幼兒園教學(xué)游戲化研究

摘要：游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的根本，它在素質(zhì)教育背景下為教育領(lǐng)域中的絕大多數(shù)人所認(rèn)可。作為一種客觀存在的集體教學(xué)活動(dòng)形式，幼兒園教學(xué)游戲化能夠確保幼兒園“寓教育于游戲”理論逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。本文就重點(diǎn)研究了幼兒園教學(xué)游戲化的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)游戲化；教學(xué)策略；音樂游戲教學(xué)

在幼兒園教學(xué)體系中，游戲化教育理念應(yīng)該貫穿始終，滿足幼兒園游戲課程與教學(xué)體系的理論實(shí)踐融合過程。課程游戲化認(rèn)為活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)主題都應(yīng)該保證幼兒是充分自由的、可自主選擇游戲活動(dòng)主題的，而教師方面也要主動(dòng)準(zhǔn)備各種游戲材料，細(xì)致規(guī)劃幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)過程，將該教學(xué)模式的重要教育效能發(fā)揮出來。

一、 幼兒園教學(xué)游戲化的相關(guān)策略

幼兒園教學(xué)游戲化發(fā)展是必然趨勢(shì)，它迎合了素質(zhì)教育相關(guān)要求，滿足了幼兒的健康教育成長需要，這里主要介紹3點(diǎn)游戲化教學(xué)策略。

（一） 正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)之間關(guān)系

傳統(tǒng)教育與游戲?qū)α?，這是教育者對(duì)游戲的偏見思想，認(rèn)為游戲是阻礙幼兒身心健康發(fā)展的障礙。實(shí)際上不然，現(xiàn)代幼兒園教學(xué)應(yīng)該朝游戲化教育方向發(fā)展，教師要正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)之間關(guān)系，在課程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與游戲過渡轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)二者之間的相互融合狀態(tài)。換言之，游戲應(yīng)該貫穿幼兒教育始終，并支撐幼兒學(xué)習(xí)過程，甚至成為早期幼兒了解世界的重要途徑。而教師則需要明確一點(diǎn)，游戲是對(duì)幼兒園教育的回歸，它希望幼兒在幼兒園也能回歸到自然生活當(dāng)中，讓游戲成為他們生活成長的重要輔助工具，進(jìn)而形成教學(xué)——游戲——生活——游戲的互助支持推進(jìn)模式。

在本文看來，幼兒園教學(xué)與游戲之間的相互關(guān)系構(gòu)建過程也是師幼之間的平等、合作與互信關(guān)系構(gòu)建過程，二者相輔相成，應(yīng)該成為幼兒園教學(xué)的重要主體，所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都要圍繞幼兒教師與幼兒互動(dòng)來展開，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)缺陷的真實(shí)分析，進(jìn)而影響隨后的教學(xué)評(píng)價(jià)成果，影響幼兒的身心健康成長。所以一定要明確幼兒園教學(xué)游戲化中教學(xué)與游戲之間的相互關(guān)系，在正確理解后再思考正確的教學(xué)方法。

（二） 單一教學(xué)模式到多元教學(xué)模式的自然轉(zhuǎn)變

幼兒園教學(xué)游戲化應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、形式與方法三方面全面展開，這其中游戲作為教學(xué)過程的基本形式存在，它所希望的是刺激幼兒的多重感官，讓幼兒能夠主動(dòng)參與到游戲教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中并樂在其中。實(shí)際上，良好的游戲化教學(xué)過程能夠讓幼兒在掌握基本知識(shí)的同時(shí)也體驗(yàn)到游戲參與的愉悅感與滿足感，對(duì)幼兒成長的情感、個(gè)性化甚至社會(huì)性培養(yǎng)都有好處，對(duì)幼兒的身體與心智發(fā)育也有促進(jìn)作用，能夠讓幼兒真正體會(huì)到游戲性教學(xué)的美妙之處，也樹立了幼兒在教學(xué)進(jìn)程中絕對(duì)的主體性地位。

