小議多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王國(guó)宏

摘 要：隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，使得現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的信息化教學(xué)手段涌入了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，多媒體教學(xué)是其中應(yīng)用最為廣泛的一種。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效提升小學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的欲望，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的自主積極性，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

近年來(lái)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)課程改革中的主要內(nèi)容，不僅是新時(shí)代下的信息化產(chǎn)物，凝聚著人們的智慧結(jié)晶，也是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的必備條件。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，可以將原本枯燥單調(diào)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，以圖聲結(jié)合的方式變得更生動(dòng)有趣，進(jìn)而增加學(xué)生的語(yǔ)文熱情，豐富學(xué)生的視野和想象力，為提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

一、目前多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）老師自身的水平有待提高

雖然大部分老師都已經(jīng)注意到了多媒體的優(yōu)勢(shì)，但是多媒體教學(xué)在實(shí)際課堂中的應(yīng)用，卻并不僅僅是將圖片和文字、聲音相結(jié)合那么簡(jiǎn)單，需要老師制作出具有趣味性、層次性、有效性的優(yōu)秀課件。因此一些計(jì)算機(jī)能力水平不高的老師，就會(huì)覺(jué)得對(duì)媒體教學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，逐漸減少了多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，降低了多媒體的潛在價(jià)值。

（二）多媒體課件內(nèi)容不合理

一部分老師是不夠重視多媒體的應(yīng)用，而還有一部分老師是過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，不僅學(xué)生的欣賞時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，降低課堂效率，還會(huì)讓學(xué)生的個(gè)性化思維受到抑制，只能被動(dòng)的跟著老師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)，與最初的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。另一方面，一些老師將課間內(nèi)容設(shè)計(jì)的歸于繁瑣精美，為了增加趣味性運(yùn)用了大量的動(dòng)態(tài)特效，過(guò)于花哨的課件不僅達(dá)不到很好的教學(xué)效果，還會(huì)本末倒置，喧賓奪主的問(wèn)題。

二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的正確應(yīng)用

（一）利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師只是將文字內(nèi)容以填鴨式的教學(xué)手段灌輸給學(xué)生，不但難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生很好的理解，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升形成了阻礙。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的全部潛能。

例如，講到《鯨》這篇說(shuō)明文的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，所以理解起來(lái)會(huì)比較困難。老師利用多媒體為學(xué)生展示鯨的真實(shí)紀(jì)錄片，讓學(xué)生切實(shí)觀察它們的進(jìn)食、呼吸、休息情況，通過(guò)對(duì)比分析就可以準(zhǔn)確分辨須鯨和齒鯨。

再如，同學(xué)們學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，很多學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)那里的景色，因此很難身臨其境的產(chǎn)生感悟。老師就可以在學(xué)生朗讀的同時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放一張張的風(fēng)景圖，然后再配以?xún)?yōu)美舒緩的背景音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理想能力和聯(lián)想能力，逐漸開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（二）利用多媒體拓展教材內(nèi)容

經(jīng)過(guò)課程的不斷改革，在教材的編制上進(jìn)行了一定的刪減，雖然語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練，主題也更加突出，但是從另一角度上看也增加了學(xué)生的理解難度。特別是一些年代久遠(yuǎn)，學(xué)生平時(shí)接觸不到的素材，基本上很難得引起學(xué)生的共鳴，這樣一來(lái)就會(huì)使學(xué)生的壓力增大，學(xué)習(xí)效率降低。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，很好的緩解了這一現(xiàn)狀，在很大程度上拓展了小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和積累進(jìn)行了延伸。

例如，《長(zhǎng)征》這一篇內(nèi)容，因此事件發(fā)生的年代與現(xiàn)代小學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，再加上現(xiàn)代各種新技術(shù)，新文化的不斷沖擊，學(xué)生根本體會(huì)不到革命的艱辛和熱血。老師可以利用多媒體課件傳授學(xué)生一些革命先烈的故事，以及時(shí)代背景信息，在此過(guò)程中配以相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生充分感受革命戰(zhàn)士大無(wú)畏和勇于抗?fàn)幍母锩?。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就會(huì)帶入更真是飽滿(mǎn)的情感，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用多媒體啟迪學(xué)生智慧

良好的思維能力不僅是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的必備能力，也是小學(xué)生在今后的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)程中的一大助力。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以在鞏固學(xué)生記憶的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到啟迪學(xué)生智慧的教學(xué)效果。

以《火燒云》這一素材為例，老師可以通過(guò)多媒體為小學(xué)生演示火燒云的變化過(guò)程，從顏色到形狀，動(dòng)態(tài)的課件效果更加明顯，可以讓學(xué)生感悟大自然的神奇景觀同時(shí)，引發(fā)思考：“為什么火燒云的顏色會(huì)發(fā)生變化呢？這些變化跟那些自然因素有關(guān)？”學(xué)生在思考探究的過(guò)程，也就是學(xué)生提升思維能力開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上的種種跡象，我們不難看出，多媒體教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，既是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)弊端的有效手段，也是滿(mǎn)足小學(xué)生現(xiàn)代化需求的直接途徑。需要老師運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念，逐步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，豐富語(yǔ)文教材內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生的主體地位更加突出，學(xué)習(xí)注意力更加集中，進(jìn)而學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都可以得到有效的保障，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)所在。

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