初中思想品德課試卷的命題思考

摘要：初中思想品德課初中課程中重要的專門(mén)的德育課程，而思想品德課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考試是考查學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的重要方式，每一位思想品德課教師都應(yīng)該了解掌握一定的命題技能，才能更好地服務(wù)教學(xué)?？偨Y(jié)幾年考試命題經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍┧伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：考試評(píng)價(jià)；命題思考；思想品德

初中思想品德課是顯性的德育課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)有重要的作用。而考試命題則更需要準(zhǔn)確體現(xiàn)課程的教育理念，凸現(xiàn)人文關(guān)懷，讓考試成為學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性，展示才華的舞臺(tái)。初中思想品德課考試目的在于檢查學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)所達(dá)到的水平，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面就初中思想品德學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考試命題談?wù)勔恍┧伎肌?/p>

一、 認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的課程，本質(zhì)上不是一套知識(shí)體系，而是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成的課程。因此在選擇考試內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將課程教育標(biāo)準(zhǔn)作為主要選擇依據(jù)，將教材內(nèi)容當(dāng)做選擇藍(lán)本，命題設(shè)計(jì)首先應(yīng)該深入地研究課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

思想品德課程是以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)，參照其認(rèn)知水平，將學(xué)生個(gè)人、集體、國(guó)家以及社會(huì)的關(guān)系囊括其中，全面整合社會(huì)道德、心理健康以及法律教育，最終創(chuàng)設(shè)出多維度教學(xué)目標(biāo)。所以教師在進(jìn)行考試命題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免片面的進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)考察，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在答題時(shí)能有多角度分析問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。同時(shí)，在命題時(shí)，教師需著眼于對(duì)學(xué)生能力的考查，并在其中綜合性滲透對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念的分析，幫助學(xué)生在應(yīng)急情境中完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)自我反思明白道理，并與相關(guān)道理作為行為規(guī)范準(zhǔn)則。這樣一來(lái)就能將學(xué)生答題過(guò)程塑造成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育過(guò)程。在這過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力情況，掌握命題難易度。

二、 堅(jiān)持命題的原則

（一） 堅(jiān)持思想品德課考試命題思想性原則

初中思想品德課程的開(kāi)展，主要是為了幫助該階段學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，促使其健康發(fā)展，最終讓其在接受教育的過(guò)程中成長(zhǎng)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的現(xiàn)代化公民。思想性在該課程中體現(xiàn)得尤為突出。所以，在設(shè)計(jì)試題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保證所設(shè)應(yīng)試題具有思想性特征，將考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ń逃δ艿慕逃顒?dòng)，讓學(xué)生在答題時(shí)，能潛移默化地受到情感熏陶，升華個(gè)人道德思想。

（二） 堅(jiān)持思想品德課考試命題生活性原則

在教育新思想的指導(dǎo)下，教師迫切需要將傳統(tǒng)思想品德課堂轉(zhuǎn)化為生活化課堂，讓課程回歸生活。所以，在思想品德課考試題命制過(guò)程中，教師應(yīng)在試題內(nèi)容中引入生活情景，以生活為中心，使試題變活，使課堂教學(xué)內(nèi)容變活，使師生視野開(kāi)闊。例如，考查人生難免有挫折時(shí)，創(chuàng)設(shè)霍金的人生故事或道德模范的故事等情境，甚至可以是上次考試的失利等，都能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中進(jìn)行思考。

（三） 堅(jiān)持思想品德課考試命題導(dǎo)向性原則

立足該課程的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況，教師在進(jìn)行命題時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確的思想價(jià)值觀念作為主要導(dǎo)向，既通過(guò)考試評(píng)價(jià)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)借助考試結(jié)果，深入分析學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的個(gè)人能力。此外，還需要在考查中，切實(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人情感、態(tài)度，以及價(jià)值觀等方面的變化情況展開(kāi)探討。

此外，教師還需要認(rèn)識(shí)到，科學(xué)、合理的考試評(píng)價(jià)還能幫助其進(jìn)行教學(xué)改革，更有針對(duì)性地通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)，讓學(xué)生接受更為合理、更適應(yīng)其成長(zhǎng)發(fā)展的教育，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展。

