互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下農(nóng)村學校開展校本培訓的實施路徑

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，所有行業(yè)都已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)技術所影響，教育行業(yè)也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)技術已經(jīng)打破空間和地域的限制，將全球聯(lián)系在一起，在這種情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術對縮小城鄉(xiāng)教學水平差距，實現(xiàn)教育公平具有重要影響。然而，要縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距首先是要縮小城鄉(xiāng)教師之間的水平，在這種情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術在農(nóng)村學習開展校本培訓，就成了提高農(nóng)村學校教師教學水平和職業(yè)素養(yǎng)的有效手段。本文著重探討了互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下農(nóng)村學校開展校本培訓的實施路徑，希望能為促進教育公平提供幫助。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；農(nóng)村學校；校本培訓

受經(jīng)濟、交通等多方面影響，農(nóng)村地區(qū)的學校教育水平與城鎮(zhèn)相比存在著一定差距。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，這些對農(nóng)村地區(qū)的限制正在逐漸打破，一根光纖就能連接整個世界。而且，利用互聯(lián)網(wǎng)技術提高農(nóng)村學校的教學水平就成了廣大農(nóng)村教育工作者的共同追求。所以，要提高教學水平首先要提高教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)，校本培訓本身就是對教師綜合能力的培訓，在這種情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術在農(nóng)村學校開展校本培訓就成了促進農(nóng)村教育質(zhì)量的重要方式。接下來，筆者將從現(xiàn)實條件出發(fā)，對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校本培訓的具體實施路徑進行探究。

一、 積極構建網(wǎng)絡培訓平臺

搭建網(wǎng)絡培訓平臺是進行校本教育的前提，在互聯(lián)網(wǎng)上進行校本培訓需要一個能夠開展培訓活動的場所，這個場所就是網(wǎng)絡培訓平臺。目前，培訓平臺有兩種建設方案，一種是由教育主管部門出資，專門編寫的一套培訓軟件，通過登陸培訓軟件進行網(wǎng)絡培訓；另一種則是利用互聯(lián)網(wǎng)上通用軟件，如：QQ、微信、微博等，來構建網(wǎng)絡培訓平臺。而且，考慮到農(nóng)村地區(qū)的學校一般規(guī)模較小、教師人數(shù)不多、基礎通信設施不太好，所以在筆者看來，利用公共網(wǎng)絡搭建網(wǎng)絡培訓平臺更符合農(nóng)村學校的實際情況。因此，在實際構建過程中，培訓負責教師可以利用多種網(wǎng)絡軟件從不同角度構建校本培訓的網(wǎng)絡平臺。例如：可以通過創(chuàng)建微信公眾號，定期推送關于教學方式、課程改革、職業(yè)素養(yǎng)等方面的專業(yè)文章，這樣可以讓教師充分利用空閑時間提高自身業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)；可以利用網(wǎng)絡直播平臺讓各個學科的教研負責人進行直播培訓，提高教師對相關學科的教學能力；還可以通過微信、QQ群組組織教師定期進行相關主題的討論研究?？傊r(nóng)村學?？梢愿鶕?jù)教學內(nèi)容和現(xiàn)實條件，充分利用各種網(wǎng)絡軟件搭建網(wǎng)絡培訓平臺，實現(xiàn)對教師的校本培訓，促進教師綜合水平的發(fā)展。

二、 多渠道創(chuàng)新培訓模式

傳統(tǒng)的校本培訓大多是將教師集中起來進行宣講式培訓，培訓模式十分呆板，同時由于每個教師的水平和能力不同，相對的培訓內(nèi)容對教師的影響卻天差地別。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下，要想充分發(fā)揮校本培訓的作用，就要尊重個體差異和需求，積極創(chuàng)新培訓模式。因此，筆者根據(jù)現(xiàn)實條件和自身經(jīng)驗，提出以下兩種新型培訓模式。第一種是自主探究式校本培訓模式，利用為微信公眾號將培訓內(nèi)容及培訓目標發(fā)布給需要培訓的各位教師，讓每個教師根據(jù)自身條件在總體框架中制定自己的培訓計劃，并將計劃上傳至培訓平臺。教師根據(jù)培訓平臺發(fā)布的培訓資源自行下載，并自主進行培訓學習；第二種是課題校本培訓模式，首先確定相關的培訓課題，并通過培訓平臺通知給教師，然后讓教師根據(jù)培訓課題利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關的資料，并結(jié)合自身教學實際撰寫相應的發(fā)言稿，接著，在網(wǎng)絡培訓平臺上展開討論研究，并讓每個參加培訓的教師進行發(fā)言，最后有培訓負責人總結(jié)培訓內(nèi)容，完成培訓報告。此外，如果課題比較復雜或內(nèi)容較多，可以將課題分為若干子課題，讓不同教師負責不同的子課題培訓，最終實現(xiàn)對相關課題的校本培訓。所以，要積極創(chuàng)新培訓模式，利用不同的渠道開展不同形式的校本培訓活動，這樣才能充分發(fā)揮培訓價值，提高教師教學水平。

三、 加強培訓效果后續(xù)反饋

校本培訓的最終目的在于促進教師業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提高，對培訓效果的后續(xù)反饋與檢驗就顯得尤為重要。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，可以通過不同的方式獲取廣大教師對培訓效果的反饋。例如：在對教師進行過微課應用的校本培訓后，可以讓參加培訓的教師每人制作一個微課視頻，然后由培訓負責人進行檢驗、篩選、評比；在對教師進行過職業(yè)道德方面的校本培訓后可以讓參與培訓的教師進行問卷答題，檢驗教師對相關理論知識的掌握情況。此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術直播教師的課堂教學活動，了解教師對相關技能的實際應用狀況?？傊没ヂ?lián)網(wǎng)技術能夠充分了解校本培訓活動對教師的實際改變，從而更好地改進培訓方式，提高培訓效率，實現(xiàn)教師教學水平的全面發(fā)展。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下，農(nóng)村學校要充分把握互聯(lián)網(wǎng)技術帶來的機遇，在校本培訓中充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，優(yōu)化校本培訓流程，創(chuàng)新校本培訓模式，提高校本培訓效率，實現(xiàn)受訓教師業(yè)務能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，最終縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高農(nóng)村學校教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]李代麗.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教師繼續(xù)教育校本培訓模式探究[J].蘭州教育學院學報，2016（10）.

作者簡介：

張麗，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣策底鎮(zhèn)策底坡小學。