淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教育理念已不再適用與現(xiàn)代教育的實(shí)際需求了，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，滲透深入創(chuàng)新教育已經(jīng)成了一種必然的趨勢(shì)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要樹立創(chuàng)新的教學(xué)思想，積極的培養(yǎng)學(xué)生的藏心意識(shí)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教育；觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新是人類社會(huì)得以進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵所在，社會(huì)的快速發(fā)展使得對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求越來越大，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)受到了越來越多的重視。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要依賴于創(chuàng)新教育，所謂創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。所謂創(chuàng)新人才，應(yīng)該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個(gè)相關(guān)層面。其中，創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關(guān)系看，創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)作為一門思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)科目對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果要高于其他學(xué)科，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教師要不斷更新思想和觀念，變換教學(xué)方式，深入創(chuàng)新教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、 教育觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新促進(jìn)人類發(fā)展的重要因素，但是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是與生俱來的，創(chuàng)新能力的主要還是取決于后天的培養(yǎng)和教育。受到傳統(tǒng)教育的長久影響，大多數(shù)教師的教學(xué)目的都在以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，一切都以分?jǐn)?shù)看齊，以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)的教學(xué)方式大大的阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，因此，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)時(shí)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，首先要認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用，處理好教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以高昂的學(xué)習(xí)熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中去。教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，課堂是積極與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生的思維在課堂上動(dòng)氣來，運(yùn)用啟發(fā)、合作以及相互探討的方式讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分的體現(xiàn)自我價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、 營造良好的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系

課堂教學(xué)氛圍是師生之間即時(shí)心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)，是由老師與學(xué)生之間的情感以及教與學(xué)相互之間的態(tài)度等各種因素而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)氛圍是由師生之間共同建立的，其實(shí)質(zhì)就是要處理好師生之間的關(guān)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)因?yàn)榕c教師地位的不同而產(chǎn)生壓力，讓他們自己做學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)民主平等，和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師還要積極的鼓勵(lì)他們大膽的質(zhì)疑，有想法或者又不理解的時(shí)候及時(shí)的提出來，倡導(dǎo)與同學(xué)之間共同探討解決問題的不同方法。師生關(guān)系融洽了課堂的教學(xué)氛圍才會(huì)活躍起來，只有營造出良好的教學(xué)氛圍，才能為學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新能力的空間。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

具有創(chuàng)新性思維能力的人往往不會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的束縛，在事物的理解上有著自身獨(dú)特的見解，他們能夠揭示事物的本，探求事物的變化規(guī)律，數(shù)學(xué)作為一門具有嚴(yán)謹(jǐn)思維邏輯的科學(xué)學(xué)科，在對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)上有著至關(guān)重要的作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該利用科學(xué)合理的教學(xué)方法有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，逆向思維是一種對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有推動(dòng)作用的一種教學(xué)方式，通過逆向思維的訓(xùn)練能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。逆向思維是一種反其道而行之的思維方式，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索能夠很好地樹立新思想，創(chuàng)立新形象，數(shù)學(xué)問題如果使用逆向思，從結(jié)論往回推，倒過來思考，就能夠發(fā)展問題的本質(zhì)所在，使得問題變得簡單化，例如在三角形的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過測量可以得出無論什么三角形，角的度數(shù)總和都是180°，這是通過每個(gè)角的度數(shù)相加而得出來，通過逆向思維推理，因?yàn)槊總€(gè)三角形的角度數(shù)總和都是180°，所以可以根據(jù)另外兩個(gè)教的度數(shù)推算出剩余一個(gè)角的度數(shù)。三角形角的度數(shù)推算是逆向思維方式的最基礎(chǔ)的表達(dá)，能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)三角形的知識(shí)進(jìn)行理解。因此，在教學(xué)過程中使用逆向思維方式可以幫助學(xué)習(xí)有效地提升學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠更加深入地探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題，從而幫助學(xué)生更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

四、 通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新的潛能

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于生理和心理的成長階段，他們對(duì)這個(gè)世界的了解還處于認(rèn)知階段，強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，這也是創(chuàng)新所必備的心理素質(zhì)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地抓住這一特點(diǎn)，通過各種教學(xué)方式的嘗試，吸取多次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的反映情況進(jìn)行綜合考慮，為學(xué)生制定符合學(xué)生實(shí)際情況，適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、 總結(jié)

綜上所述，創(chuàng)新教育是時(shí)代快速發(fā)展背景下的強(qiáng)烈要求，也是以后學(xué)生發(fā)展的必備素質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該大力推行以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新思維能力發(fā)展的平臺(tái)，幫助學(xué)生取得更好的發(fā)展，從而進(jìn)一步地提升我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張強(qiáng)，四川省甘孜藏族自治州，理塘縣禾尼鄉(xiāng)小學(xué)。