高三詩詞鑒賞復(fù)習(xí)教學(xué)策略

摘要：在高三古典詩詞鑒賞復(fù)習(xí)中，學(xué)生最大的困難是對(duì)詩詞思想內(nèi)容、情感態(tài)度理解不準(zhǔn)確。讀不懂詩歌是橫隔學(xué)生與鑒賞詩詞之間的最深鴻溝。通過知人論世，分析詩詞題目，品讀詩詞意象意境和抓住抒情關(guān)鍵詞能幫助學(xué)生快速理解詩詞基本的思想內(nèi)容，從而進(jìn)行淺顯的詩詞鑒賞，完成考試試題，達(dá)到高考試題對(duì)學(xué)生古典詩詞鑒賞能力的考核要求。

關(guān)鍵詞：高考；古典詩詞；思想內(nèi)容

一、 引言

語文教學(xué)的一項(xiàng)重大任務(wù)是傳承中國古典文化，而中國古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)。因此在高考考試中，詩歌鑒賞的考察是試卷的重要組成部分。在高考語文考綱中，要求學(xué)生能篩選、歸納詩詞信息；對(duì)詩詞形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞分析；對(duì)詩詞思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。但在日常的詩歌鑒賞學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)詩歌鑒賞題型。最大的問題不是不會(huì)答，而是讀不懂詩歌。正所謂“巧婦難為無米之炊”。因此如何快速理解詩歌，掌握詩歌基本思想內(nèi)容是高考試題中決勝語文的一處關(guān)鍵所在。那么如何能在簡短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地把握詩歌的基本內(nèi)容呢？根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，下面從幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

二、 知人論世，掌握詩歌當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈髡叩膭?chuàng)作背景是把握詩歌思想內(nèi)容的基本方法

經(jīng)典詩詞往往是作者即興抒情之作，是特殊場(chǎng)合情感的集中抒發(fā)。它與作者當(dāng)時(shí)自身的內(nèi)在情感生存狀態(tài)與外界客觀生活環(huán)境息息相關(guān)。因此，解讀詩詞時(shí)作者的生平簡介和社會(huì)環(huán)境（部分詩詞以注釋方式呈現(xiàn)）是學(xué)生理解詩詞的關(guān)鍵。把握住了詩詞創(chuàng)作背景就把握住了詩詞鑒賞的基本方向。例如：蘇軾人生以“烏臺(tái)詩案”為界線，遭排擠貶謫的蘇軾卻總是以一種豁達(dá)、樂觀、自我寬慰的方式來對(duì)待人生逆境。又如辛棄疾，一生志向遠(yuǎn)大，奈何生不逢時(shí)。理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差，使他對(duì)人生充滿無奈又痛苦的悲憤。此等例子不勝枚舉，只要學(xué)生能多積累主要詩詞作者的主要人生經(jīng)歷，以此套彼，及時(shí)陌生作者的詩詞也能結(jié)合注釋準(zhǔn)確地把握詩詞的基本思想內(nèi)容和情感基調(diào)。

三、 拆分詩詞題目，快速準(zhǔn)確地抓住詩詞的內(nèi)容的主要信息，綜合定位思想情感傾向

題目具有高屋建瓴、引領(lǐng)文章的作用，是文章的眼睛所在，詩詞更是如此。結(jié)合已可能掌握的詩詞作家作品寫作背景，題目的分析理解能讓學(xué)生更快地確定詩詞基本題材類型和可能抒發(fā)的深沉情感。且看元豐四年蘇軾被貶黃州期間所作的《雪后到乾明寺，遂宿》。在已知蘇軾曠達(dá)樂觀的人生前提下，再看詩題：雪后到乾明寺，遂宿。“雪后”大雪初霽，因積雪對(duì)太陽光的反射，整個(gè)環(huán)境顯得十分明亮，視野很好；“乾明寺”往往是清幽、寧靜、遠(yuǎn)離人世的心外之地；“宿”住宿于靜謐的寺廟之中，心不為功名世俗塵埃所侵?jǐn)_，自然是閑適和愜意。這不正好符合作者樂觀豁達(dá)的心境嗎？又如王維《秋夜獨(dú)坐》；再如王硅《金陵懷古》……可以說理清、讀懂詩詞題目是理解文意的開始。

