淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，初中英語合作學(xué)習(xí)的這一教學(xué)方法越來越受到眾多教師的重視與關(guān)注，為了進(jìn)一步提高英語小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，重點(diǎn)研究其實(shí)施策略已經(jīng)成了必然。因此，本文從活動分組合理有據(jù)、活動任務(wù)清晰明確以及活動評價(jià)具體全面三方面展開了對初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；活動分組；活動任務(wù)；活動評價(jià)

初中英語作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，一直以來都受到眾多一線教師的關(guān)注。隨著社會的發(fā)展與教育的進(jìn)步，各學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)方法都亟待改變與創(chuàng)新，這對于初中英語而言更是如此。在經(jīng)過不斷的實(shí)踐后，小組合作學(xué)習(xí)的方式以其自身的眾多優(yōu)勢脫穎而出，逐漸成為初中英語教師喜愛的教學(xué)方式之一，繼而針對初中英語小組合作學(xué)習(xí)的研究也逐漸展開，而以下，就是對此的一些看法與實(shí)踐。

一、 活動分組合理有據(jù)

對于英語小組合作學(xué)習(xí)而言，活動分組的合理有據(jù)是取得成功的前提。眾所周知，每個(gè)班級的學(xué)生都具有一定的層次性，這些層次性一方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，一方面則變現(xiàn)在性格特點(diǎn)上，這就意味著將不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果且對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。因此，要想使初中英語小組合作學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行下去，那么，對這一活動的合理分組便是重中之重。為此教師需要對自己的學(xué)生進(jìn)行充分的了解，以此使小組內(nèi)部的差異保持相當(dāng)，進(jìn)而更好地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

例如：在學(xué)習(xí)“My names Gina.”時(shí)，為了使學(xué)生可以更好地掌握“name、clock、nice”等詞匯以及問候他人和自我介紹的句式，在采用小組合作學(xué)習(xí)之前，我根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和個(gè)人興趣愛好等特征對學(xué)生進(jìn)行了合理的分組。在分組過程中，我首先將每組安排為6人左右且有男有女，同時(shí)依照其英語成績，使每組的總體水平差異相當(dāng)，大致以兩個(gè)優(yōu)秀生、兩個(gè)中等生和兩個(gè)學(xué)困生為主要構(gòu)成原則，如此一來，每個(gè)合作小組便能在學(xué)習(xí)交流的過程中做到互幫互助、取長補(bǔ)短了。

二、 活動任務(wù)清晰明確

顯而易見，初中英語小組合作學(xué)習(xí)的開展總是主要一定的學(xué)習(xí)背景，這也是其得以獲得良好開展的前提條件。學(xué)習(xí)背景主要指的便是小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，而任務(wù)的制定則需要教師考慮多方面的因素，如教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、小組的分組方式等等，只有將這些因素全部考慮進(jìn)去，才能最大程度地制定出難度系數(shù)較為合理的活動任務(wù)。由此可見，在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式必須要考慮到活動任務(wù)的清晰明確，同時(shí)要給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，還要注重學(xué)生在這一過程中的需求，以此通過引導(dǎo)與提示來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

例如：在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”時(shí)，為了能使學(xué)生更好地利用英語討論交通方式并掌握“subway、train、bus station”等詞匯，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，我根據(jù)多方面的具體情況對這一節(jié)課進(jìn)行了分析，并為大家準(zhǔn)備好了清晰明確的小組合作任務(wù)，如快速記憶單詞、概括重點(diǎn)句型、根據(jù)句型用英語進(jìn)行小組對話等，顯然這一活動任務(wù)不僅有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握英語知識，更有助于學(xué)生在小組交流過程中充分發(fā)揮出自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

三、 活動評價(jià)具體全面

在初中英語課堂教學(xué)中所開展的小組合作學(xué)習(xí)活動，并非活動結(jié)束就意味著結(jié)束，而是需要教師對此進(jìn)行評價(jià)，而教學(xué)評價(jià)也是小組合作學(xué)習(xí)的精髓所在。同時(shí)，活動評價(jià)的基礎(chǔ)在于教師對小組合作學(xué)習(xí)的參與與監(jiān)控，唯有如此才能根據(jù)學(xué)生的開展過程和開展結(jié)果進(jìn)行具體全面的評價(jià)。因此，在初中英語小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須重視對小組合作的關(guān)注，以此把握好學(xué)生的具體情況，進(jìn)而準(zhǔn)確獲取活動評價(jià)所需的信息，同時(shí)，活動評價(jià)通常要側(cè)重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，以此指出小組合作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”時(shí)，我通過合理的分組和明確的活動任務(wù)使學(xué)生對一般將來時(shí)態(tài)的意義和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析與探討且掌握了一定的There be句型的一般將來時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)。因此，為了鞏固這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，在活動評價(jià)這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，對每個(gè)小組進(jìn)行了正確的指導(dǎo)和評價(jià)，并從個(gè)人角度給予了學(xué)生以激勵(lì)。顯然這種評價(jià)的方式不僅有助于小組合作學(xué)習(xí)的鞏固，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在這一過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而有針對性地去改正。

總之，對于初中英語教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)的方式對于提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主體作用具有重要意義。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略上，教師必須注重對此的研究與實(shí)踐，切實(shí)地提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

劉莉名，重慶市，重慶市大學(xué)城第一中學(xué)校。