族的文化載體。同時，在文化的比較中，培養(yǎng)學生立足今天、面向未來，敢于再創(chuàng)中華民族新輝煌的愛國情操。增強學生的責任感、追求感和為祖國建設學好語言。

例如，教學“英語的最高級”那個單元時，課本中介紹了最高的山峰珠穆朗瑪峰，最長的河流尼羅河，最深的淡水湖里海，最大的沙漠撒哈拉。這既涵蓋了中國的地理，也包括了西方國家的地理知識。在授課時，我有意識還搜集了其他的網(wǎng)上材料補充“中國之最”。目的在于激發(fā)學生的民族自豪感和自尊心。在了解了“中國之最”也是“世界之最”時，不忘引導學生放寬眼光著眼世界，培養(yǎng)學生博大的情懷。

（二） 培養(yǎng)良好的學習習慣

學生學習習慣不良，很重要的一個原因是不會學習。要學會學習，首先得學會預習。其次，學會聽課。再次，學會高質(zhì)量地完成作業(yè)。第四，學會復習。第五，學會閱讀。而教師要一環(huán)緊扣一環(huán)，一步不讓，嚴格要求，鼓勵學生認真做好筆記，勇于討論問題，勤學好問，團結協(xié)作，互相幫助，虛心向別人學習，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三） 培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新、善于合作的精神

創(chuàng)新性的人才應勇于實踐、勇于探索、勇于創(chuàng)新。我在教學中重視學生之間合作與交流，給予學生充分的獨立思考的機會。允許他們大膽設想，敢于質(zhì)疑，放手讓學生去探索、去思考，提出自己獨特的見解，主動獲取新知。

二、 英語教學中滲透德育內(nèi)容的方法

心理學指出，教育目的應該隱藏在教育內(nèi)容之中，否則容易使學生反感，適得其反。這就告訴教師，學科德育最根本的原則就是“自然”，一定要與教學內(nèi)容緊密結合，做到水乳交融、天衣無縫。參透就體現(xiàn)在教學過程中，要“有意識無痕跡”。

（一） 在導入中滲透

導入在教學中可謂不可少的步驟，既是為了引入新課自然，也是激發(fā)學生學習新知的興趣和喚醒已具備的一些相關的知識。但是，我們不能忽視它也可以充當?shù)掠淖饔谩?/p>

例如，在觀摩一次英語的課堂實錄中，教師用一個“沙塵暴”的視頻，引入一篇關于沙塵暴自然災害的文章學習。視頻吸引學生討論身邊的自然災害，激發(fā)學生進一步了解災害的發(fā)生和防治的興趣，讓他們在真實的視頻中認識到災害的危害，并自我生成愛護環(huán)境人人有責的意識。

（二） 在評價、鼓勵中滲透

教師的語言至關重要，諺語云：“它不是蜜，卻能粘住一切?！边@里講的就是語言藝術的魅力。實踐證明：從學生的內(nèi)心需求出發(fā)，對學生實施激勵性評價，可以消除學生的失敗感，樹立成功感，對建立學生的自信心和自主性有明顯的收效。

評價時，教師要從鼓勵學生進取為出發(fā)，以原有基礎上進步為準則，針對學生的實際，用多把尺子衡量，用發(fā)自內(nèi)心的激勵性語言寫評語?；A好的學生可用“欣賞激勵式”評語，如：“書寫如此工整，好樣的！”對問題較為突出的作業(yè)，我們可用“肯定提示式”評語，如：書寫工整，如果能仔細分析題目要求，減少粗心錯誤就更棒啦！

（三） 在習題中滲透

在我們平日的作業(yè)和各種大小測試中都可見到很多習題閱讀材料，很多時候會被我們忽略，做完就扔在一邊。然而，其中不乏很多的材料是很有德育意義的。作為教師，將這些材料做到物盡其用才是真正的教育教學的體現(xiàn)。

總之，德育滲透是一個漫長的、循序漸進的過程，它是多方位，多層次的，還需要廣大教育工作者采用恰當?shù)慕虒W方法和手段，課內(nèi)外有機結合，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)。在英語教學中滲透德育內(nèi)容，不但是英語老師的職責，也是英語老師的使命。

參考文獻：

[1]催皚.在英語教學中滲透德育教育[J].科學咨詢，2016（5）.

[2]陳剛.淺談如何在英語教學中滲透德育教學[J].速讀旬刊，2016（2）.

作者簡介：

張媛，四川省成都市，成都第二十中學校。