小學(xué)生語文作文教學(xué)中的創(chuàng)新方式分析

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，語文學(xué)科的教育地位大大提高。在小學(xué)階段做好語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，提高學(xué)生的語言能力，是基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。文章圍繞“小學(xué)生語文作文教學(xué)中的創(chuàng)新方式”這一主題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新方式；教學(xué)策略

作文，是語文教學(xué)的重要組成部分。創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是解決教學(xué)難點(diǎn)問題的實(shí)踐。

一、 利用現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)作文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代技術(shù)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有積極作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績的重中之重。在小學(xué)階段，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)意識不足，沒有積極的寫作學(xué)習(xí)情感。從多個(gè)側(cè)面去激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓小學(xué)語文作文課堂發(fā)生轉(zhuǎn)變。在組織教學(xué)活動時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一味地講述，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，會給小學(xué)生帶去較大的心理壓力。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，借助多媒體設(shè)備傳遞寫作主題信息，明晰寫作要求，能夠讓小學(xué)生以最形象、生動的方式了解教師要表達(dá)的信息。

比如在講解《火燒云》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生展示火燒云的圖片與影視資源，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在情境中感受到閱讀文章之美。在閱讀教學(xué)之后，給學(xué)生展示常見的云彩圖片，并羅列出簡要的文字，像“寫下200字描述你眼中的云朵”“你眼中的云朵是什么顏色的？什么樣子的？你喜歡它嗎？”。面對這樣一目了然的要求，小學(xué)生能夠快速做出反應(yīng)。在圖片的支持下，學(xué)生的寫作欲望更加強(qiáng)烈。有的小學(xué)生會脫口而出“云朵是藍(lán)色的，有時(shí)候是粉色的，它們在天空中跑來跑去”，有的學(xué)生說“云朵生氣了會變成黑色，傷心了會哭”。這些脫口而出，看似不合常識的句子往往具有強(qiáng)大的文學(xué)美感。教師要允許小學(xué)生在課堂中自由表達(dá)，利用現(xiàn)代技術(shù)給予小學(xué)生必要的感官支持。讓學(xué)生面對形象的描寫物體與對象，寫出最真實(shí)的句子，表達(dá)最真實(shí)的情感，這正是我國小學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)的不足之處。

二、 利用生活資源，豐富學(xué)生寫作資源

生活是寫作靈感的來源，更是寫作素材的來源。在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中，教師要重視生活化活動的設(shè)置。小學(xué)生，正處于心理發(fā)展的重要時(shí)期。他們的認(rèn)知能力正處于發(fā)展過程中，遠(yuǎn)不及成人，但認(rèn)知角度十分多元化，沒有被任何事物限制。在作文教學(xué)中，教師要積極引入生活中的資源，讓學(xué)生用寫作表達(dá)自己對生活現(xiàn)象的看法，同時(shí)讓寫作成為學(xué)生生活的一部分。

考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要重視引導(dǎo)，幫助小學(xué)生在自己的實(shí)際生活中引入有效的作文素材。比如，描述一處風(fēng)景是小學(xué)語文作文的重要類型之一。在課堂中，教師讓小學(xué)生想一想他們都看到過什么樣的風(fēng)景。有的小學(xué)生會說魚塘，有的學(xué)生說高樓，有的學(xué)生說大山。學(xué)生之所以會給出這些答案，是因?yàn)樗麄冇羞^相關(guān)的個(gè)人經(jīng)歷。而生活經(jīng)歷的不同，給了學(xué)生不同的靈感與不同的寫作對象。當(dāng)學(xué)生有了寫作對象后，老師可以用聊天的方式幫助學(xué)生理出更多寫作素材。針對“大山”，可以進(jìn)行如下互動：

教師：為什么會說大山呢？

學(xué)生：因?yàn)槲胰ミ^。

教師：什么時(shí)候去的？和誰？

學(xué)生：去年暑假和爸爸媽媽去的。

教師：大山美嗎？

學(xué)生：美。

教師：都哪里美？

學(xué)生：山上有樹，特別高。有小鳥，喳喳地叫。

這樣的互動，能夠讓學(xué)生自然而然地用語言去描述他們見到過的風(fēng)景。教師要求學(xué)生將自己生活中看到的風(fēng)景寫下來，就不會那么困難。

三、 利用實(shí)踐活動，創(chuàng)新作文學(xué)習(xí)方式

實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是豐富學(xué)生個(gè)人見識的手段。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師用實(shí)踐活動幫助學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)，便是在給學(xué)生更多的靈感與素材。圍繞寫作教學(xué)主題，開展主題化的綜合實(shí)踐活動，不僅是優(yōu)化作文教學(xué)的舉措，更是符合新課程改革要求的方法。不同的實(shí)踐活動，都應(yīng)當(dāng)有不同的寫作教學(xué)目標(biāo)。

比如在以“端午節(jié)”為寫作主題時(shí)，教師不能帶著學(xué)生隨意玩耍，吃粽子。而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生寫作思維發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)置有教育意義的實(shí)踐活動。比如，在作文課堂中，教師就端午節(jié)這一主題與學(xué)生交流，了解學(xué)生對端午節(jié)的了解程度。如果小學(xué)生對端午節(jié)了解較多，教師可以設(shè)置操作性與活動性較強(qiáng)的實(shí)踐活動。帶領(lǐng)學(xué)生一起包粽子，在包粽子的同時(shí)與學(xué)生隱生，告知學(xué)生包粽子的目的以及粽子的來源。如果了解較少，可以設(shè)置人文性與學(xué)習(xí)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動。組織學(xué)生一起參與端午文化展覽，以走出課堂的方法去學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識。在此之后，小學(xué)生會寫出“每年農(nóng)歷五月初五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。端午節(jié)又稱端陽節(jié)、重五節(jié)。每逢五月初五，人們把房子打掃干凈，在廚房里灑上雄黃水，用來殺死毒蟲或防止毒蟲產(chǎn)生”的作文，或者“賽龍舟、吃粽子是端午節(jié)的主要活動。相傳龍舟競渡是為了撈救投汨羅江而死的愛國詩人屈原。把粽子、米飯投進(jìn)江中，讓魚蝦吃飽，不再去吃屈原的遺體”這樣的文字。用實(shí)踐活動突顯語文作文創(chuàng)新性，能夠更好更快地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、 小結(jié)

綜上所述，積極采取多元化的方法，組織小學(xué)語文作文教學(xué)，改變小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)興趣，能夠讓課堂創(chuàng)新要素在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮積極作用。用不同的教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提升，才能推進(jìn)語文學(xué)科整體教育水平的提高。

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作者簡介：

王鳳英，山西省太原市，山西省太原市古交第四小學(xué)。