四、 緊抓意象，品讀意境，感知詩詞流露的真切情感

高考試卷中，大部分詩詞鑒賞題型都涉及景物環(huán)境的描寫。因此抓住意象，品讀意境，能讓學(xué)生較真實(shí)真切的與作者情感達(dá)到共鳴，從而把握詩歌的思想內(nèi)容和情感抒發(fā)。詩詞作者以情觀景，眼里看到的，鼻子聞到的，所有感官的感知都有了情感，這就是意境。學(xué)生品讀是逆向思維的過程，在寫景中感知到景物描寫中滿滿溢出的思想情感與對(duì)事對(duì)物的價(jià)值觀念。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累概括典型意象，形成思維上的條件反射，從而在考試做題中能快速概括出感情傾向。例如晚唐詩人許渾的《題杜居士》“松偃石床平，何人識(shí)姓名。溪冰寒棹響，巖雪夜窗明。機(jī)盡心猿伏，神閑意馬行。應(yīng)知此來客，身世兩無情”?！八伞薄笆病薄跋薄绊憽薄把┮埂钡纫庀蟮拿鑼?，寫出杜居士生存環(huán)境的靜謐、清幽。環(huán)境描寫中杜居士閑適、愜意的心理狀態(tài)在不知不覺間與讀者達(dá)到了情感共鳴。正式對(duì)應(yīng)了抒情主人公“居士”的身份。抓緊意象，從景物描寫中凝練出濃濃“言外之意”，恰到好處地理解了詩詞思想內(nèi)容，自然能快速準(zhǔn)確地完成詩詞鑒賞題。而不是書寫千言，不著一字。

五、 抓住關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確探究評(píng)價(jià)詩詞思想內(nèi)容和作者情感態(tài)度

關(guān)鍵詞主要有兩類。一是集中凝結(jié)情感的詞匯；二是描寫抒情主人公（人與物）動(dòng)作、細(xì)節(jié)、品質(zhì)等詞匯。把握了這一類關(guān)鍵詞，再結(jié)合作者社會(huì)背景、詩詞題目含義以及意象意境，相互印證，就能直觀、準(zhǔn)確、快速地理解詩詞內(nèi)容和思想感情，達(dá)到準(zhǔn)確高效答題的目的。例如“門外山光馬亦驚，階前屐齒我先行。風(fēng)花誤入長春苑，云月長臨不夜城。未許牛羊傷至潔，且看鴉鵲弄新晴。更須攜被留僧榻，待聽催檐瀉竹聲?！泵鎸?duì)雪后美景，“我先行”“未許”“且看”“更須”“待聽”等一系列詩人的行為動(dòng)作描寫。讓我們看到一個(gè)面對(duì)美景不自覺奔向前去，甚至于自私將美景據(jù)為己有，不允許牛羊破壞，沉浸于大自然美景，貪婪享受美景的愜意詩人形象。對(duì)于大自然的喜愛，對(duì)于人生逆境的曠達(dá)樂觀的態(tài)度都在這一形象中得到集中的闡發(fā)。再如，“客”我們知道作者漂泊客居的生活狀態(tài)；“征衣”我們知道主人公對(duì)親人的關(guān)切、思念?！八汀蔽覀冎老嗨偷碾x情別緒。諸如此類，不一而足。

同時(shí)，在考試答題中，不僅要求學(xué)生能準(zhǔn)確把握思想內(nèi)容與情感態(tài)度，更要觀點(diǎn)明晰，有理有據(jù)的用文字清晰表達(dá)出來。而能快速抓住詩詞關(guān)鍵詞，代入作答分析，就能很好地達(dá)到這一答題目的。抓住了關(guān)鍵詞，也就抓住了作答得分的關(guān)鍵。

六、 結(jié)語

高考語文考試中，因?yàn)榭荚嚂r(shí)間的限制，以及考綱對(duì)學(xué)生詩詞鑒賞的考核要求，都決定了學(xué)生對(duì)詩詞鑒賞不需要很深刻細(xì)膩的獨(dú)到的把握?？忌恍枰谟邢薜臅r(shí)間里，準(zhǔn)確把握詩歌情感，點(diǎn)出寫作表達(dá)技巧以及讀懂語言特色及其表達(dá)效果就能達(dá)到對(duì)高考詩詞賞析題的鑒賞作答的要求。因此，指導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作背景、詩詞題目、寫景抒情、關(guān)鍵詞等關(guān)鍵切入點(diǎn)就能很好地實(shí)現(xiàn)這一考試鑒賞目的。在平時(shí)的詩詞鑒賞教學(xué)中，教師能盡量引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面切入賞析詩詞。有意識(shí)地在練習(xí)實(shí)踐中積累豐富相關(guān)的詩詞知識(shí)，幫助學(xué)生在詩詞鑒賞復(fù)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曉艷，吳偉昌.依托語文教材決勝語文考試[J].語文教學(xué)與研究，2014（01）.

[2]游思源.高中生古典詩詞鑒賞能力培養(yǎng)研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

作者簡介：

王毅，四川省德陽市，四川省羅江中學(xué)校。