三、 分析、確定并強(qiáng)調(diào)考查的重點(diǎn)

（一） 愛(ài)國(guó)主義情感

愛(ài)國(guó)主義教育是該課程中最為鮮明，也最被強(qiáng)調(diào)的教育內(nèi)容，在社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)下，其也被賦予新的時(shí)代特色，要求教師在教學(xué)中更好地貫徹落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育，熱愛(ài)自己偉大的祖國(guó)。思想品德課考試評(píng)價(jià)就更要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感教育，緊緊抓住一些重大事件出現(xiàn)在我們的考題中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生更為靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考試題目分析，并結(jié)合生活實(shí)際完成答題，落實(shí)愛(ài)國(guó)主義情感教育。這是加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的體現(xiàn)。

（二） 傳統(tǒng)民族文化

分析該課程的教育目標(biāo)可知，教師在進(jìn)行考試評(píng)價(jià)時(shí)，需要更積極地在命題中代入我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實(shí)發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育在品德教育工作中的優(yōu)勢(shì)，凸顯相關(guān)考試評(píng)價(jià)的積極意義。例如，通過(guò)相關(guān)命題考查學(xué)生是否正確理解了中華民族精神，或檢驗(yàn)學(xué)生在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)，能否借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更加理性、科學(xué)地進(jìn)行思考、體悟。因此，教師在命題時(shí)，可把我國(guó)古今文明事跡當(dāng)作命題的背景材料，深入挖掘傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，并讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用。

（三） 依法治國(guó)戰(zhàn)略

提升學(xué)生依法治國(guó)理念，是思想品德課程的重要教育目標(biāo)，因此，教師在進(jìn)行考試評(píng)價(jià)命題時(shí)應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮到這一特征，并圍繞其展開(kāi)命題設(shè)計(jì)，切實(shí)體現(xiàn)法治理念培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)性考查學(xué)生是否養(yǎng)成了正確的法治理念。例如，教師可立足學(xué)生實(shí)際生活，選擇其所了解的社會(huì)法律問(wèn)題作為命題素材，并根據(jù)教材中所提及的法律基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)初步掌握憲法概念以及相關(guān)法律知識(shí)，并設(shè)置實(shí)例，讓學(xué)生在分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，展示自身運(yùn)用法律知識(shí)分析、處理問(wèn)題的能力，從而落實(shí)法治教育，讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)具有“守法光榮、違法可恥”思想的現(xiàn)代公民。

（四） 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

教師在制定考試評(píng)價(jià)計(jì)劃時(shí)，還需針對(duì)性考查學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀、時(shí)事政策的了解情況，以及思考、把握能力，檢驗(yàn)學(xué)生能否立足國(guó)家層面、社會(huì)層面以及個(gè)人層面來(lái)對(duì)相關(guān)價(jià)值準(zhǔn)則進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)。為做到這一考查目標(biāo)，教師可立足學(xué)生生活，選擇承載了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)事跡來(lái)作為考試分析材料，考查學(xué)生能否對(duì)社會(huì)現(xiàn)象做出正確的價(jià)值判斷，分析其能否完成相應(yīng)的價(jià)值選擇，全面發(fā)揮該課程考試對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成所帶來(lái)的引導(dǎo)、教育作用。

總之，思想品德課考試不單純是一次知識(shí)考查，更應(yīng)該是一次對(duì)學(xué)生深刻地思想教育，是對(duì)平時(shí)教育教學(xué)的引導(dǎo)，所以命題的方向、原則、重點(diǎn)等都應(yīng)該慎重考慮，才能真正達(dá)到考試的各項(xiàng)意義。這應(yīng)該成為每一位命題教師不懈的追求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜必勝.新課標(biāo)下初中思想品德學(xué)科命題的思考[J].中學(xué)時(shí)代，2014（17）.

作者簡(jiǎn)介：

黃文玲，福建省泉州市，福建省南安市新僑中。