（三） 尊重幼兒的個(gè)體差異并做到因材施教

幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，他們個(gè)性迥異，人格特質(zhì)也不盡相同，正如《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所指出的“幼兒教學(xué)活動(dòng)要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。要重視游戲與生活對(duì)于幼兒成長所體現(xiàn)出的獨(dú)特價(jià)值，保護(hù)好幼兒好奇心的培養(yǎng)與對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，并在教育層面上創(chuàng)設(shè)相對(duì)豐富多元的環(huán)境。”對(duì)于3～6歲年齡的幼兒來說，他們依然還處于認(rèn)知探索方面，對(duì)直觀感覺更為敏感，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思想升級(jí)，通過游戲活動(dòng)增加交流互動(dòng)與未知探究?jī)?nèi)容，不斷提升他們的自我認(rèn)知能力與自我調(diào)控意識(shí)，形成他們的階段性學(xué)習(xí)意識(shí)。換言之，就是利用游戲情境作為教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)中的個(gè)性化發(fā)展。比如說在“一條小魚游來了”這一音樂游戲教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該首先教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)并喜歡上該首兒歌，然后滲透角色扮演的游戲形式讓幼兒全身心地投入到音樂游戲模仿表演當(dāng)中，看誰模仿小魚的動(dòng)作、表情最像、最有趣。這一教法能夠讓幼兒充分融入游戲教學(xué)氛圍當(dāng)中，并收獲精神層面上的極大愉悅。

二、 案例簡(jiǎn)析

某幼兒園在開展游戲化教學(xué)過程中就主要以音樂游戲?yàn)楹诵?，著重?shí)施了系列性教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合曲譜教學(xué)鍛煉幼兒聽力，教學(xué)收效良好，本文就簡(jiǎn)單介紹一下該幼兒園的音樂游戲化教學(xué)實(shí)施過程。

該幼兒園明確一點(diǎn)那就是幼兒對(duì)于音樂是非常敏感的，因?yàn)樗麄兊穆犛X敏感，而音樂教學(xué)更加直觀，能夠直接影響到幼兒的行為思想活動(dòng)，游戲化音樂教學(xué)能夠升華了教學(xué)主題，利用游戲與音樂結(jié)合更釋放了幼兒愛玩好動(dòng)的天性，充分培養(yǎng)了他們的音樂感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。這里簡(jiǎn)單介紹一下該幼兒園的游戲化音樂教學(xué)方法。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，要營造相對(duì)輕松自然的生活化游戲情境，讓幼兒初步感受音樂，并在學(xué)習(xí)過程中理解音樂。比如說結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)教授幼兒學(xué)習(xí)理解歌詞內(nèi)容，在聽音樂之前教師就會(huì)先出示一條毛巾，這是幼兒非常熟悉的生活用品。隨后教師再播放《小毛巾》這首兒歌，讓幼兒重點(diǎn)感受音樂旋律和《小毛巾》的歌詞，聽一聽歌詞中唱的對(duì)不對(duì)，在欣賞歌曲結(jié)束后讓幼兒表達(dá)自己的看法，說一說歌詞中所唱到的小毛巾的作用有哪些？那么自己認(rèn)為毛巾還有哪些作用呢？鼓勵(lì)幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)他們參與到音樂教學(xué)中的積極興趣。在氣氛被完全烘托后，教師會(huì)教授給幼兒一個(gè)“毛巾舞蹈”，讓幼兒隨著歌曲旋律舞動(dòng)起身體和毛巾，而教師也鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)動(dòng)作，根據(jù)音樂的旋律作出各種簡(jiǎn)單、協(xié)調(diào)、有趣的動(dòng)作。舞蹈后則由教師評(píng)價(jià)誰跳的最好，誰的創(chuàng)意最有趣，予以一定的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，在音樂游戲中提高幼兒的聽覺能力、思想感悟能力以及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

三、 總結(jié)

幼兒園教學(xué)游戲化是希望促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，基于素質(zhì)教育層面實(shí)現(xiàn)幼兒交流互動(dòng)，平等發(fā)展進(jìn)步，克服傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的種種弊端，迎合幼兒天性，引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)生活知識(shí)內(nèi)容。本文所思考的游戲化教學(xué)方法希望為幼兒園教學(xué)水平提高帶來有益參考。

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[2]孫婷婷.游戲化教學(xué)在幼兒園音樂活動(dòng)中的研究[J].速讀（中旬），2018（1）：193.

作者簡(jiǎn)介：

張廖琴，四川省彭州市，四川省彭州市天彭鎮(zhèn)利安中心幼兒園。